在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編整理的有幾棵樹說課稿，希望能夠幫助到大家。
有幾棵樹說課稿1
一、說教材
我說課的內容是《有幾棵樹》，本內容出自北師大版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》一年級上冊第七單元“加減法（二）”中的第四節，是一節新授課。本單元是在學生已學過“10以內數的加減法”的基礎上，進一步學習20以內數的加減法，幫助學生逐步提高計算能力，培養初步的應用意識。本節課是在學生已經掌握了9加幾的基礎上進行教學的，同時也爲後面將要學習的“十幾減8、9的計算做好鋪墊。故本課在本單元起到一個承上啓下的作用。教材以“問題情境——建立模型——解釋應用”的敘述模式，從學生熟悉的生活情境入手，通過自主探索，合作交流，學習8加幾的加法。根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際，我制定了三維一體的教學目標如下：
1、通過操作活動，探索8加幾的計算方法，體驗算法多樣化。並能正確計算8加幾的加法。
2、進一步理解“湊十法”的含義，能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、經歷自主探索、合作交流的過程，學會與人合作，培養自主探索意識及獲得良好的情感體驗。
《新的課程標準》認爲：數學教學不僅僅是學習形式化的數學，更重要的是讓學生在學習過程中掌握一些數學思想和方法。基於這種思想，結合我班實際情況，我確定本節課的重難點爲：讓學生在實際情景中經歷數學的學習過程，體驗算法多樣化，進一步體會湊十法。
二、說教法學法
根據一年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課我主要採用探究、合作、互動的教學方法，並運用遊戲、操作、交流等形式輔助教學，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的動手操作實踐（擺學具）中，讓學生親身經歷探索8加幾的計算過程，體驗成功的快感；通過師生，生生互動、合作、探究完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生計算能力與解決問題的能力。
教學具準備：主題圖、小黑板、投影儀、計數器等。
三、說教學流程
（一）說整體設計
一年級學生的認知特點是以具體形象思維爲主，好玩、好動。因此，在教學中，我將遵循該年齡階段的學生的認知規律並結合教材特點，本節課我設計瞭如下環節：
第一個環節：遊戲激趣，複習舊知。（2分鐘）
第二個環節：創設情境，導入新知。（3分鐘）
第三個環節：探究算法，體驗多樣化。( 20分鐘)
第四個環節：實踐運用，拓展延伸（13分鐘）
第五個環節：全課小結（2分鐘）
（二）說局部設計
1.遊戲激趣，複習舊知。
在複習舊知中，我設計了1個小遊戲“找朋友“，複習哪兩個數可以湊成十，爲接下來運用“湊十法”做好鋪墊。
2.創設情境，導入新知。
新課標提倡情境教學，我創設了乘坐時光飛船感受一年四季的情境。通過參觀四個季節，把新知和課堂練習有效的結合起來。從學生所熟悉的現實情境和已有知識經驗出發，讓他們能夠積極參與其中，並體會到數學與現實的聯繫，在對他們進行環保教育的同時，也激起了學生濃厚的學習興趣，爲下面數學問題的解決打下了堅實的基礎。
3.探究算法，體驗多樣化。
蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者，尤其是在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此，通過情境創設，我組織學生建立數學模型後，就引導學生自主探究“8+6=？”的計算方法。每個人的思維方式不一樣，解題的思路也有所不同，這就使得一題有着多種解答方法。在獨立思考的基礎上，再組織小組交流，學會合作學習，這有利於學生在相互協作中體驗成功、獲得進步。最後再全班交流，比較各種計算方法，優化算法，最終實現了新知的建構。這樣，逐步突出重點，突破難點。
4．實踐運用，拓展延伸
知識的遷移在於學習新知後的鞏固與運用，正如孔子所說：“溫故而知新”。課堂練習可適當情境化、生活化、實踐化等，以避免機械的練習。我創設了“夏天摘星星”，“秋天大雁南飛”，“冬天送兔寶寶回家”三個情境。在這樣的有趣情境中，學生的心理負擔自然消失，注意力自然被吸引到練習上。在心理安全的放鬆的氛圍中，學生的思維會更加活躍，有利於潛能的發揮，達到最佳的聯繫效果。
5.全課小結
“這節課大家玩得開心嗎？你學會了什麼？”組織全班交流、總結。在交流聲中結束本課。
有幾棵樹說課稿2
一、關於教材
1.教學內容：義務教育課程標準數學一年級上冊（北師大版）第七單元加與減（二）的第四課時“8加幾的進位加法”。
2.教材簡析：20 以內進位加法中“8加幾”，是在9加幾進位加基礎上學習的，也是20以內進位加法的基礎；對進一步學習多位數的加法計算非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。教材以“有幾棵樹”爲主題圖，讓學生從身邊的事物中提出加法問題，並通過自主探索，發現計算方法，然後解決問題。在這一過程中進一步讓學生體會“湊十”的計算方法。
3.學習目標
(1)經歷探索8加幾的計算方法的過程，能正確計算8加幾的加法，進一步理解“湊十”的計算策略。
（2）能運用所學知識，提出並解決相應的簡單實際問題。
（3）在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。
二、關於教法
本節課屬於計算教學，傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。
依據新的教學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1.創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。
充分運用教學資源，利用精美的課件爲學生展現帶有情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此爲基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2.鼓勵學生獨立思考、自主探索。
動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體操作中進行獨立思考，然後在黑板上給大家展示，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3.尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。並提醒學生在多種方法中發現比較簡便的方法，即：“拆小數，湊大數”。
三、關於學法
本節課在學生學習方法上力求體現：
1.在具體情景中經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2.在動手操作中，學生獨立思考，進行個性化學習。
3.通過有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4.聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、關於教學過程
（一）創設情境，導入新課。
聯繫學生生活實際，通過出示種樹圖，引出課題“有幾棵樹”。
（二）探究新知，構建方法。
1.理解圖意提出問題，列出算式。
2.自主探究、合作交流算法。
3.彙報，集體交流。
4.小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
這一環節，是學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然後通過動手實踐，獨立思考、自主探究、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認爲好的計算方法，自覺地構建進位加法的基本思路。
（三）教學效果測試，鞏固算法。
（四）歸納小結。
（五）作業佈置。
總之，由於本節課內容多，忙於完成教學任務，給學生沒有更多的時間去動手操作，還有很多不足之處，希望各位老師提出寶貴的意見。
有幾棵樹說課稿3
一、關於教材
1、教學內容：義務教育課程標準數學一年級上冊（北師大版）第七單元加與減（二）的第四課時“8加幾的進位加法”。
2、教材簡析：20以內進位加法中“8加幾”，是在9加幾進位加基礎上學習的，也是20以內進位加法的基礎；對進一步學習多位數的加法計算非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。教材以“有幾棵樹”爲主題圖，讓學生從身邊的事物中提出加法問題，並通過自主探索、合作交流，發現計算方法，然後解決問題。在這一過程中進一步讓學生體會“湊十”的計算方法。
3、目標預設：（根據學生已有的實際情況和培養目標）
（1）在自主探究、合作交流的過程中學會8加幾的計算方法。
（2）培養學生自主探究、合作交流的能力和思維的靈活性。
（3）培養學生在具體情境中提出問題，解決問題的'能力。
4、“8加幾”的進位加是在“9加幾”進位加法的基礎上學習，學生通過上節課的學習，已經掌握了“9加幾”進位加法的計算方法，尤其是“湊十法”。考慮到學習可以利用計算方法的遷移來學習“8加幾”的進位加。據此，本課時確定的教學重點是：學生在自主探究、合作交流中，學會8加幾的計算方法。
5、本課時教學中，學生會說多種方法計算，但對於何種方法優化，更適合自己有一定的難度。因此，本課的教學難點爲：培養學生算法的多樣化，進一步理解“湊十”的計算方法。
二、關於教法
本節課屬於計算教學，傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的教學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。
充分運用教材提供的教學資源，利用精美的掛圖爲學生展現帶有情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此爲基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體操作中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這裏要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是並不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然地接受，從而選取更優的方法。
三、關於學法
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題、提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手中操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。這樣學生不僅學得積極，而且學得快樂，獲得成功的體驗，激發學生學習興趣。
四、關於教學程序
（一）創設情境，導入新課
聯繫學生生活實際，通過遊戲“採蘑菇”導入，出示種樹圖，引出課題“幾棵樹”。
（二）探究新知，構建方法
1、理解圖意提出問題，列出算式。
2、自主探究、合作交流算法。
3、彙報，集體交流。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
這一環節，旨在學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然後通過動手實踐，獨立思考、自主探究、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認爲好的計算方法，自覺地構建進位加法的基本思路。
（三）教學效果測試，鞏固算法
（四）質疑問難，拓展學習
1、閱讀課本，質疑問難。
2、多種形式練，拓展訓練。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。
（五）課堂小結，激勵評價
1、對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結。
2、讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。
