作爲一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的生態系統的結構複習課說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《生態系統的結構》這部分內容是高中生物必修3第5章的第一節內容，主要包括生態系統的概念、生態系統的結構和食物鏈食物網等主要內容，教材中以池塘生態系統爲例，介紹生態系統的組成成分，並總結出生態系統的結構模型，讓學生對生態系統這一概念有個整體的把握。在此基礎上，通過進一步闡述生態系統中生產者、消費者通過複雜的營養關係形成食物鏈和食物網。物質循環和能量流動就是沿着這種渠道進行的，因此，本節內容是後續學習的基礎。
二、教學目標
根據江蘇省的高考說明，《生態系統的'結構》這一部分內容在高考說明中是A等級，即爲了解，所列知識點要能在相對簡單的情境中識別和使用它們。結合學生知識水平，擬定教學目標如下：
1、知識目標
（1）瞭解生態系統的組成成分及生態系統的營養結構
（2）理解生態系統四種組分的功能地位及相互關係
（3）掌握營養級的概念以及營養級與食物鏈的關係
2．能力目標
通過指導學生歸納生態系統的組成成分及分析生態系統的營養結構，培養學生分析綜合和推理的思維能力。
3．情感目標
通過了解生態系統各組分的相互關係及食物網，滲透普遍聯繫的辯證觀點的教育；通過了解生態系統的組成成分，滲透“人是生態系統中一員”的觀點，從而對學生進行生態觀點的教育。
三、重點、難點分析
1．教學重點生態系統的組成成分及四種組分的功能地位及相互關係；
2．教學難點食物鏈和食物網中各種生物的關係及其數量變化關係；
3、重難點的突破利用知識填空、判斷舉例、學生板演四中成分的關係，四種成分的判斷，練習來突出重點，利用知識填空，學生歸納總結，教師講解，習題訓練來解決難點。
四、教學方法
圍繞本節課的教學目標與教學內容，在課前制定有針對性的複習目標，並要求學生以作業的形式提前複習，教師認真批改。授課中以板書和多媒體課件爲輔助手段，採用啓發式、討論式、講練結合等各種教學方法。通過對近幾年與本部分內容相關的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關鍵詞、關鍵點及解題思路，使學生對本節知識有個系統的認識並加以掌握。
五、學習方法
通過思考、分析、討論、練習等多種學習方法，使學生本身對本部分知識有較好的掌握，對高考題有個正確的認識，理解高考的重難點及試題的難易程度。
六、學情分析
本節內容與學生的日常生活聯繫較多，如城市生態系統、農田生態系統、果園生態系統等，對於自然生態系統，學生或多或少有些瞭解，所以，本節內容的學習，可以在這些經驗的基礎上來展開。
七、教學過程
1、課前熱身
請據圖回答：
（1）該圖所示成分構成一個，陽光是它的
（2）圖中含能量最多的生物類羣是，處於最高營養級的生物是。
（3）蛇佔有條食物鏈，佔有的營養級有。
（4）螳螂和黃雀之間存在關係
（5）若螳螂全部遷走，則黃雀的數量將會。
（6）動植物屍體是由圖中的通過和這兩種作用分解的。因此該生物在生態系統的中起着重要作用。
通過一個題目來檢測學生對這部分內容掌握的情況，使學生知道哪裏有問題，上課時要認真聽講；也能使老師清楚存在的問題，對於問題能更好的重點講解。
2、知識網絡
3、要點講解和練習
一、生態系統的概念及類型
[P201回扣基礎要點一]學生整理基礎知識，完成[練一練]
二、生態系統的組成成分
[P201回扣基礎要點二]學生整理基礎知識，
[判斷下列說法是否正確，如果不正確請說明]
1、細菌都是分解者
2、動物都是消費者
3、生產者都是綠色植物
4、植物都是生產者
5、溫度是非生物的物質和能量
[P202考點突破考點一]生態系統的組成成分
（1）生態系統中四種成分的聯繫學生看書記關係圖，後板演，教師分析四中成分的關係
（2）四種成分的判斷上面一點內容理解透徹的話，這一個知識點就不需要多講解，學生回答就可以了。
[P202對位訓練1、2、3]
三、生態系統的營養結構
[P201回扣基礎要點三]學生整理基礎知識
通過一條食物鏈：草→兔→狐→狼來分析各種生物分別屬於哪種生態系統的組成成分，營養級別，所屬生物類型，營養狀況，內容較簡單，採用學生回答的方式。
最後，學生前後相互說寫食物鏈中需要注意的要點，討論好後，請學生來回答。
[P203對位訓練4、5]
[P203考點突破考點三]食物鏈（網）中各營養級生物數量的變動
舉例分析食物鏈和食物網中生物數量的各種變動情況
[P203對位訓練6、7、8]
最後，回到知識網絡，回顧小結本節課的內容和重難點。
八、作業佈置
定時檢測P325第36課時生態系統的結構
九、課後反思
這節課複習的知識比較簡單，所以在備課時就決定採取教師少講，學生多背，多說，多練的方法，但是學生的說背練多了以後，課堂上的時間相對就較難把握，因爲像這樣的基礎複習要照顧到全體學生，讓每個學生都動起來，讓每個學生都參與到課堂中來，使每一個學生通過一堂課都有所收穫。所以，在以後的教學中，在備課時，在課前，對學生對每一部分知識的掌握情況要做更好的瞭解，這樣能更好備好課，把握課堂上的每一分鐘。
