湖北巴東一中 胡其林
在媒體信息交流和傳遞中，圖表是一種主要的表現形式之一，它能直觀鮮明、簡潔明瞭地反映事物的發展變化規律或作者觀點態度。常見的圖表形式有公司單位的報表、企業廠家生產增長圖、工藝生產流程圖、實驗研究變化曲線圖等。簡潔的圖表包含着大量的文字和數字信息，涉及到不同的知識領域。
教學中爲了培養學生對圖表的綜合分析、理解能力，已把對圖表認讀和圖文轉換作爲一種能力型題融入考試試卷中。如綜合科目中的圖表分析題，語文科中語言運用題--把圖表內容轉換成相應文字。圖文轉換是一種綜合性、技巧性強，具有創新特色的新題型。在平時教學和複習備考中，要加強這種題型的能力訓練。筆者就語文科中圖表文轉換題來解剖一下其答題思路。
一、能力測試趨向及要求
圖文轉換題型體現了語文教學與社會生活的密切聯繫，體現了語文學科與其它行業的交叉重疊，也體現了教學中對社會生產、科技信息發展特徵的關注與分析及綜合概括能力的考查。由於其綜合性強、又有新穎性，考試中命題形式大體上包括圖文、表文轉換兩類。在表達要求上，包括把圖表信息直接表述爲文字和對圖表信息推斷總結兩類。
這類題型屬於語言應用能力的考查，一般置於第二卷的第六大題中，分值一般爲4-6分。答題時有時還有字數和句式的嚴格限制。
這類題型對考生的能力要求主要表現在：
第一、全面準確地認讀圖表內容。一般來說，解讀圖表遵循以下流程：源信息(圖表)→觀察認讀→分析理解→歸納概括→文字表達。
第二、對認讀結果的要求，注意兩點：①結果與源信息的同一性。即圖表包含的陳述對象、比較的各個項目角度、事物發展的趨勢，在轉換中一定要全面準確，不遺漏。若題目要求把圖表內容表述出來，還要引用圖表中的具體數據來加以說明。②結果與源信息的一致性。即在歸結中，答案要點要與圖表反映的整體趨向、觀點態度一致。同時還要注意與題幹中字數和句式的要求一致性。
二、典型錯誤舉隅及矯正
1、 信息歸結多餘或無中生有。
如：將下列圖表轉換成一段敘述文字，不超過60字。
截至2001年6 月，全國註冊的私營企業比1999年6月增長情況比較表
全國註冊的私營 全國註冊的私營 全國註冊的私營
企業戶數 企業的從業人員 企業的註冊資金
362萬戶 3，218萬人 9,556億元
100% 123% 124% 153%
100% 100%
1999年6月 2001年6月 1999年6月 2001年6月 1999年6月 2001年6月
〖分析〗 從三幅柱狀圖看，只提供了1999年6 月和2001年6 月的私企註冊 戶數、從業人員、註冊資金的數據。而在作答中，有的同學把“私企”與“國營”對比來分析，甚至誤認爲這是信息歸結題，得出了“下崗再就業人數增加”的結論，從而造成信息多餘或無中生有。
〖答案參考〗 截止2001年6月，我國私人企業註冊企業達362萬戶，從業人員數爲3,218萬人，註冊資金達9,556億元，分別比99年同期增長23%、24%和53%。
2、 信息遺漏或缺失
學生在讀圖時不細心，不全面，結果顧此失彼，造成信息缺失或遺漏，使得答案要點不全面。如：
閱讀下面圖表，回答(1)、(2)兩題
古調類 例調類 字什麼話 和調值 平聲 上聲 去聲 入聲
詩 時 古老 近 放大 出白百木
普 通 話 陰平55 陽平35 上聲214 去聲51 入聲分別歸入陰平、陽平、上聲、去聲調類
徐 州 話 陰平313 陽平55 上聲35 去聲51
(1)根據圖表所示，說明普通話中去聲的來源。
(2)比較普通話和徐州話，得出的結論是：
〖分析〗 本圖表比較角度和比較項目多，包含的信息複雜，讀圖若不理清思路，找到突破口，在答案要點組織上很可能丟失信息。如第一問“普通話去聲的來源”有的學生歸結爲“去聲和上聲”，忽視了“古調類”“上聲的一部分”範疇的限制。第二問最易在回答時遺漏信息要點，有的學生歸結爲：“普通話和徐州話都有陰平、陽平、上聲、去聲四個調類，去聲調值相同。”但仔細一分析，對這兩種話體，既要比較其相同點，又要比較其差異。
〖答案參考〗 (1)普通話去聲來源於古調類中的去聲和上聲的一部分。(2)普通話和徐州話都有陰平、陽平、上聲、去聲四個調類，且去聲調值(51)相同，古調中的入聲在這兩種話體中分別歸入了陰平、陽平、上聲、去聲調類。但二者在陰平、陽平、上聲的調值差別很大。
3、 信息推斷錯誤
如：下表是某省關於教師作文評分誤差的抽樣調查結果，用一段文字來概括圖表反映的問題 。
作文編號 等閱卷教師 級 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
大學教師 中 下 上 上 中 下 下 中 下 中
中學教師 上 上 下 上 中 中 上 下 下 中
〖分析〗 這是一份抽樣圖表，對信息歸結和推斷時，要對大學教師和中學教師在哪些作文評分上相同、哪些不同。從樣本中看出整體情況，求出概率，管中窺豹，得出結論。回答時有的學生表述爲“意見比較一致”，過於籠統；有的學生回答爲“對2、3、7號作文卷評分有明顯誤差”，顯然學生不理解什麼叫抽樣調查。
〖答案參考〗 抽樣調查結果表明：大學教師和中學教師對60%的作文在評分時存在明顯的誤差，其中30%評分誤差很大。
4、 答案表述羅嗦，條理混亂
圖表轉換題型最難最關鍵的就是怎樣選用語言來組織答案。學生往往不注意題目要求，或一五一十地把圖表內容說明出來，其中夾雜很多數據，語言不簡練，思路不清晰；或過於籠統，不得要領甚至不着邊際，但前者情況較普遍。如對座標曲線圖的分析，學生時而以年份爲主，時而以產量或發展狀況爲主，時而把兩者交織在一起分析；又如複雜表格的分析，不能片面就一個角度(比較項目或比較角度)來展開，要綜合分析三個維度：橫向角度、縱向角度、斜向角度(主要是數據變化)。總之，答案組織表述要全面準確反映圖表信息，要符合題乾的要求。
三、解題思路及注意事項
1、 認真審題，明確要求。
審題時,要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說明的對象和比較的角度；還有題幹中句式表達的要求(單句還是複句)和字數的限制，有的題目還限定了以某個具體對象作爲答案的主語，類似句子的重組題型，要求你去續寫。
2、 仔細認讀圖表，全面準確捕捉信息
對圖表，學生要認真觀察，找出圖表中所含的信息：比較對象、比較角度及項目、各種數據及變化特點等，抓信息要全面準確。 具體而言，圖表式的要兼顧圖表的各個要素，座標曲線圖要抓住曲線變化的規律，柱狀餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產流程圖要抓住事理的時空、先後邏輯順序等。讀圖表不能顧此失彼，遺漏信息。
3、 依據題幹要求，規範作答。
不同的圖表形式，題幹有不同的要求，答案表述也各異。答題時注意：
(1)注意題目中的關鍵詞。如表達方式轉換題，題幹中往往有這樣一些標誌性詞語：“上圖顯示”“用文字表述出來”“確切表述圖表的內容”等。在表述時要有具體的數據比較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的信息；而信息推斷題的題幹中往往有這樣一些標誌性詞語：“該圖表表明(說明、證明)了”“用一句話概括爲”“所揭示的問題是”“從中可以看出(得出)”等。
(2)注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句表達只能含有一組主謂賓成分，用複句要標明句間的邏輯關係；二是字數的限制，在表達時要注意年號和數字的規範。
(3)注意在表達中不能出現語病，特別是在反映事物變化或規律時，選用詞語要準確。如表明增長趨勢的，可用的詞語有：“增長(加)了”“增加到”“增長了××倍”，“與同期相比，增長……”等；表明下降趨勢可用的詞語有：“減少了”“減少到”“減少了(百分數、分數)”，但其後不能用倍數。又如表示程度範圍的概念：“近一半(約50%左右)”“大部分(比例約在55%-70%)”“絕大多數(比例佔70%以上)”“所有”“約幾成”等。總之，要根據圖表數據變化規律來選用詞語表達。
(4)針對題目要求和圖表內容複覈答案，看有無遺漏、多餘、誤推或表述不詳等錯誤。
以上是我對圖表題型解題思路的一點認識和看法，若有不妥之處，敬請指正。
湖北巴東一中 胡其林
在媒體信息交流和傳遞中，圖表是一種主要的表現形式之一，它能直觀鮮明、簡潔明瞭地反映事物的發展變化規律或作者觀點態度。常見的圖表形式有公司單位的報表、企業廠家生產增長圖、工藝生產流程圖、實驗研究變化曲線圖等。簡潔的圖表包含着大量的文字和數字信息，涉及到不同的知識領域。
教學中爲了培養學生對圖表的綜合分析、理解能力，已把對圖表認讀和圖文轉換作爲一種能力型題融入考試試卷中。如綜合科目中的圖表分析題，語文科中語言運用題--把圖表內容轉換成相應文字。圖文轉換是一種綜合性、技巧性強，具有創新特色的新題型。在平時教學和複習備考中，要加強這種題型的能力訓練。筆者就語文科中圖表文轉換題來解剖一下其答題思路。
一、能力測試趨向及要求
圖文轉換題型體現了語文教學與社會生活的密切聯繫，體現了語文學科與其它行業的交叉重疊，也體現了教學中對社會生產、科技信息發展特徵的關注與分析及綜合概括能力的考查。由於其綜合性強、又有新穎性，考試中命題形式大體上包括圖文、表文轉換兩類。在表達要求上，包括把圖表信息直接表述爲文字和對圖表信息推斷總結兩類。
這類題型屬於語言應用能力的考查，一般置於第二卷的第六大題中，分值一般爲4-6分。答題時有時還有字數和句式的嚴格限制。
這類題型對考生的能力要求主要表現在：
第一、全面準確地認讀圖表內容。一般來說，解讀圖表遵循以下流程：源信息(圖表)→觀察認讀→分析理解→歸納概括→文字表達。
第二、對認讀結果的要求，注意兩點：①結果與源信息的同一性。即圖表包含的陳述對象、比較的.各個項目角度、事物發展的趨勢，在轉換中一定要全面準確，不遺漏。若題目要求把圖表內容表述出來，還要引用圖表中的具體數據來加以說明。②結果與源信息的一致性。即在歸結中，答案要點要與圖表反映的整體趨向、觀點態度一致。同時還要注意與題幹中字數和句式的要求一致性。
二、典型錯誤舉隅及矯正
1、 信息歸結多餘或無中生有。
如：將下列圖表轉換成一段敘述文字，不超過60字。
截至2001年6 月，全國註冊的私營企業比1999年6月增長情況比較表
全國註冊的私營 全國註冊的私營 全國註冊的私營
企業戶數 企業的從業人員 企業的註冊資金
362萬戶 3，218萬人 9,556億元
100% 123% 124% 153%
100% 100%
1999年6月 2001年6月 1999年6月 2001年6月 1999年6月 2001年6月
〖分析〗 從三幅柱狀圖看，只提供了1999年6 月和2001年6 月的私企註冊 戶數、從業人員、註冊資金的數據。而在作答中，有的同學把“私企”與“國營”對比來分析，甚至誤認爲這是信息歸結題，得出了“下崗再就業人數增加”的結論，從而造成信息多餘或無中生有。
〖答案參考〗 截止2001年6月，我國私人企業註冊企業達362萬戶，從業人員數爲3,218萬人，註冊資金達9,556億元，分別比99年同期增長23%、24%和53%。
2、 信息遺漏或缺失
學生在讀圖時不細心，不全面，結果顧此失彼，造成信息缺失或遺漏，使得答案要點不全面。如：
閱讀下面圖表，回答(1)、(2)兩題
古調類 例調類 字什麼話 和調值 平聲 上聲 去聲 入聲
詩 時 古老 近 放大 出白百木
普 通 話 陰平55 陽平35 上聲214 去聲51 入聲分別歸入陰平、陽平、上聲、去聲調類
徐 州 話 陰平313 陽平55 上聲35 去聲51
(1)根據圖表所示，說明普通話中去聲的來源。
(2)比較普通話和徐州話，得出的結論是：
〖分析〗 本圖表比較角度和比較項目多，包含的信息複雜，讀圖若不理清思路，找到突破口，在答案要點組織上很可能丟失信息。如第一問“普通話去聲的來源”有的學生歸結爲“去聲和上聲”，忽視了“古調類”“上聲的一部分”範疇的限制。第二問最易在回答時遺漏信息要點，有的學生歸結爲：“普通話和徐州話都有陰平、陽平、上聲、去聲四個調類，去聲調值相同。”但仔細一分析，對這兩種話體，既要比較其相同點，又要比較其差異。
〖答案參考〗 (1)普通話去聲來源於古調類中的去聲和上聲的一部分。(2)普通話和徐州話都有陰平、陽平、上聲、去聲四個調類，且去聲調值(51)相同，古調中的入聲在這兩種話體中分別歸入了陰平、陽平、上聲、去聲調類。但二者在陰平、陽平、上聲的調值差別很大。
3、 信息推斷錯誤
如：下表是某省關於教師作文評分誤差的抽樣調查結果，用一段文字來概括圖表反映的問題 。
作文編號 等閱卷教師 級 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
大學教師 中 下 上 上 中 下 下 中 下 中
中學教師 上 上 下 上 中 中 上 下 下 中
〖分析〗 這是一份抽樣圖表，對信息歸結和推斷時，要對大學教師和中學教師在哪些作文評分上相同、哪些不同。從樣本中看出整體情況，求出概率，管中窺豹，得出結論。回答時有的學生表述爲“意見比較一致”，過於籠統；有的學生回答爲“對2、3、7號作文卷評分有明顯誤差”，顯然學生不理解什麼叫抽樣調查。
〖答案參考〗 抽樣調查結果表明：大學教師和中學教師對60%的作文在評分時存在明顯的誤差，其中30%評分誤差很大。
4、 答案表述羅嗦，條理混亂
圖表轉換題型最難最關鍵的就是怎樣選用語言來組織答案。學生往往不注意題目要求，或一五一十地把圖表內容說明出來，其中夾雜很多數據，語言不簡練，思路不清晰；或過於籠統，不得要領甚至不着邊際，但前者情況較普遍。如對座標曲線圖的分析，學生時而以年份爲主，時而以產量或發展狀況爲主，時而把兩者交織在一起分析；又如複雜表格的分析，不能片面就一個角度(比較項目或比較角度)來展開，要綜合分析三個維度：橫向角度、縱向角度、斜向角度(主要是數據變化)。總之，答案組織表述要全面準確反映圖表信息，要符合題乾的要求。
三、解題思路及注意事項
1、 認真審題，明確要求。
審題時,要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說明的對象和比較的角度；還有題幹中句式表達的要求(單句還是複句)和字數的限制，有的題目還限定了以某個具體對象作爲答案的主語，類似句子的重組題型，要求你去續寫。
2、 仔細認讀圖表，全面準確捕捉信息
對圖表，學生要認真觀察，找出圖表中所含的信息：比較對象、比較角度及項目、各種數據及變化特點等，抓信息要全面準確。 具體而言，圖表式的要兼顧圖表的各個要素，座標曲線圖要抓住曲線變化的規律，柱狀餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產流程圖要抓住事理的時空、先後邏輯順序等。讀圖表不能顧此失彼，遺漏信息。
3、 依據題幹要求，規範作答。
不同的圖表形式，題幹有不同的要求，答案表述也各異。答題時注意：
(1)注意題目中的關鍵詞。如表達方式轉換題，題幹中往往有這樣一些標誌性詞語：“上圖顯示”“用文字表述出來”“確切表述圖表的內容”等。在表述時要有具體的數據比較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的信息；而信息推斷題的題幹中往往有這樣一些標誌性詞語：“該圖表表明(說明、證明)了”“用一句話概括爲”“所揭示的問題是”“從中可以看出(得出)”等。
(2)注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句表達只能含有一組主謂賓成分，用複句要標明句間的邏輯關係；二是字數的限制，在表達時要注意年號和數字的規範。
(3)注意在表達中不能出現語病，特別是在反映事物變化或規律時，選用詞語要準確。如表明增長趨勢的，可用的詞語有：“增長(加)了”“增加到”“增長了××倍”，“與同期相比，增長……”等；表明下降趨勢可用的詞語有：“減少了”“減少到”“減少了(百分數、分數)”，但其後不能用倍數。又如表示程度範圍的概念：“近一半(約50%左右)”“大部分(比例約在55%-70%)”“絕大多數(比例佔70%以上)”“所有”“約幾成”等。總之，要根據圖表數據變化規律來選用詞語表達。
(4)針對題目要求和圖表內容複覈答案，看有無遺漏、多餘、誤推或表述不詳等錯誤。
以上是我對圖表題型解題思路的一點認識和看法，若有不妥之處，敬請指正。
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