導語：備學生要勝於備教材。學生是學習的主體，老師是學習的主導。以下小編爲大家介紹初中函數教學反思文章，歡迎大家閱讀參考!
初中函數教學反思1
教學反思是指教師以自己的教學過程爲思考對象，對自己做出的教學行爲、決策以及所產生的結果進行審視。下面是一篇初中數學教學反思之《二次函數應用》的複習反思，歡迎閱讀!
在期末複習期間，我們在區教研室和學校領導的指導下，通過“初備——交流——復備——再交流”，完成了《二次函數應用》的複習。通過本次活動，使我受益匪淺。
一、集體智慧勝於個人智慧。備課期間大家各顯神通，獻計獻策。
二、備學生要勝於備教材。學生是學習的主體，老師是學習的主導。教師要因人而異，因材施教，方能取得較好的課堂效果。
三、化難爲易，化繁爲簡。教師在課堂上應該起到把握重點，分解難點的作用。因此，備課時將問題設置成問題串，爲學生搭建解決問題的臺階。
四、勤于思考，善於總結。在大量的習題中，在衆多的方法下，指導學生梳理知識，歸納題型，提煉方法，總結規律。以提高學生的分析問題解決問題的能力。
初中函數教學反思2
“課內比教學”是教育本質的迴歸，是提高教師專業素質、促進教師專業成長的重要途徑。在此次活動中，我主講的課題是《二次函數的概念》。通過講課、評課，我收穫頗多。
二次函數是初中階段研究的最後一個具體的、重要的函數，在歷年來的中考中題中都佔有較大的分值。二次函數不僅和學生以前學過的一元二次方程有着密切的聯繫，而且對培養學生“數形結合”的數學思想具有重要作用。而二次函數的概念是以後學習二次函數的基礎，在整個教材體系中起着承上啓下的作用。
本節課的具體內容是讓學生理解二次函數的概念，會判斷一個函數是否是二次函數，並能夠用二次函數的一般形式解決一些問題。爲此，我先帶領學生複習了什麼是一次函數，然後設計具體的問題情境讓學生自己“推導”出一個二次函數，並觀察、總結它與一次函數有什麼不同。在此基礎上，逐步歸納出二次函數的一般解析式：y=ax+bx+c(a,b,c是常數,a≠0)。最後，通過“一題多練”鞏固二次函數的概念並解決一些簡單的數學問題。
我個人以爲，本節課的成功之處有以下幾點。一是在教學設計上“步步爲營”、學生的思維能力“層層提高”。在教學設計上，根據內容的發展，我合理設計了具有針對性的問題，藉助學生已有的`知識背景展開教學，同時，在解決“老”問題的過程中巧妙地“埋設”新問題，環環相扣、引人入勝，充分激發學生的求知慾、調動學生學習的主動性。
二是在總結中不僅注重對知識的梳理和鞏固，而且注重提煉出讓學生終生受用的思考方法，使學生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學生獨立發現問題、解決問題的能力，避免學習落入程式化的窠臼，而且也讓學生體驗到了成功的快樂。
三是學生的能力得到發展。常言道：尺有所短、寸有所長。不同的學生的個體差異，再加上受教學目的等因素的限制，導致一些學有餘力的學生會感到“吃不飽”，久而久之就會失去主動思考、主動探究的興趣。在本節課的最後，我補充的練習題，對這部分學生開闊視野、提高探究能力，都很有好處。
本節課的不足是，一是細節上還有待完善，比如在二次函數的表示上,強調按自變量的降冪排列進行整理還不夠突出;再如，課堂放得很開，但有時在該收回的時候收得不夠，等等。在今後的教學中,我會特別注意這些方面的問題。
