湖南隆回二中羅志輝
教學目標
1．掌握詩歌朗讀技巧，讀出詩歌的音韻美、節奏美。
2．理解詩意，感受詩人複雜的思想感情。
3．理解詩中的抒情方式（直接間接抒情），體會杜甫詩歌的沉鬱風格，
教學重點難點：
1．理解詩意，感受杜詩的形式美與內容美。
2．詩中反襯、反語和比喻辭格表現出來的沉鬱風格。
教學方法：
按照“學會誦讀--理解內容--美讀鑑賞”的程序學習。
教具準備：杜詩的錄音帶
教學課時： 1課時
教學步驟：
一、詩歌背景
唐代宗永泰元年（公元765年）正月，杜甫辭去節度參謀職務，返居成都草堂。四月，嚴武死去，杜甫在成都失去依靠，遂攜家由成都乘舟東下，經嘉州（今四川樂山）、榆州（今重慶市）至忠州（今四川忠縣）。於九月到達雲安(今四川雲陽)。《旅夜書懷》就是在這次旅行中寫的。
《旅夜書懷》是杜詩五律的名篇，歷來爲人稱道。《四溟詩話》評此詩“句法森嚴，‘涌’字尤奇”。《瀛奎律髓匯評》引紀昀語：“通首神完氣足，氣象萬千，可當雄渾之品。”
二、註釋詩歌
①危檣：危：高。檣；桅杆。危檣，高高的桅杆。
②獨夜舟：獨，孤獨。獨夜舟，月夜孤獨地停泊着一條小船。
③星垂：星星低垂。
④月涌：水中月亮，隨波涌動。
⑤著：著名。
⑥豈：豈止，哪裏。
⑦“名豈文章著，官應老病休”：我有點名聲，哪裏是因爲文章而得名！但我的官職倒應該因年老多病而休止了。
⑧飄飄：孤獨飄零。
⑨何所似：主謂倒裝句式：“所似者爲何。”譯爲“相似的東西是什麼？”
⑩天地：天地之間。
三、朗讀詩歌
整體語調：緩慢、低沉的。
這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風景，其實是寓情於景，爲下文抒懷作鋪墊，應當讀得緩慢一些，使聽者能品出此中情味。後一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句爲賓，下句爲主--詩人後半生漂泊四方，居無定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義羣”讀，仍讀作：“名豈／文章／著，官應／老病／休。”最後兩句形象地概括了詩人的.後半生生活，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。
四、翻譯詩歌
微風吹拂着江岸的細草，
一條豎着着高高桅杆的小船在月夜裏孤獨地停泊着。
星星低垂，平野寬闊；
月隨波涌，大江東流。
我有點名聲，哪裏是因爲文章而得名！
但我的官職倒應該因年老多病而休止了。
我孤獨憔悴，飄然一身像個什麼呢？
就像那在天地間到處飄飛的一隻孤零零的沙鷗罷了。
五、賞析詩歌（採取提問作答形式進行）
1．縱觀全詩，前四句寫景，後四句抒情。前四句寫了怎樣的景？後四句抒發了怎樣的情？
首四句塑造了一個宏闊寧靜而又冷寂的江邊夜景。後四句抒發了老詩人不得志的悲憤與失意痛苦之情。
2．首聯描寫旅夜處境，營造了怎樣的氛圍和意境？
首聯點明地點、時間和環境。一個孤舟夜泊的旅夜，岸上細草微風，江上一葉孤舟，詩人依岸而宿，就舟而居，融情於景，營造了一個淒涼孤寂的意境。這是作者孤獨感傷之情的外化。
3．頷聯這兩句寫景的詩句，歷來爲人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認爲這兩句詩是“開襟闊遠”（浦起龍《讀杜心解》），甚至有人認爲是寫出了作者“喜”的感情（見《唐詩論文集杜甫五律例解》），你認爲這兩句寫景的詩句，有什麼深刻的含義和作用？
其實這兩句詩是在以樂景寫哀情，作者正是以自然的遼闊無邊反襯一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運簡直可以聽憑大自然的擺佈。面對茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處纔是自己的歸程，悲從中來，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。
4．頸聯“名豈文章著，官應老病休”立意至爲含蓄，含蓄表現在哪裏？
這是正話反說。詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心願。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因爲老和病，而是由於被排擠。說“應”當，本是不應當，這就表現出詩人因政治理想不得實現的憤慨，同時揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能採用這種含蓄的表達方式。
5．尾聯運用什麼手法來表現詩人孤寂而悲憤的心境？請做簡要分析。
詩人運用了比喻手法表現詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個什麼呢？不過像天地間無所依存的一隻沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉徙江湖。這一聯借景抒情，深刻地表現了詩人內心飄泊無依的感傷，天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。“一沙鷗”照應“獨夜舟”，對比鮮明，比喻貼切。
六、總結詩歌
1．這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風景，寓情於景，爲下文抒懷作鋪墊，後一層直抒胸臆。抒發了老詩人不得志的悲憤與失意痛苦之情。
2．在藝術技巧上，突出的一點是情景相生--寓情於景、寓景於情。前面寫景，寫宜於表達詩人情感的景物；後者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個範例。風格沉鬱、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現出詩人“老來漸於詩律細”的藝術成就。
七、背誦詩歌
