作爲一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《幾分之幾》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《幾分之幾》說課稿篇1
一、說教材：
《認識幾分之幾》是小學數學教材三年級上冊的一課。這部分內容是在學生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎上，藉助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實際操作來學習解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
教材先在具體情境中讓學生藉助學具探索“12個蘑菇的是多少個？”進而學會列算式，學會解決實際問題的方法，加深對分數意義的理解。課後“想想做做”中也安排了類似的練習，幫助學生鞏固知識。
二、說學生
本班學生已經學習了一些物體的幾分之幾和一個數的幾分之一是多少的相關知識，也理解了分數的實際意義，大部分學生應該能夠快速掌握本節課的知識。但介於本班有部分同學基礎較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結合細緻的課件，幫助這部分學生理解、掌握本節課的知識，能夠解決相關的實際問題。
三、說教學目標
1、能運用分數的知識，學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。
2、體會分數與實際生活的聯繫，初步瞭解分數在實際生活中的應用。
積極參與具體的數學活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發展數學的應用意識。
四、教學重難點
重點：掌握求一個數的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。
難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。
五、說教法
通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作，幫助學生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進而推導出算式。使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
運用多媒體課件，激發學生的學習興趣；直觀的動畫生動地展示瞭解決問題的過程，幫助學生思考、理解；鼓勵學生積極發言，自己動手、動腦、動口解決問題。
六、說教學過程
1、複習導入
請一位同學說分數，同桌來說說這個分數的含義！
（突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分數的意義）
2、創設情境，激發興趣
（1）讓學生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。
（2）談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的，是9個蘑菇，我們還能算一算。怎樣算呢？
同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，並請學生回答每一步所對應的含義。
這兩個層次的設計，主要是創設情境，自主學習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
3、鞏固練習
（1）青椒的是多少個？
（2）桃子的是多少個？
先讓學生在圖中分一分、圈一圈，接着列出算式；請學生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應播放動畫、出示算式，幫助學生鞏固新知，加深對解題思路的理解。
最後總結出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路。
4、深化認識
（1）猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩隻猴寶寶送的蘋果的個數一樣嗎？（出示課件）
你怎樣知道是不一樣的呢？（列算式計算）
思考：爲什麼不一樣？
總結：因爲總數不一樣，雖然分得份數一樣，但是每份的個數不一樣，所以它們的不一樣。
通過這樣有趣的環節設置，讓學生進一步理解解決問題的思路，同時明確，總數不同，就算分的份數相同拿出的份數相同，最後的個數也不會相同。
（2）1時的是多少分？
（思考關於鐘面的相關知識）
前後單位一樣嗎？（不一樣）
不一樣該怎麼辦？（先單位換算）
5、全課總結
（1）幾分之幾的分數意義。
（2）有條理地解釋解決問題的思考過程。
（3）計算出一些物體的幾分之幾有多少。
通過說說自己的收穫，幫助學生總結本課內容，回顧知識，掌握解決問題的方法
《幾分之幾》說課稿篇2
一、說教材
1、說課內容：九年義務教育六年制小學數學人教版第十一冊第14頁例1，練習四的第1—5題。
2、教學內容的地位、作用和意義。
“求一個數的幾分之幾是多少”的一步應用題是在學生剛學習分數乘法和計算法則的基礎上進行教學的。這樣的應用題實際上是一個數乘以分數的意義的應用，它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它爲基礎，而且很多複合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。
3、教學目標的確定。
通過本節課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生能根據一個數乘分數的意義，理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的數量關係。
（2）能夠正確地列式解答“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。
（3）讓學生經歷解決實際問題的過程，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、教學的重點、難點和關鍵。
本節課的教學重點是引導學生學會分析這種應用題的數量關係，掌握解題思路、依據和方法。其中分析數量，找準單位“1”是學生學習的難點，也是教學的關鍵。
二、說學法和教法。
通過本節課的教學，要使學生掌握以下一些基本的學習方法：
1、學會應用學過的分數乘法的意義進行遷移類推，學習新知識。
2、學會用線段圖表達“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的題意的方法。
3、運用自學、嘗試的方法，掌握解答這種應用題分析數量關係的方法。
分數應用題和一般應用題一樣，都是反映客觀世界的數量關係。它具有一般應用題的共性，也有其自身的特殊性。根據本節課教材內容的特點和六年級學生學習數學的實際情況，我採用的教學方法有以下幾種：
1、引導遷移法：從複習“求一個數的幾分之幾是多少”的文字題入手，複習一個數乘以分數的意義，引導知識遷移。
2、以嘗試教學爲主，結合談話法、講解法進行教學。在教學中引導學生自主、嘗試、探究解答這種應用題的解題思路和方法，讓學生在積極的思維活動中獲取新知，發展能力。
3、練習法。在課堂上進行層次的練習並及時反饋矯正，使學生會比較熟練地解答這種應用題。
三、說教學程序設計
本節課的教學，分爲四個步驟來進行。
（一）複習舊課，引入新課
我出示一組口答題，要求學生說出每題把誰看作單位“1”，並口答算式和結果。
1、20的是多少？
2、6的是多少？
3、的是多少？
這組題是“求一個數的幾分之幾是多少”的文字題，是分數乘法意義的簡單應用。結合本題讓學生回憶一下一個數乘以分數的意義，這就爲學生學習新知起了搭橋鋪路、分解難點的作用。
緊接着，我用談話法揭示課題：同學們已經理解了分數乘法的意義。這節課我們就要運用這些知識來解答“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。（板書：“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題）。
這樣就很自然地從舊知識引出新課題。
（二）講授新課，探究新知識
例題的教學是整節課教學的重要環節。爲了充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與學習的全過程，這一環節的教學我採用嘗試教學法進行。
1、出示嘗試題：六年級有學生44人，參加數學奧林匹克小組的佔全班學生的，參加數學奧林匹克小組的有多少人？
這道題與課本中的例1類型相同，結構相似，便於學生通過自學課本去解答嘗試題。出示嘗試題後，我鼓勵學生：我看同學們個個都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會解答。
2、自學課本。
出示嘗試題後，學生產生了學習新知識，解決新問題的強烈慾望，這時引導學生閱讀課本的例1。我用幻燈出示三個問題指導學生學習。
（1）題中的分率表示的意義是什麼？
（2）誰是單位“1”的量？
（3）用什麼方法解答？根據什麼列式？
著名教育家陶知行曾經說過：“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。”因爲本節課的內容難度不大，學生有分數乘法意義的基礎，教師應該放手讓學生嘗試，在嘗試中學習。
3、嘗試練習。
讓全班同學動手嘗試，指名三位同學板演。我注意巡視，瞭解學生嘗試解答的情況，及時指導學困生。
4、講解訂正。
講解訂正的目的在於使學生不但會解答這種應用題，而且還懂得解答這種應用題的解題思路、依據和方法。突出分析數量關係這一教學重點，突破找準單位“1”這個難點。
我先引導學生說出怎樣用線段圖標出題目的條件和問題。接着問：
（1）參加數學奧林匹克小組的佔誰的？
（2）誰把誰看作單位“1”？
（3）要求44的是多少，用什麼方法計算？根據什麼列式？
回答上述問題後，我請幾位同學完整四敘述解答這道題想的過程：參加數學奧林匹克小組的佔誰的，就是把全班學生人數44人看作單位“1”。要求44的是多少，根據一個數乘以分數的意義，直接用乘法計算。這樣，有利於培養學生分析應用題數量關係的能力和數學語言表達能力。
5、教師總結：解答“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題，關鍵是弄清把哪個數量看作單位“1”，再根據分數乘法的意義，用乘法列式計算。這樣的小結，使學生進一步明確解題的思路、依據和方法。
（三）進行練習，鞏固新知
新授後的課堂練習是及時鞏固新知，並把知識轉化爲技能的重要環節。通過練習反饋，教師及時矯正，就能較好地完成教學目標。本節課課堂練習的題目如下：
1、一隻鴨重3千克，一隻雞的重量是鴨的，這隻雞重多少千克？
（這道題的練習目的在於鞏固涉及兩個數量的求等於一個數量的幾分之幾的另一個數量是多少的應用題的解題方法。）
2、修路隊計劃修路4千米，已經修了，修了多少千米？
（這道題的練習目的在於鞏固只涉及一個數量，求它的部分是多少的應用題的解題方法。）
3、六年級參加美術小組的有24人。
（1）數學小組的人數是美術小組的2倍，數學小組有多少人？
（2）合唱小組的人數是美術小組的倍，合唱小組有多少人？
（3）體育小組的人數是美術小組的1倍，體育小組有多少人？
（這道題的練習目的在於溝通一個數的幾倍是多少和求一個數的幾分之幾是多少之間的聯繫，以便學生掌握系統的規律性知識，並提高解題能力。）
（四）課堂總結，佈置作業
課堂總結是在教師引導下，讓學生說出本節課的學習內容即解答求一個數的幾分之幾是多少的應用題的解題思路、依據和方法。使學生的知識再次反饋，在頭腦中形成良好的認識結構。
作業：練習四的第2、3題。
《幾分之幾》說課稿篇3
各位評委好！我說課的內容是三年級上冊的內容課題是《幾分之幾》，我將採用四說模式進行說課。
一、說教材
教材分析：
“幾分之幾”是在學生初步認識了分數“幾分之一”及會比較級“幾分之一的大小”的基礎上進行學習的。學生有了對幾分之一的認識，再認識幾分之幾就水到渠成了。例4是在動手操作中認識幾分之幾的分數，從中體會四分之幾與四分之一的關係。例5接着讓學習分數的各部分名稱，例6是藉助形象、直觀的操作活動學習同分母分數的大小比較，其中66與56比較，爲今後學習1減幾分之幾作準備。編者意圖明顯，就是充分藉助直觀圖來初步認識分數和比較大小。本課是今後學習分數的意義、大小比較、分數計算和四則運算的基礎，教材地位十分重要。
教學目標：
基於以上分析，結合學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、初步認識幾分之幾的分數，知道分數各部分的名稱，會比較同分母分數的大小。
2、培養動手操作能力、合作意識及語言表達能力。
3、在學習中勇於探索，具有自主學習的意識，獲得成功體驗。
重點難點：
根據我對教材的理解及學生的認知規律，我確定了本課的重難點，重點是認識幾分之幾的分數，知道分數各部分的名稱，會比較同分母分數的大小。難點是自主觀察發現並概括同分母分數大小比較的方法。
二、說教法
本節課我將採用直觀教學法、發現法和談話法進行教學。利用學生已有的知識，充分激發學生的創造力，讓學生在動手操作中獲得不同的分數，爲學習提供豐富的`素材。教師及時引導學生觀察，並在展示和交流中自然地把分數與分數單位聯繫起來，爲學生以後學習分數單位奠定基礎。在直觀演示和動手操作中加深對分數的認識，建立分數的表象。
三、說學法
本課教學中，我主要培養學生以下能力：
1、培養學生的主動探索意識，學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意願時，才能更有效地進行活動。本課給學生創設生動情鏡，讓學生利用幾分之一的知識，獨立嘗試探索幾分之幾，體驗和感悟用數學的成功，從而激發進一步探索的願望。
2、培養學生的語言表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，口頭表達能力的訓練對培養思維能力具有特殊作用。本課通過動手操作，使學生自主認識幾分之幾，引導學生有條理地思考和表達，鍛鍊了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發展。
四、說教學過程設計
第一個環節：複習引入，提出問題。
1、請同學們拿出準備好的一張紙，折出這張紙的1/4，這好後和同桌說一說自己是怎樣折的，並指出這張紙的1/4。
交流彙報。
【鞏固分數的意義，爲學習新知作鋪墊。】
第二環節：自主探索，合作交流
1、認識幾分之幾的分數。
（1）動手操作，得出分數。
剛纔我們得到了四分之一，你還能用這張紙得到四分之幾嗎？
學生塗色。
問：你塗了幾份？塗色部分是這張紙的幾分之幾？
預設生可能會得到2/4、3/4、4/4，
出示表示2/4但塗法不同的圖，你發現什麼？
提問：你是怎麼得到2/4的？引導學生說出塗了二份，它與四分之一有什麼關係？發現2個1/4是2/4。
說說其它分數各是幾個四分之一。
【通過摺紙、合作交流來認識四分之幾，這是在學生直觀認識分數的基礎上進行的，讓學生自己探討3份、4份是正方形的幾分之幾，培養了學生的歸納推理能力。得到分數後讓學生說說每個分數裏有幾個四分之一，使學生了解這些分數的組成，爲學生今後認識分數單位奠定基礎。】
（2）遷移類推，創造分數
談話：除了四分之幾，你還想到了那些幾分之幾的分數？
生舉例：2/8、3/5、4/8、6/7……
請認真思考：你想到的這個幾分之幾表示什麼意思？
動手操作：
建議：你可以利用老師給你提供的學具折一折，塗一塗，畫一畫……，或者用你自己喜歡的方法，表示出你所想的那個幾分之幾。
展示並彙報交流：
你想表示幾分之幾？裏面含有幾個這樣的幾分之一？你是怎麼得到它的？爲什麼可以這樣表示？
【放手讓學生自己創造想要的分數，既能調動學生的積極性，又能讓學生在操作中加深對幾分之幾的理解。通過知識的遷移類推，從形象直觀的操作中抽象出分數。】
（3）比較異同
師：同學們，前面我們得到了這麼多的分數，這些分數與上節課我們認識的分數有什麼不同呢？
預設：學生會發現上節課認識的是幾分之一的分數，分子是1，今天學習的分數都是分子是幾的幾分之幾的分數，都由幾個幾分之一組成。
2、認識分數各部分的名稱。
出示例5填一填，並說說是幾個幾分之一。
想象：如果把彩紙變窄再變窄會變成什麼，課件換成線段圖上表示的分數，讓學生再說說幾分之幾是幾個幾分之一。
像2/4、3/4、2/8、5/8……這樣的數，都是分數。
你是怎麼讀這些分數的？這些分數是由哪幾部分組成的？你知道每部分的名稱嗎？
生回答師板書（分子、分數線、分母）
觀察分數和它的圖，你發現什麼關於分母和分子的知識。（初步滲透平均分的份數是作分母，塗色的份數作分子）
同桌各寫出一個分數，互相說一說分子和分母各是多少。
3、分數的大小比較。
（1）利用剛纔創造而得到的分數如2/8、3/8、……
這兩個分數那個大那個小？你是怎樣想的？把想法與同桌交流。
【讓學生自由探索，通過自己創造出來的分數再進行比較，降低了學習難度，加深了對幾分之幾的認識，也爲下面學習同分母分數的簡單計算做準備。】
（2）出示6/6和5/6
獨立比較，然後和同桌說說是怎樣比的。
預設學生可能會說6/6裏面有6個1/6，而5/6裏面只有5個1/6。
因此6/6大於5/6。
通過這兩組的比較，你發現了什麼？
引導學生歸納同分母分數的比較方法。
【歸納，總結同分母分數比較大小的方法，加深學生印象】
第三個環節鞏固練習，提升能力
1、用分數表示塗色部分。
2、根據分數塗色，並用分數表示沒塗色部分，把分數寫在後面的括號裏。P97T5
3、P97T6、7
【看圖，塗色，說、讀、些分數，並相互交流自己的方法，讓學生進一步理解幾分之幾這類分數的意義，強化分數的概念和比較大小的方法。】
第四個環節回顧小結
這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？
【鼓勵學生大膽發言，及時反饋。引導學生對本節課所收穫的信息進行篩選和整理，完善知識結構。
