錦堂職高 馮益鋒
關健詞：課堂小結 有魅力 有效
在一堂完整的語文課教學中，結束語是一個比較重要的組成部分。不同的課文，應該有相應的結束語。這樣，對整個課堂教學就能起到錦上添花，一唱三嘆之功效。
一．對於主題具有思想教育性課文，在進行討論分析時，可以運用生動的史實或事例來結束，可以讓學生有更深的體會。
在講《項鍊》主人公瑪蒂爾德的虛榮心時，我與學生一起分析歸納了瑪蒂爾德具有強烈的不正常的虛榮心（超過一般人；追求美好的生活寄託於青春美貌）。爾後我向學生提出一些問題：在現在經濟發達的今天，該如何正確看待人們的虛榮心；“愛美”與虛榮心如何區別對待；怎樣纔算是積極地追求美好生活。接着我給學生介紹了“男子國際象棋特級大師”諸宸的成長經歷，並注意突出了她成爲特級大師的種種艱難，以及她努力地付出。最後引錄了她本人的一段原話，“和許多兒童一樣，我從小就認爲自己會成爲偉大的人，也許是女總統，也許是著名演員。機緣巧合，做了棋手，我就夢想成爲世界冠軍。這個夢很長，彷佛有十多年的跨度；這個夢似乎又很短，一切情景依然鮮活，好像由無聲的電影記錄着，將昨天全部濃縮在記憶的倉庫裏。在今天看來，真的有許多片段不能忘懷”。在學生中引起了很深地共鳴。
這樣的課堂結尾，我設計的目的一是爲了避免簡單的歸納；二是讓學生聯繫社會，聯繫自身，開闊更高地視野；三是通過比較，讓學生從另一角度重溫課文的主旨，給人以一種回味的餘地。
二．用結束語來發揮想象的翅膀，讓學生對課文有進一步的認識，擴展視野，並對課外知識進行延伸。
在上《林教頭風雪山神廟》中，分析討論了林沖的性格之後，下課還有幾分鐘，我提了這樣一個問題，林沖是被迫上了梁山，那麼上了梁山後的林沖他會是一個什麼樣的人呢？
我提完之後，教室裏頓時熱鬧非凡，沒有看過的人就滿口瞎說，看過的人就講得頭頭是道。在下課鈴響的'一剎那，我就給學生布置了一個作業，要求他們寫出上梁山後的林沖的思想性格，並以實例爲證。
這樣的結束語（課外作業）。即回顧了課文的主旨，又培養他們學習語文、古典文化的興趣，還可以激發起學生對小說主題更深切的理解，對封建社會更深刻的瞭解。這樣的延伸，可謂是一石數鳥。
三．結束語也可以是一種過途。“未成曲調先有情”，爲以後的學習作一些鋪墊。
課堂小結可以“引而不發”。這樣，爲以後要講解的內容作一些銜接上的準備。這主要從教材的總體把握上加以考慮。因爲課文與課文之間，往往有主旨的相似性，寫作手法的共同性。有些課文就可以通過這一點“接近”，可以相互引述。
如在語文教材中，課文《關睢》之後，緊接着就是《蒹葭》。那麼在總結《關睢》之時，可以略微強調一下青年男性對“窈窕淑女”的思念，“窈窕淑女，寤寐求之”，“悠哉悠哉，輾轉反側”。爲下文《蒹葭》中感受“思而不得”作好情感上的渲染。而《關睢》中的一唱三嘆、迴環往復的手法，更是在《詩經》的其他篇章裏可以找到迴應。
另外，例如在《中國的牛》裏所涉及的“借物抒情，託物言志”的手法，在另外一篇抒情散文《我的空中樓閣》裏得到淋漓盡致的體現。這樣，我上課時，在總結《中國的牛》中作者所運用手法的基礎上，就自然自然而引發出《我的空中樓閣》的寫法，從而使學生更好地理解課文，體會作者的思想情感。這樣做的好處還有一個，那就是重點的東西在不斷反覆強調，易於學生理解掌握。
四．結束語還可以呼應前面，使整堂課的學習變成一個“圓”，讓學生在整體上更全面地瞭解課文。
有時剛開始學習一篇新課文，我們在設置導入語時，可以設置一些提綱挈領的問題，整堂課就緊緊圍繞着這幾個問題，作課堂小結時，全方位解答這幾個問題，前呼後應地學習整篇課文。如在講授新課《羣英會蔣幹中計》時，可以設計以下一些問題：什麼是羣英會？蔣幹中計他中的是什麼計，是誰的計？爲什麼會中計？中計後的結果又是如何？等等一系列的問題。這樣學生帶着疑問饒有興趣地看完課文，一堂課的結尾，疑問解決了，學生對課文的內容也就極易地瞭解了。
當然對於課文中難點重點的分析，也可以提設一些關健性的疑問或是思考的方向，這樣做即有助於學生鑽研課文的興趣，也可以防止學生思考問題時不走彎路，有效地提高課堂的四十五分鐘的效率（關於如何提高課堂效率，這裏就不展開了）。
此外，還有其他許許多多的課堂小結，如較常見的歸納式小結。因爲“教無定法”，每一篇課文肯定會有屬於它的小結，不同的上課方法，肯定也會有不同的小結方式。但無論怎樣，課堂小結是課堂教學四十五分鐘的重要組成部分，我想只要我們授課教師認真準備，精心設計，它肯定能夠起到提高課堂教學的實效，提高學生學習語文的主動性，能動性，達到事半功倍的效果。
