學會傾聽善於傾聽教學反思
20xx年4月8日，我有幸到區一小上了一節微德育課。聽了林老師《微型德育課的實施策略》講座和工作室成員學員的點評，我對微德育課有了更深的瞭解。微德育課是針對學生常規管理中存在的問題，老師可以靈活地利用時間，選擇合適的地點，因事制宜、因人制宜，有針對性地開展德育課，讓學生在“潤物細無聲”的氛圍中受到影響和教育。微德育課不同於傳統德育課，微型德育課與傳統德育課比較有明顯特點：（1）時間短，在教師的正確引導下，學生積極參與，這個雙邊活動的過程一般控制在十五分鐘左右，且要收到良好的教育效果。（2）切入點小，針對學生在思想道德、行爲習慣等某一方面存在的問題，進行專題教育，主題明確而清晰，針對性強。（3）靈活性強，它不受時間、地點的限制，教師可以根據教育的需要，科學合理地安排時間，學生可以在教室、實驗室、活動場所等接受教育，可以通過教師的正面說服、學生的`自我發現、其他同學的幫助教育等形式開展。（4）教育深刻，因爲切入點小，針對性強，教育目標明確，教育者一定精心地準備了與主題教育相關的內容，並經過精選與濃縮，通過師生間、生生間的互動合作交流，以易於學生接受的教學方法實施，直接進入學生心靈深處，產生思想共鳴。
針對小學生聽課時注意力不夠集中；老師提問時問題尚未說完，許多學生早已小手高舉，待到發言機會時，卻訥訥難言；有的學生在回答問題時，其他同學仍在竊竊私語；小組討論時，大家搶着說，卻不會聆聽別人的意見。因此，我設計了《學會傾聽 善於傾聽》這麼一節微德育了。首先，通過遊戲《聽一聽，做一做》讓學生知道傾聽的重要性，接着談談合格的傾聽行爲，最後通過遊戲對孩子們傾聽進行考驗。上完這節微課，留給了我更多的思考：
1.在時間上是否要有所調整？
2.怎樣把“傾聽教育”持之以恆滲透於一日活動之中？
