作爲一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的高一英語的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一英語的教學反思1
分科之後的教學之中，感悟良多。學生們即給了我信心，也給了我挑戰。衆所皆知，理科班學生大多數都是男生，他們中的很多人，有着令人羨慕的靈光的腦袋，但卻文理偏科嚴重，尤其是英語這一科，成了很多人頭疼的一科。就兩個班級而言，細數一下，每個班基礎差，沒有學習熱情的同學不下十五人。這就給我出了不少的難題。如何讓班裏的絕大多數學生能重新認識這一個學科，能重拾對它的學習熱情。我從以下幾個方面做了努力：
首先，在接班後，我明確跟他們講了我上課的要求，無論你基礎如何地差，無論你是否有興趣，在英語課堂上，你都必須動手記筆記。
筆記，就是英語學習的一個最基本的要求。有了筆記，你不一定能學好英語，但沒有筆記，你絕對學不好英語。畢竟筆頭記錄的東西，不會輕易丟棄。在這一方面，我要求學生定期上交筆記，然後做相關的檢查。
其次，針對理科班的實際，我上課的時候儘可能地放慢速度，儘可能地顧及到班裏絕大多數同學。一個重難點，都需要經過反覆地講解。只有這樣才能保證更多的同學能夠理解掌握。而且在新知識講授的同時不忘同步回顧一切基礎知識，畢竟基礎知識就是英語學習這座大樓的根基。也是班裏很多同學最最薄弱的一點。
再次，保證課堂的教學質量。要求學生上課時能對我提出的每一個問題作出呼應。沉悶的課堂有時是低效的課堂。爲了能儘可能提高課堂效率，在我的要求下，班裏同學的課堂英語學習氣氛濃烈了不少，能夠主動地迴應老師。在迴應的同時自己也加深了多知識的理解跟鞏固。
最後，保持一定量的作業。作業是檢驗學生對課堂重難點知掌握情況的有效途徑，這個學月以來，自己有意識加大了作業量。“逼”學生去學習，聽起來很粗糙，但實踐起來，確實收到不錯的效果。
儘管從段考跟限時訓練中，我所教的兩個班的成績比起其他班還有相當大的差距，但我相信只要繼續努力，差距一定能不斷縮小。
高一英語的教學反思2
初到一中，接手25班後和29班不久，就有好幾個學生私下問我：老師，怎麼才能夠學好英語啊?聽到這個問題，我是既憂又喜。喜的是學生對英語有如此的熱情，我一定要將他們的這份激情保持下去。憂的是班上學生英語基礎不均衡，這就使課堂上知識點的切入面臨嚴峻挑戰。
針對基礎不均衡的問題，根據我的思考大致原因如下：部分學生仍然延續以往初中學習的習慣和方法，對初高中英語學習的差異認識不夠;仍有學生不能自覺預習、自覺複習、自覺完成作業，還沒有完全適應高中自主學習的模式。但以往的教學經驗告訴我：這個世界沒有學習成績不好的學生，只有對學習不感興趣的學生。
怎麼才能夠讓學生學好英語?如何採取有效措施幫助學生克服學習障礙，儘快適應高中英語學習呢?結合本週聽課學習，和領導對我的評課，我初步總結反思如下，望各位教學前輩斧正。
一、簡介初高中英語學習特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法
初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、讀、理解、寫的訓練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進入高中後，如果僅僅是記單詞，學語法是學不好英語的。
爲了促使學生的學習觀點改變,我在認真研究備課組集體備課的基礎上，針對所執教兩個班的具體情況精心準備了開學第一課的學法指導，從學生聽講的眼神中,我知道他們已經跟上了我的步伐,或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡單延續,而是深化。高中英語的重點轉向讀後理解，轉向實際運用，強調運用能力，高考也正是對應用能力的考察。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
二、瞭解學生的英語學習情況，引導學生克服畏難情緒，培養學習興趣
有些學生在初中時，英語老是學不好，一心想到高中來重拾信心，但哪裏知道到了高中後，首先一中的人才濟濟，強手如雲，先讓他們倒吸一口涼氣，再加上長篇幅的文章黑壓壓的單詞，上了幾節課後，就感覺自己氣喘吁吁了，長期下去，必將影響學生學習英語的勁頭。我就鼓勵他們要有信心，要多想自己的優點，以此來增強自己的自信心。面對緊張的學習壓力，讓學生們要調節好自己的心態，把有利變爲動力，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學習要慢慢來，不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態,畢竟：attitude is everything !
三、集思廣益，鼓勵學生找到適合自己的學習方法，培養學習習慣
什麼是好的學習方法?我一直認爲符合自己的學習習慣，並能行之有效，能切實提高自己的水平的方法就是好的學習方法。個人的學習方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點：
1. 認真抓好課前預習和課後複習。許多學生沒有這樣的習慣，於是，我們便利用上課前的熱身機會，讓學生開口說，動筆寫。幾次聽寫下來，學生就明白了課後複習的必要和課前預習的重要。模塊一第一單元的話題是school life，和學生生活聯繫很緊密。我們充分利用寶貴的課堂時間，耐心引導學生積極提問，無論是關於話題內容，還是語言點理解的難點，一週下來，課堂氣氛明顯比開學初要活躍了，學生的自信也正在被由內而外地喚醒。
2. 學習英語單詞不要孤立地死記硬背，強化語篇概念。我們的校本作業設計得很完善，着重要求學生在語篇上下功夫。在講解完形填空時，我依然採取師生對話的方式來剖析文章。要求學生根據自己的理解先來猜測文章大意，碰到生詞時，鼓勵他們聯繫上下文，把單詞放在具體的語境中來領悟，然後讓大家來相互補充，添枝加葉，最後引導他們自己作出歸納和總結。以這樣的方法，記單詞，會記得更牢;做閱讀，會做得更順。
在課文的教學實踐中，同樣鼓勵學生理解從語篇着眼，消化從句子的結構着手。因爲學習英語猶如蓋房子，英語的句子結構就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。
3.培養良好的學習習慣。“行爲變爲習慣，習慣養成性格，性格決定命運。”所以培養良好的學習習慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習慣——學生要養成多看英語文章，堅持大聲朗讀並把一些精彩的文章、語段、句子熟背於心的習慣;學生要養成善於思考的習慣;學生要養成勤動手、常練筆的寫作習慣。要做好這些，我主要是從認真抓好英語早讀開始。到班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，並及時給予糾正、示範和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利於提高教學質量。
同時，早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助於密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起着積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峯期，在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。當然，再多的反思，如果不落實到行動，其效果仍然是有限的，所以，針對以上的反思，我決定從切實的行動着手: 1、狠抓詞彙，加強聽說讀寫。2、培養良好習慣，形成有效策略。3、雙人、小組活動，倡導有效合作。4、引進競爭機制，增加過程評價。5、書刊報教科書，擴大有效輸入。6、開發多種資源，分工合作共享。
“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴!”就用這份感受作爲這篇反思的結尾吧。
高一英語的教學反思3
教學是一門技術，也是一門藝術，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語教學過程中的幾點體會。
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞彙、語法、句型等
方面幫助學生系統複習。儘快使學生適應高中英語教學，具體做法是:培養學生課前預習，課後複習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題，回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後還加強了與學生接觸，儘快和學生熟悉起來。本文由編輯整理。
二、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於學生課外大量的獨立的閱讀，於是高一我們就要求學生人人儘量買本英漢詞典作爲工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發學習興趣
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對於學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養和激發他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
高一英語的教學反思4
一、教材分析
（一）語言運用課在新教材中的地位和作用
語言運用課是修訂版高中英語教材出現的新課型，是高中英語新課標理念在新教材中的重要體現，強調綜合運用能力的培養，並在聽讀的基礎上寫作，實現語言的'有效輸出。綜合技能課呈現的語言材料，是各單元主題的拓寬和延伸，一方面可以訓練聽力和培養閱讀技能，將閱讀作爲完成聽的任務的鋪墊。一方面在閱讀階段給聽的任務做好充分的背景輸入，爲寫作提供語言和技能上的示範，，因此語言運用課把對寫作訓練的重視提高到前所未有的程度，並提供了一種由淺入深，由易到難，實用性強，可操作的寫作訓練模式，語言運用課的根本要求是在閱讀基礎上寫作。
（二）高一英語第一冊上第二單元語言運用課教學目標，重點及難點
爲加大課堂容量，練習冊中的語言材料也可以根據需要納入正課，這樣在高中英語第二單元閱讀課中呈現的語言材料，課文中的一篇The road to Modern English然而Standard English and dialect課文中語言材料是單元主題，English a round the world的拓寬和延伸。其中，英美語言差異是難點，略讀，查讀技能培養是重點。，同時文中出現的Standard Englishand Dialect作爲一篇很好的泛聽泛讀欣賞材料，這篇語言材料的重點是設計從語言的角度介紹了英語存在差異的事實，英語也有方言。短文中隱含了英語語音存在差異的原因——地理方位的不同和（第三段）和不同移民的影響（第二段）。
（三）學生情況分析：
（1）我教的兩個平行班學生基礎比較差，只有一或兩個同學能讀，就是單詞我每天領讀，也還有90%的同學不會讀。，看到這種情況我每天上課留出10分鐘讀課文，哪個單詞不會我就寫到黑板上，先領讀再齊讀。開始他們仍然不開口。我就把不讀的同學領到辦公室。直到讀會爲止即使大家去聽課，我也堅持這麼做，否則會使學生感到老師在做假。將近3周過去了，正如你們所看到的，他們的朗讀比以前好了一些。一篇文章我只選三分之一，會就可以了。一堂完整系統的好課的模式對他們來說只是一個美麗的夢想，至少現在是這樣。
（2）我對這些學生進行了摸底考試，試卷的難度我們組長看過了，也就是初二的水平，我把7班同學的成績彙報給大家，及格：1人。10分以下的同學：11人。20分以下的人：17人：20分以上的同學2人。面對這樣的學生我們應採用怎樣的教學方法？把一堂好課的標準用來評價我們的學生是否適合？讓他們來接受高中的知識的難度是可想而知的。所以我們的課堂應該慢節奏，小步驟，簡單化，容易化。
二、教學方法
這節課使用的教法有導入法，情景法，活動法，任務法，。其中"活動法"和"任務法"是本課重點使用的兩種教法，通過導入法實現單元與單元之間，舊課新課之間的過渡和銜接，實現教師的調控和主導作用。本課教學中課前簡介英語的重要性，爲什麼我們要學習英語。，舉例說中國方言與普通話的區別就是一種導入。讓同學明白漢語有方言，英語也會有方言。
情景法"在本課英語教學中有多處體現，本單元可作爲一種情景展示給學生，感受英美語言差異，佈置學生以學生和學生之間對話（真實情景）爲情景，讓學生了解語言是存在差異的。但是學生的活動沒有達到預想的效果。在閱讀完成過後我又設計了同學之間的情景對話來體現英美英語之間的差異。我原來準備3組同學來表演從而充分體現以學生爲主體的新理念，由於學生不具備流利的表達能力，其兩組只有終止。
任務法"是新教材英語教學中一種重要方法，強調設計符合學生真實興趣但可以完成的任務，導課中的提問Why do so many people want to lean English？，閱讀中設計的大意性和細節性問題的任務教是"任務法"在本課中重要體現。
"活動法"在本課英語教學中有多處體現，閱讀過程中同桌間的合作交流活動，課間安排的分組活動，等，既調動學生積極性，又實現新課標提倡的評價標準多元化，重視自我評價和同位評價（Peer—assessment）體現學生在評價中的主題地位。
三、學法指導
1。指導學生結合課後問題預習，培養自學能力，指導學生利用報刊雜誌，因特網查閱資料，培養動手能力，擴大文化背景知識。
2。指導學生掌握一種Student—cente redvo cabulary learning method通過上下文（context）課文線索（clue）和詞的形式（form）和自己已有知識（worldknowledge）來推測詞義的學習策略。
高一英語的教學反思5
作爲一名剛畢業的老師，在日常的教學以及與學生的相處中很多事情都覺得很微妙，曾有初爲人師的喜悅，也遇到過某些尷尬的情況以及教學難題。以下是我在這學期的英語教學過程中的幾點體會：
一、要注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，由於學生的基礎比較薄弱，程度也參差不齊，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用幾節課的時間從基礎的語音語調教起幫助學生系統複習，儘快使學生適應高中英語教學是有必要的。
二、要千方百計激發學習興趣
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對於學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養和激發他們的英語興趣。
三、幽默是很好的潤滑劑
一個教師如果長期對學生實行“滿堂灌”教學，那麼久而久之就會引發學生對學習的倦怠感，如果再加上教學語言的單調乏味，那教師無疑就成了一個名副其實的“催眠大師”了。因此，教師富有趣味的幽默的教學語言是課堂很好的潤滑劑
四、小議師生“距離”
距離包括空間距離和心理距離.通過自己的教學實踐,我發現一個很微妙的問題:那就是,教師與學生的距離能夠影響到教學的多方面.比如,往往在一個班級裏面,坐在最後面的學生不管在聽課的注意力上還是在學習成績上總體都比不上中間或前面的同學。如果教師只是一味地站在講臺上講課，那他還是離學生很遠很遠。李鎮西說“一個只會隔着講臺給學生講課的教師是永遠不會了解學生的心靈的.走進心靈,走進生活.和學生一起玩.本身也是一種幸福.”所以教師應該多關注班級中位於後面的那些學生還要多走到學生中間，那樣，既縮短了師生的空間距離，還能縮短師生的心理距離。
五、聽課心得
不同學校，不同班級，不同教師上同一節課，整個教學過程都會有所不同。由此說明，不管是學校之間，班級之間，教師之間還是學生之間，都存在着差異。因此，要求教師要根據不同的教學環境，不同的學生特點，進行有針對性的教育。因爲，適合的纔是最好的。聽課也可以向老師學習一些寶貴的教學經驗和教學方法課堂應急處理等，是新教師成長的一個很好的途徑，因此新學期還要繼續多去聽課，向其他老師學習。
六、時時保持教學熱情很難,卻很重要。
七、言傳不如身教。有時無聲的語言的影響力遠遠比有聲語言的要來得深遠.
以上是我一個學期教學以來的感受和體會，我深刻認識到一名好的教師，不僅要有過硬的專業知識，要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，平時還要多拓寬自己的課外知識，保持不斷學習的精神，纔不會被時代所淘汰。
高一英語的教學反思6
高一年段英語教師就這個月的教學工作進行了深刻反思，在新學期的兩個單元的教學中，部分老師對聽力的提高和單詞的背誦進行了總結和反思。他（她）們認爲聽力中心理因素佔了很大的成份。急躁是影響聽力的大敵，急躁引起思想分散至自責，抱怨最終導致聽力失敗。那老師應遵循教學規律，在教學上對聽力材料的難度的適當調整，由淺入深，由簡單到複雜，由單項到綜合聽使學生逐步適應。同時應向學生指出只有穩定情緒，持之以恆，經過大量，多次地聽，自然會產生效果，在高中教學中，學生對詞彙量的掌握情況很大程度上決定着學生英語成績的高低。所以如何使學生更好更主動地掌握單詞成爲衆多教師共同探討的話題。
另外一些教師對學生學習英語的主動性的欠缺表示深深的擔心。一、學生在學習中缺乏目標意識，茫然，不知所從；二、課堂中學生參與意識淡薄；三、自主學習能力缺乏；四、創新意識的缺乏。問題的存在已是事實，那如何從教師方面入手改善以上的種種情況呢？教學是教與學的一個共同的過程。作爲教師如何來引導學生的學呢？隨着新教學理念不斷深入人心，我們教師應不斷調整自己的角色，我們不再是課堂的統治者，個性鮮明的充滿着青春活力的同學們也不再是fú首貼耳的臣民了，老師只是學生們的合作者！“你說我聽的課堂已不適應時代的潮流，不適應現代學生的心理需要了。那如何更好地調動學生的參與積極性已成爲現代教師共同面臨的一個課題了。也許課堂引進競爭制度，利用多媒體上課，學習中滲進娛樂等等都是可以吸引學生學習興趣的好招，當然作爲一名教師光有課本的知識太狹隘ài了。應養成多讀書，讀好書，也讀雜書的習慣，真正成爲“博學之士”，成爲學生崇拜之師。
教師教學的過程也是學習的過程。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
高一英語的教學反思7
面對這次英語的考試成績，我覺得非常的慚愧，學生分數差距讓我陷入了深深的教學反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常緊迫。
一、首先，我覺得最重要的原因之一就是我對學生真實的英語學習狀況不夠了解。
一開始我覺得他們能考進高中，說明他們的學習狀況還是可以的，我對他們比較放心的。於是我對他們的要求就嘗試了側重自主學習，強調英語的預習和複習，指導他們自己整理《筆記本》和《糾錯本》。。並且我也注重和他們強調初高中的上課模式和學習方法是有所區別的。老師和學生之間有一個彼此適應和磨合的過程，我們一起共同努力。然而經過一段時間的上課，我發現，他們的自覺性和自學能力和我的預想相差太大，很多靠自己自覺完成的整理和鞏固均未很好去做。上課反覆強調過的語言點，練習中一模一樣做過的題目，講評訂正過依然錯誤率極高。學生學習上的問題一是說明上課效率和效果極差;二是課後沒有及時複習鞏固;三是沒弄明白的題目沒有問。
二、我覺得另一重要原因就是我對學生真實的英語學習水平不夠了解。
自從我接班以來，我試圖盡我自己最大的努力來了解學生。從以前他們的中考成績，學習基礎來看，兩極分化存在還是比較嚴重的，，但我很有信心能幫助學生提高英語成績。有同學提出單詞不會讀，我就一遍又一遍地領讀。平時上課時除了講述新課的內容，還聯繫了以前初中的知識要點，做到知識的遷移和提升。在教學中我越來越發現學生初中的知識很不理想，所以，我指導基礎較弱的學生複習鞏固初中的基礎知識;對學有
餘力的學生加強課外閱讀。很多同學的筆記記得相當認真，學習積極性和課後問問題的同學也多了。再加上月考也比以前有進步。所以綜合以上情況，我對這個班的教學很有信心，也很放心。
然而，也許就是因爲我太放心了，所以這次的成績完全出乎我的意料，讓我很不知所措。我想我也許對他們的真實情況還不夠了解透徹吧。於是我找了很多同學進行了一次深談。發現上課的筆記是認真記的,但是回去的複習鞏固工作就做得很差了。作業不認真應付老師，所以作業質量不高。有些任課老師的作業較多，也較嚴格嚴厲，不敢怠慢，所以英語的很多軟性複習也就一點一點的得過且過了。班級沒有學習特別尖的同學在班裏帶頭，大家的學習競爭力不強，英語考試高分沒有，平均分就更低了。
三、對學習任務檢查落實不夠
本學期年級工作佔用了一部分時間和精力，因此對學生作業和資料的完成督促落實不到位，部分學生學習偷工減料，學科學習欠賬較多，考試成績自然差了。以後我要一切從頭開始幫他們好好補了。至於採取措施就是我要抓的更到位些，更嚴格些，做到事事有着落，件件有落實。
此外，英語學習效率低下也是導致學習成績提不上去的重要原因。總之，反思是爲了讓自己更好地面對現實，而面對現實是爲了更好地提高以後的教學。調整教學思路，加大學習督查力度，教學相長是今後提高工作效率的重要途徑。
