《春》教學設計
教學目標：
品味語言
感受春意
重點目標：品味語言
教學過程：
1、導入：著名散文家張曉風在文章中這樣寫到：“春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷麪笑成花面，一首澌澌然的歌便從雲端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一隻小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥--軟如一牀新翻的棉被的春泥。那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的雲，一陣杜鵑啼，可以鬥急了一城的杜鵑花。一陣風起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛漂漂、說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。”春天在作家的筆下這樣新鮮這樣性急這樣嬌嫩，那麼，詩人穆旦又是怎樣關照春天的呢？
2、閱讀背景介紹：穆旦(1918-1977)，本名查良錚，原籍浙江海寧，生於天津。在40年代，穆旦與鄭敏、杜運燮等青年詩人形成一個引人矚目的詩人羣(後人稱之爲“九葉詩派”)。爲糾正抗戰以來形成的直白淺露的詩歌創作傾向，他們力圖用豐富的詩歌意象來暗示、象徵自己在黑暗現實中感受到的憂憤和痛苦，追求知性和感性的結合，使思想知覺化、感覺化，穆旦是此詩派成就最突出的詩人。他在20世紀末出版的詩歌史著作中獲得了廣泛的好評。他的作品收入《穆旦詩全集》。
《春》一詩共有兩節。第一節寫滿園春色的美麗，第二節抒寫詩人在20歲(生命的春天)時所深味的青春衝動帶來的歡欣和痛苦。詩人用跳躍性很強的意象傳達凝重的情緒，從而形成一種奇特的詩風。
2、問題導讀： ⑴朗讀詩歌，尋找詩歌中那些比較富有詩情的詞語並加以品味。
過程略。
⑵這首詩在用詞上表現出什麼特點？試分析。
用詞的分類：
綠色 火焰 花朵 暖風 歡樂 藍天 鳥 歌 美麗 新的組合
第一組詞富有鮮亮的色彩感，溫暖的感受，歡欣的心情。
搖曳 渴求 擁抱 反抗 伸 推開 點燃
第二組詞富有動感，力度很強，富有鬥爭精神表現出對外產生的`一種熱烈的探求的味道。
煩惱 慾望 謎 蠱惑 緊閉的肉體 泥土 捲曲 無處歸依 赤裸 痛苦
第三組詞語色調灰暗，感覺凝重，動作內斂，情感迷惘痛苦。
⑶這首詩揭示了春的什麼特徵？
參考答案：這首詩揭示的春天有雙重含義，一是自然的春天，一是生命的春天；春天是醒來，是誕生和新生，是飛揚的歌聲和敞開的歡樂，是燃燒、分散、反抗也是散亂後新的組合和新生；春天也是慾望與沉迷的誘惑，是沉滯的泥土與緊閉的肉體；是對生命中的新生和強力衝動的迷戀與等待。
3、 課堂拓展，閱讀穆旦的《冬》，寫出讀後感。
附 冬
１
我愛在淡淡的太陽短命的日子，
臨窗把喜愛的工作靜靜做完；
纔到下午四點，便又冷又昏黃，
我將用一杯酒灌溉我的心田。
多麼快，人生已到嚴酷的冬天。
我愛在枯草的山坡，死寂的原野，
獨自憑弔已埋葬的火熱一年，
看着冰凍的小河還在冰下面流，
不只低語着什麼，只是聽不見。
呵，生命也跳動在嚴酷的冬天。
我愛在冬晚圍着溫暖的爐火，
和兩三昔日的好友會心閒談，
聽着北風吹得門窗沙沙地響，
而我們回憶着快樂無憂的往年。
人生的樂趣也在嚴酷的冬天。
我愛在雪花飄飛的不眠之夜，
把已死去或尚存的親人珍念，
當茫茫白雪鋪下遺忘的世界，
我願意感情的激流溢於心田，
來溫暖人生的這嚴酷的冬天。
