作爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編精心整理的《用目光傾聽》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《用目光傾聽》教學反思1
記得教學這課時，走進課堂我就直接介紹了兒童作家——金波及作品，接着就導語導出課題並板書了課題《用目光傾聽》，然後讓學生齊讀兩遍，問：“讀了課題，你們就沒有疑問嗎？”緊接着就有學生提問了：“明明只能用耳朵傾聽，爲什麼說用眼睛傾聽呢？”“那麼，大家就帶着這個問題讀課文吧。”讀完課文，請學生談談對“用目光傾聽的理解。再請學生就用文中的句子來說，學生一下子就找到了”聽別人說話，你要望着對方。”這句話。
我緊接着就說：“這句話就是媽媽平時對我說的最多的一句話，齊讀。”然後，我有用各種引語引導大家反覆讀這句話，讓學生留下深刻的印象。
接着，我進行拓展練習，問：“想想，平時你媽媽對你說得最多的一句話是什麼？她說這句話有什麼用意呢？”點幾個學生說後，我說；是呀，媽媽總是對作者說，讀“聽別人說話，你遙望着對方。”這句話教會了作者如何與人交往；教會了作者做人的道理。
所以，作者最後說：“媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀着我。”再引導學生理解這句話的含義：“媽媽不僅常對我說着句話，還爲我做出了榜樣，他對我說話時，用真誠的目光眼睛望着我，給我鼓勵和自信。”
總之，上完這節課，我覺得很輕鬆，教學效果也很不錯。
《用目光傾聽》教學反思2
《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一首詩歌，通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。這是一篇富有哲理的美文，讓學生明白在交流時要給人以尊重，要予人以真誠。《語文課程標準》強調“閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。作爲詩歌，讓學生在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美很重要。
同時，教師的評價點撥是能給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
因此，在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀“聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠。”這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感，突出“交流”一詞，使孩子們感受人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時，感悟希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時，就是告訴孩子和人說話時要真心誠意地去對待別人。通過授課，我做大的感受就是教師應善於發現和把握學生獨特的體驗並加以正確引導。
當然，本課出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環節，沒有更深的打動學生的.心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更精，更有味道。
《用目光傾聽》教學反思3
《用目光傾聽》是第四單元《真誠》這一單元的第一課，它是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的教導對孩子成長的作用，表現出母愛的偉大。同時也用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。
本節課我主要是這樣來設計教學的：理解課題、認識作者（通過對題目的理解爲下面的學習作鋪墊。對作者的瞭解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）；理解詩歌，把握作者的思想感情；再讀詩歌，體會詩歌感情。（提升學生對詩歌的理解爲了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶。）
學生對母親是非常熟悉的，所以我讓學生通過多種形式讀詩歌來理解、體會詩歌中所蘊含的感情。特別引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而發讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，爲了給學生作個引導，師生還採用互背的形式，效果相對比較好，通過今天的教學，再一次感受到詩歌的教學以誦讀爲主線進行，學生的學習興趣較高，學習效果較好。
