作爲一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的《雲彩和風兒》大班教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雲彩和風兒》大班教案 篇1
活動目的：
1、通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。
2、能講述、表現雲彩的變化。
3、發展幼兒想像力和語言表達能力。
活動準備：
1、活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵什麼，一會兒變成了什麼。
2、收集集各種雲彩圖片、照片，並佈置成“雲彩世界”。
3、與散文詩內容一致的課件。
課件畫面1：天空及風吹動雲彩的動畫畫面。
課件畫面2：一艘豎起桅杆，揚起風帆的小船在飄動，並慢慢地飄到遠處看不見的動畫畫面。
課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大獅子；被嚇得到處逃散的差羊羣的動畫畫面。
課件畫面4：一個頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。
4、爲幼兒準備藍色的紙和白顏料；棉花；畫紙及畫筆。
5、優美的音樂磁帶一盒，錄音機。
活動過程：
一：幼兒隨音樂自由創編動作進“雲彩世界”參觀。
1、通過生動的語言，激發幼兒的興趣。
（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“雲彩世界”去玩，到了那裏，如果你們多看、多想、多說，你們變得聰明、歷害。
（2）幼兒隨優美的音樂自由創編動作進“雲彩世界”。
設想：玩是幼兒的天性。當幼兒聽到誘導語言中“到好玩的‘雲彩世界’去玩”時，幼兒就興奮了；讓幼兒隨音樂自由創編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發幼兒參與活動的興趣。
2、引導幼兒參觀“雲彩世界”。
幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的雲彩像什麼？雲彩有趣嗎？爲什麼有趣？教師個別指導。
設想：這個環節，主要是想讓幼兒通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個別指導，進行自主學習，並提供多交流的機會。同時培養幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力。
二、探索使雲彩變化的祕密。
1、提出問題：爲什麼雲彩會變？
2、組織幼兒看課件畫面1。
3、討論：是誰使雲彩會變？
設想：讓幼兒通過自己的觀察、思考、教師的啓發，探索出使雲彩變化的是風。
三、幫助幼兒欣賞、理解散文詩。
教師聲情並茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。
導語：天上的雲彩這麼有趣，天上的風兒這麼能幹，今天，老師給你們帶來一首《雲彩和風兒》的散文詩。
《雲彩和風兒》大班教案 篇2
活動設計背景
隨着幼兒年齡的增長他們開始對大自然的變化產生興趣，特別是生活中的各種自然現象，對孩子們有特別的吸引力，自然界中的雲彩變幻無窮，常聽到幼兒對雲彩有這樣或那樣的想象，針對這個問題讓幼兒通過觀察各種雲彩圖片，藉助散文詩中雲彩奇異變化的美妙意境，啓發幼兒在看看、想想、說說、做做、玩玩中，瞭解、感受風對雲所帶來的變化，以此激發幼兒學習散文詩的興趣。
活動目標
1、認知目標：欣賞詩歌《雲彩和風》，嘗試用完整的語言仿編詩歌。
2、能力目標：萌發觀察自然想象的興趣，能夠大膽進行想象。
3、情感目標：激發幼兒對大自然的熱愛之情。
4、發展幼兒思維和口語表達能力。
5、願意與同伴、老師互動，喜歡錶達自己的想法。
教學重點、難點
教學重點：能講述、表現雲彩的變化。
教學難點：用完整的語言仿編詩歌。
活動準備
1、詩歌《雲彩和風》。
2、淺藍色紙、膠水、棉花。
3、各種雲彩圖片、照片，音樂。
4、雲彩頭飾、風兒頭飾。
活動過程：
一、 開始環節：播放音樂，引出雲彩
播放音樂帶幼兒走進“雲彩王國”，讓幼兒觀察各種雲彩的圖片說說都是什麼樣子的`，我講述雲彩和風的關係，知道雲的形成，大自然的一些變化。
二、基本環節：播放多媒體課件，準確理解詩歌
這個環節分爲三個步驟：
1、播放多媒體課件，讓幼兒觀察，說說動畫裏都有什麼，雲彩是怎麼變化的，都變成什麼了，準確把握詩歌內容,完整的朗誦詩歌請幼兒欣賞。
2、製作雲彩:分發材料,請幼兒將棉花撕扯成片狀,粘到淺藍色的紙上,表示藍天中的白雲,請幼兒介紹自己的作品,說說自己做的白雲像什麼?鼓勵幼兒用完整的語言表述、
3、學會創編。根據詩歌的形式,教師示範,請幼兒發揮想象,說說雲彩都可以變成什麼。（例：吹呀吹，雲彩變成大蘋果，又圓又大，真好吃！雲彩變成大足球，你踢一腳，我踢一腳，踢到天邊看不見。雲彩變成一隻雞，喔喔叫，叫你不要睡懶覺！）我做小結：雲彩不旦可以變成物體、小動物，還可以變成食物，人物等等，它是千變萬化的，這就需要我們充分發揮想象，把它比作什麼它就是什麼。
三、結束環節：情境遊戲
分發頭飾，我扮成“風兒”，幼兒扮“雲彩”，“風兒”一吹，“雲彩”就變出不同造型來，幼兒可任意擺出造型，並用詩歌的語言的形式表達雲彩的變化 。
這節《風兒和雲彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創編兒歌，都能充分發揮想象把雲彩比作各樣的東西，但是他們知道雲彩是可以變化，並都能隨着課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容。總體效果不錯，應該說幼兒理解並接受了，也達到了最初制定的教學目標。
但是在中間的細微環節還稍有問題，例如在幼兒製作雲彩的時候，有的幼兒很茫然不知道雲彩是什麼樣或者是不知道該如何能貼出雲彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作；在創編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富並且能夠表達的很恰當，風兒和雲彩是一個怎樣的關係，可是有少數幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的時候，他會重複別人創編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多注意並幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。
如果讓我重新上這節課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什麼是雲彩，切身到戶外去觀察雲彩看看本來的雲彩是什麼樣子的，有了風又會有什麼變化，主要目的是讓幼兒瞭解雲彩。真的把教室佈置成一個“雲彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“雲彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發揮想象，知道雲彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，爲什麼，原因是什麼，使教學目標達到一定高度從而昇華，達到各領域間滲透的目的。因此在以後的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設想在過多的說。
