引導語：作爲一名老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《珍珠鳥》教案（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥》教案1
教學目標
知識和能力：
１、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
２、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
過程和方法
體驗、感悟、想象。
情感態度和價值觀
培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
教學重點
理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程
一、導入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮溼的熱帶雨林，還是乾旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優美的身姿，動聽的歌喉爲人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩隻珍珠鳥，（點擊課件１）將爲人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續學習《珍珠鳥》。
師板書：
珍珠鳥
二、探究新知
１、通過前面的學習，這課主要講了什麼？
生彙報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
２、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？
生快速讀課文並找出相關段落。
生彙報。
師相機（點擊課件２）生齊讀。
３、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，爲什麼？它是如何的心理呢？
（害怕。）
爲什麼害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？
生各自彙報想法。
４、師總結：
是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。
板書：
試探
讓我們一起來讀一讀。
５、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？
（點擊課件３。）
（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）
６、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？
（生各自想象，併發言。）
７、作者的反應呢？
小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書：
玩耍
８、最後──
（師引讀，點擊課件４。）
９、他們的關係越來越密切了，小珍珠鳥優又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什麼呢？
（學生暫時沉默，積極思考。）
生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”
（可以不介意。）
生：小鳥會說：“主人，不要這麼忙着寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”
（好呀，咱們玩什麼？）
生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”
……
1０、他們相處得這樣友好，你有什麼感嘆？
（生想象，發言。）
師相機板書：
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
1１、師：作者帶着對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件５）你看到了什麼情景？
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡着了，這是多麼感人的畫面呀！
1２、老師也有同感，那麼文中是怎樣描寫這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
1３、再認真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
1４、師：是啊，作者看到小傢伙伏眠於自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露着愛的神情，他在笑什麼？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？爲什麼不回窩裏睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！
（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
（不怕，因爲我們是朋友。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！
（我可真要睡了，我的人類朋友。）
1５、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小傢伙進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什麼？
（播放《搖籃曲》。）
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裏捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱讚，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷裏撒嬌，要小蟲子吃。
……
師相機板書：
融洽
1６、在作者眼裏，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作爲讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多麼美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？
（播放樂曲《讓世界充滿愛》。）
（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）
師：多麼富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。
1７、多麼好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──
生齊：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
（點擊課件６：相關句子。）
1８、師：是啊，正是因爲有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因爲有了信賴，作者纔對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。
板書：
信賴
並總結板書。
三、昇華總結
１、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢？
（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。）
２、看來同學們想說的話還很多，你願意將自己的心聲寫出來嗎？
（生各自在心願卡上寫自己的感受、交流並張貼在黑板上。）
放背景音樂：《讓世界充滿愛》。
３、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作爲禮物送給大家。
（點擊課件７：格言。）
生齊讀格言。
４、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進的'航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
５、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶着對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧！
（生再次精讀課文。）
６、總結：
同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。爲了你，爲了我，爲了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！
（點擊課件８：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。）
板書設計
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
《珍珠鳥》教案2
教學目標：
1、有感情的朗讀課文、
2、感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界、
教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應採用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
教學過程：
一、導入：通過南朝江總對自家樑上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成爲須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關係。譜寫了人和動物之間的一曲讚歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師範讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎麼體現出來的，主要體現在“我”因爲大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以後的日子裏，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一隻可愛的珍珠鳥他們會怎麼來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由於“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對於學生的愛如果是理智的愛，不急於求成同樣能建立起和諧自然的關係，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練，學生自由談自己所瞭解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。
八、作業：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細緻，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
《珍珠鳥》教案3
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情，珍珠鳥*。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入
課文爲我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你瞭解的珍珠鳥什麼樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動範圍發生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的範圍由籠裏到屋裏，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“櫃頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有着絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。
3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”。這句話什麼意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯繫現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）
四、總結
說說你讀了這篇課文後有什麼感想？在寫作上有什麼收穫？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀後說說文章主要寫了什麼內容，要表達什麼思想感情？
《珍珠鳥》教案4
教學目標
１、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
１、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些瞭解呢？
（學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裏鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛豔麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然後回答：
師根據學生回答板書：
我爲珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。
３、指名讀，檢查學生朗讀。
４、對學生預習進行評價。
（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。）
三、指導分段，概括主要內容
１、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據學生回答板書：
第一段（１～２節）；
第二段（第３節）；
第三段（４～７）節。
２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心爲它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟我相處後越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。
（在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘鍊自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）
四、講讀１～２節
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
１、講讀開頭第一句話：
⑴媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
⑵品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
２、講讀後面的內容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又爲它們做了什麼呢？
⑴講讀我爲它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文後組織學生交流。
出示填空：
這是一個（）的巢（）。
⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：我爲什麼把鳥巢掛在窗前？
３、小結：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
４、有感情齊讀。
五、教學生字
過渡：在預習時，老師佈置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
１、出示生字組成的詞語，讀一讀。
２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
３、組織交流，指導書寫。
六、佈置作業
１、抄寫生字。
２、朗讀課文。
本着簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因爲這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收穫。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然後根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接着，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重複羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
《珍珠鳥》教案5
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感；
2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫；
4、瞭解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學時間：一課時
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。
C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。
三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什麼？（作者精心的爲珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）
（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎麼做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什麼（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。
（3）小傢伙只在籠子四周活動
（4）隨後在屋子裏飛來飛去（落在櫃頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎麼做的？（不去傷害它。）
（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什麼反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這裏體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。
（7）跑到稿紙上，繞着筆尖蹦來蹦
（8）啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什麼？
（9）友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境：假如你就是那隻小鳥，會說些什麼？
（10）扒在我的肩頭睡着了
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什麼？
（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）
（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
（C、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結：作者爲它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行着情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡着了。）
（1）讓學生讀第１４自然段。
（2）創設情境：假如你就是這隻可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡着了，會做一個什麼樣的夢呢？
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）
（2、“我”在屋子裏與作者捉迷藏，真開心。）
（3、我們一起到公園裏玩耍。）
……
（3）
（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡着的情景。
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界呀！你能試着這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名，寫後集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）
教師適時評價，讚美有創意的名字。
6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多麼好聽的名字！可見你們也是一羣有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最後一句）信賴，往往創造出美好的境界。
（1）談談你對這句話的理解。
（2）延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啓示，人與人之間相處應該怎麼做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）
（3）試着仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫後交流）
集體交流，鼓勵有創造性的學生：
（信賴，是友誼地久天長的標誌。信賴，是創建友誼橋樑的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因爲它能使人與人變得理解、寬容。……）
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）
