身爲一名人民老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的高一英語教學反思，希望能夠幫助到大家。
高一英語教學反思1
今天是本週的第三節課，但是已經是星期四了,第一、二節都是在星期一上的，由於星期二我們高一英語組要參加區裏面趙老師組織的教研活動，所以教務處把我週二的課調到週一上了，結果一天上了兩天的課。星期二參加區教研活動，活動包括聽課和評課，還有趙老師希望我們新加入杭州的老師能夠寫一些教學心得和12月31日前上交三樣東西（1、這個學期的一份教案，2、寫一份說課稿，3、開一節公開課）。這個事情我還是很樂意做的，因爲我本人本身就喜歡學習。回來學校召開緊急會議說是由於颱風“韋帕”的到來，學校放一天的假，結果星期三的課被擠掉了。
今天上了一節課，這不是一節公開課，所以不能公開課的標準來評這節課。如果講到心得，有這麼兩個方面，一是比以前的內容量要稍微大一些，二是內容量還不夠大，大的原因是我把作業批了，批了之後，講起來目的性強一些，有針對性些，所以速度也就快一些，學生聽起來也就不是很累，如果老師什麼內容都講，學生就會覺得老師哆嗦，就會產生聽覺疲勞，不願意聽課，時間久了就會失去學習的興趣，所以老師講課一定要有充分的準備和目的。內容量不夠大的原因是老師需要在黑板上寫出大量的知識點，這樣會浪費大量的時間，不如學生有這樣的書，讓學生和老師共同閱讀來得快些，這們會節約時間，提高效率。再一個就是老師要很好地利用學生手中的材料，材料上有講解的直接拿來讓學生閱讀望就行了，比如我們學生訂的學英語報上第二版上就一些辨析的講解。所以這樣也可以提高學生的學習效率。
高一英語教學反思2
在這學期我擔任七年級二班，三班的英語教學。由於基礎差，教學經驗不足，所以我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向老教師學習。經過努力，我學到了很多東西同時在教學過程中對七年級教學也有了一些自己的想法。以下是我在本學期的個人工作情況總結。
一、教學計劃
七年級是小學到初中的轉型期，教學方式和教學內容都開始發生轉變，所以我時刻注意學生對這種轉變的適應情況，及時解決出現的問題。我努力把學習內容歸類，用盡量簡潔卻有趣的方式教課，讓學生在不知不覺中接受知識，以免學生對英語的學習產生厭煩的情緒。兩個班的人數都在50人左右，要想對所有學生進行細緻的輔導，這幾乎是不可能的，所以我每週都會制定目標，針對廣泛出現的問題進行有針對性的輔導。經過一年的學習，學生們已經逐漸的適應了初中的教學模式，知識上也有了一定的提高，而且知識的運用也較好。
二、教學成績
在這一年的學習中大部分的學生都能夠掌握初一應該掌握的英語知識，而且能夠較爲熟練的運用，這對他們今後的學習非常有幫助。另外，除了課本知識的學習我還注意學生良好習慣的培養，希望他們逐漸增強自制力，爲學生從老師教的學習模式向自學型學習模式轉換打好基礎。本學期的英語期末考試中，七（3）班平均分是55.18分，居同級同類第一；七（2）班平均分是26.11，居同級同類第二，可喜可賀，但與外校比起來還有很大的差距。
三、存在的問題
雖然學生基本上都能把所學的知識掌握，但是在知識的靈活應用方面卻仍舊存在困難。另外，部分學生對學習失去了興趣，注意力投放在其他的地方，英語字母的書寫仍然是一個問題，這不僅不利於教師的教學而且嚴重影響學生以後的發展，從而對學生人格的塑造產生很壞的影響。
四、改進的措施
只有掌握了這一學期教學和工作中存在的問題，才能更好的進行改進，所以我常常對自己的工作進行反思，以期有更好的教學方式呈現在學生面前。經過思考，我發現還有以下需要改進的地方：首先，對該年級教學重點不明確，從而導致有時候教學思路不明確，教學內容過多。其次，在掌握課堂方面有欠缺，不能時刻從總體上注意到學生的學習狀況。最後，在教學過程中，對知識的延伸拓展做的不是很好。鑑於以上幾點，在接下來的工作中我要多從學生的角度想問題真正瞭解學生學習的困難，幫學生解決學習中遇到的問題並讓學生逐漸建立起自信，在輕鬆快中進一步提高學習成績。
以上就是我對本學期教學工作的總結，在這一年中我遇到了很多的困難同時也學到了很多，體驗了很多的快樂，在以後的教學中我一定多學多思考並且努力提高自己的教學水平和能力。
高一英語教學反思3
英語是高一年級學生的必修課，學得好能爲學生的終生學習奠定紮實的基礎。筆者在教學實踐中發現，很多學生都覺得自己在初中是英語成績挺好的或還算能夠，但到了高中卻發現“退步”了，考試時總是達不到初中時的分數，變產生灰心甚至放棄的心理。其實，並不是退步了，而是沒有適應高中的英語學習。
導致學生這種學習狀態的原因主要有以下方面：1、對高中英語產生畏懼心理。很多學生對新環境、新老師、新方法一下子很難適應，再加上英語課程的難度加大，詞彙量增大，課文中句子結構長而複雜，學生更是束手無策。很難應付。前一兩次的考試成績更是把相當一部分學生尚存的自信大得煙消雲散。這時，很多學生就會對英語產生畏懼心理及厭煩情緒。2、學習方法不得當。很多學生還是沿用初中的學英語習慣及方法，殊不知，高中英語與初中英語有很大差異，學習方法也就應隨之而改變；還有很多學生愛用學理科的思維及方法學英語，很多東西愛問爲什麼、特較真，殊不知，英語有時更多的是習慣問題，沒有爲什麼。
那麼如何採取有效措施幫忙學生克服學習障礙，儘快適應高中英語學習呢？
一、幫忙學生克服對高中英語產生的畏懼心理，樹立學好英語的信心。
首先，教師不要急於教授高中新課，先花大約兩週左右的時間，幫忙學生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型，讓學生自然地向高中英語過度。同時，能夠讓學生在這個過渡過程中儘快地熟悉新環境、新老師。教師也就應透過學生在課堂上的反應及學生作業狀況儘快瞭解學生的學習水平。而且更重要的是，就應課下與學生多交流，除了多關注他們的學習狀況還應多關心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學生的距離，讓學生對老師產生親近感，從而喜歡老師及英語學科，爲學好高中英語奠定基礎。並且。在這一過渡期，組織一次儘量簡單些的小測驗，讓所有的學生都對自己在高中能學好英語充滿信心，而且，教師在平時英語課堂上儘量多表鼓勵學生，讓他們經常感覺到成就感。對於高中英語與初中英語的差異，教師不要過度地渲染誇大，或者過分強調。讓同學們相信，任何同學只要努力就能學好高中英語。
二、向學生簡介初、高中英語特點，幫忙學生轉變學習觀念，調整學習方法
初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點教淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是再提高的階段。進入高中後，如果僅僅是記單詞、學語法是學不好英語的。因此，教師要及時促使學生的學習觀點改變。高中英語的重點轉向讀後理解，轉向實際運用，強調運用潛力，高考正是體現了這一點。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。
三、幫忙學生養成良好的學習習慣
1、養成朗讀和背誦課文的習慣
根據多年的外語教學經驗，我們認爲到了高中，學生能不能繼續學好英語，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起着關鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調朗讀課文和背誦課文，同學們纔能有了進一步學好英語的最基本的條件。我們認爲，在高中，在某種程度上，語調比語音更重要。事實證明，只有按正確的語調朗讀才能真正提高聽說潛力，只有按正確的語調朗讀才能真正提高學習英語的趣味。很難想象，一個不會用正確語調（升降調、重讀、輕讀、連讀等潛力）讀一句英語的人能真正學好英語。
2、養成課前預習和課後複習的習慣
課堂教學是學好英語的主渠道。學生要想上好英語課，首先要做好預習。就閱讀課而言，一般來說，要把課文中的生詞、短語學習以下，然後結合註解把課文通讀一遍，對其資料做初步的瞭解。這時，需要把自己遇到問題和難點標出，待到課堂上注意教師的說明和講解或是請教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學習上的重點，做到有的放矢。課前不做準備，對課文沒有大概的瞭解，聽起課來就沒有頭緒，似乎什麼都是新的東西，似乎什麼都成了難點和重點。這樣的學習不會有好效果的。所以說預習不僅僅僅是時間上的問題；而且是效率的問題。除了閱讀課，寫作及練習課也應如此。
課前預習的第二個好處還在於知識和技能的再次認識和操練上。也就是說，語言材料經過預習和課堂上講解與練習有兩次接觸機會，要比不預習的學習操練效果高出一倍以上，所學資料和技能務必紮實、牢固。知識和潛力積累的實效性與時間和次數成正比，這正是英語學習的特點。
課後複習是上好英語課又一輔助要素，也就是說是另一個先決條件。因爲只有牢牢把握住先前的知識和技能才能進一步深入地學下去，獲取新的知識。否則，前後脫節，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會取得好的學習效果。
課後複習的作用還在於能夠使學到的知識得以深化和完善。由於課堂教學所包含的知識量及其活動時間有限，因此，想透過課堂聽課解決自己學習上所有問題是不現實的。從傳授知識的角度而言，不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學的客觀來講，都不足以包含每個學生實際需求量。這一不足應依靠於我們學生自身的努力，透過適時的複習，查漏補缺，從而全面、深入地掌握所學資料。
3．養成課下閱讀的習慣
高中英語課程標準明確指出：“要透過提高學生閱讀潛力，單純透過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體狀況，有計劃地指導學生在課外閱讀必須數量的讀物。”這是因爲：第一，先行的課文教學擔負着語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不是用於流暢閱讀的訓練；第二，精讀實質上是綜合訓練，超多時間用於爲語言點的複用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。那裏所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
課程標準對於語言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應累計到達23萬詞以上。”那麼，對於一個高中學生來說，每一天，務必堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節假日），才能到達此目標。教師就應給學生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜誌及原汁原味的文章。學生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識面，增強語感，提高閱讀速度及理解力。對於高考高強度的閱讀是十分必要的。
4．要養成及時總結並建立錯題檔案（本）的習慣
同學們在學習過程中，要善於探索、善於研究、善於總結。個性是對於一些有代表性的題目，做過後要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。此外，還要準備一個筆記本，將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上，並將作錯的原因和正確答案一併記錄在案。以後還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高一學生英語成績的關鍵在於教師幫忙學生消除學習障癌並適時地予以學法指導，使學生從初中的學習狀態中走出來，儘快適應高中的英語學習。只要我們應對現實，從學生的實際出發，注重加強基礎訓練，培養學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。
高一英語教學反思4
實習期間，我擔任八年級一班的班主任和七年級三班一個月的代理班主任。這是兩個可愛的集體，在我看來他們已經是我工作和生活不可分離的一部分。儘管我當班主任的時間僅僅半年，但是我已經和班級的同學產生了深厚的情誼。作爲一名實習班主任，我充分尊重學生的個性，熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子，接納每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟樑之材，做到有教無類。
（一）班會
我成功的帶領八年級一班我舉行了“情繫玉樹，大愛無疆”主題班會，也帶領七年三班開展“感恩”主題活動，讓學生們知道，要學會“感恩”。我帶領三班在後面的牆壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫下我對他們的寄語，我們共同參與帶來的是我們的凝聚力！
（二）班級管理
班級管理工作中，我力求做到十個點，這也是我在大學中學到的：第一、疏堵結合，凝沙成塔；第二、內外結合，穩中求進；第三、抓放結合，相得益彰；第四、抑揚結合，整體推進；第五、言傳身教，爲人師表；第六、品學兼顧，教書育人；第七、身心結合，全面發展；第八、寬嚴結合，科學施愛；第九、熏習結合，內化昇華；第十、家校結合，形成合力。
1、確立共同的奮鬥目標。我和八一班同學們制定的第一個奮鬥目標是在月考中拿年級第一。在我們的共同努力下，第一個目標實現了，這就提高了我的威信，使學生看到集體力量，增強學生信心，提高班集體凝聚力。
2、培養得力的班委幹部。作爲實習班主任，我與班幹部探討交流如何管理班級，處理班級事務，開展日常工作。營造良好的人際氛圍。
3、建立人人遵守的班規。我們全班通過班級公約，讓同學寫建議給班幹部，再帶領班幹部一起制定我們自己的班規。同時，設立意見箱，及時傾聽學生意見。
4、在學生學習方面下功夫。各方面工作的開展都是以學習爲中心的，我重視訓練他們的學習習慣。進行“預習、聽課、複習、作業”學習四環節的訓練與監督。
5、進行衛生改革，加強班級的衛生管理。衛生方面我進行了很大的改革，由原來的每組值日製改爲現在的每組值周制。並制定相應的獎懲措施，由於衛生工作得力，我們八一班在學校評比次次都拿到了流動紅旗。
（三）自身行爲與素質提高
1、樹立良好的教師形象及人格魅力。教師應該用自己的人格魅力去影響學生，我十分注意自己的一言一行，力求成爲他們的榜樣。課堂上教態從容，充滿激情；生活上衣着得體，舉止文明；我從不遲到、曠課；教導學生細緻耐心；學生的集體活動，我都積極參加。
2、不斷改進自己的工作。我堅持寫好工作日誌，積極學習與班主任有關的書刊，並堅持寫班主任每月工作小結（見《附表》），不斷指導和改進自己的工作。
3、班主任及英語任課教師工作都要有恆心。不要抓一段時間，放鬆一段時間。我堅持日日如是，不放鬆任何一個時間，不放鬆任何一個細節。
4、用我的行爲去感染我的學生們。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學生們。
高一英語教學反思5
新課程改革面臨着機遇與挑戰。在這將近三個月的教學實踐中，我們感觸頗多。現反思如下：
一、學習探究新課程理念，發揮備課組力量。
新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討並就如何把她貫徹實施在課堂教學中展開熱烈地討論。發揮整個備課組的力量，進行集體備課，共商教法和學法，在教學活動中，注重生生互動、師生互動。對教材內容進行有機整合，大膽取捨，調整順序。每週由一位教師公開教學，而後進行聽課、評課，再有一位教師的觀摩教學，共同學習探討教法和學法。從發揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。
二、“任務型”課題研究的延續和深化。
任務型教學強調在“做中學、用中學”。旨在爲學生提供更多的語言實踐機會，更好地發揮學生的主動性和創造性。因此，備課組的各位科任教師在教學設計時都合理恰當地使用“任務型”教學。我們採用的形式包括指令型任務、猜測型任務、競賽型任務、調查型任務、展示型和表演型任務等。從課堂效果來看，設計的各項任務層層遞進，注重提高學生的解決問題的能力和語言的實際運用能力，同時達到活化教材的效果。所以，我們堅持“任務型”教學，作到“用教材”，而不是“教教材”。
三、現代教學手段的合理運用。
我們備課組堅持每位教師每週用一次多媒體教室和用一次語音室設備，使得教學方式更多樣化，呈現的信息更大，更加直觀形象。使用現代化的教學手段，能激發學生學習英語的興趣，提高我們的教學效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點並堅持使用之。
下面，總結部分教師十一月份的教學反思，以供同行。
楊梅霞師：任務型教學在英語教學中的實踐與反思。她提到了豐富多彩的教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而把任務設計在學生的“最近發展區”上則更能有效地激發學生們的認知興趣和探究慾望。她用這種理念指導實踐，把傳統的教法和現代的理念進行完美結合，達到了教學目的，教學效果良好。
黃彩虹師：堅持教學藝術爲主，把教學活動作爲一項創造性的，給人帶來知識與美感的藝術活動來實踐。因此，她的每一堂課上，都能讓學生感到在經受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風吹拂一片新綠，給學生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。
李蓉師：期中考後總結經驗，吸取教訓，調整了教學思路。注重鞏固基礎，以舊帶新。培養正確的學習方法——多重複和多說。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。
林明霞師：培養學生的人文素養。如在教模塊Unit5中讓學生們瞭解到：南非黑人爲爭取自由和平等權利而付出的努力，從而樹立學生正確的人生觀和世界觀，並舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學生們的情感目標，進而引出曼德拉的光榮動人的事蹟，巧妙地引入了這單元的話題。
葉建華師：培養學生背誦的習慣，注重學生在學習方法上的突破，養成學生良好的學習習慣。<
高一英語教學反思6
本學期我擔任初一一班的英語教學工作。截止目前我已經從事中學英語教學工作幾年，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是苦在身，樂在心！爲使今後的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作作一總結。
一、個人常態定位
參加至今一直從事本學科的教育教學工作，積累了一定的教學經驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習；工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導佈置的各項任務；與同事關係融洽，能和同事和睦相處，樂於助人；善於接受別人的不同意見，虛心向他人學習。
二、日常工作
第一，加強業務理論的學習，以身作則，爲人師表，爭取做到用人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學的意義，能根據教育改革和發展需要，與其他教師共同解決教學中存在的問題，主動進行課堂教學改革，有效提高課堂教學質量。
第二，不斷地學習相關的教學理論知識，積極參加各級各類各種形式的崗位培訓，珍惜每一次學習機會，讓個人素質有更快和進一步的提升，並做好相關的業務學習筆記，堅持不斷地學習，儘快提高專業化水平，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，努力適應今天新時代對老師的更高的要求。
第三，切實實踐20xx版新課標理念，努力讓學生成爲課堂的主體，實施自主、合作、探究式學習，充分調動學生學習英語的積極性，激發他們的興趣併發揮初中學生的好奇心，帶領他們一起去探究英語學習的奧妙，引導學生學會自主學習，進一步開發學生的想象和創造能力。
第四，認真鑽研教材上好每一節課，並堅持經常寫課後反思，從反思中努力提高自己，養成教學後反思的習慣，針對課堂上的問題和不足進行反思，從而提高教學質量。在課堂教學中基本形成鮮明的個人教學風格，能根據學生的需求、個體差異及認知規律，對學生進行個性化教育。
三、存在不足
對教育科研有一定的認識，但課題研究和論文寫作能力有待進一步提高；缺乏對學生心理狀態、情緒特徵的認識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面，缺乏進一步挖掘與創新。
總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我幹勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，遊戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發和有效利用課程資源，更好的爲英語教學服務，力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收穫。並且進一步做好校本課程的編寫與研發，爭取將校本課程做到更符合我校學情，使之爲全校師生服務。
高一英語教學反思7
本人今年繼續擔任十三班的英語教學工作，經過上學期及本學期來這段時間的英語教學工作，本人得出了一些經驗，現總結如下：
一、教師專業水平要不斷提高
教師專業水平包括英語專業的水平和教學水平。要想學生成績提高，這兩種水平缺一不可。因爲英語語言是一種變化的東西，不可能以一種舊的知識，應付教學到老。所以，英語教師要不斷學習新的知識。本學期，我每天堅持聽英語聽力和在網上看英語方面的新聞，從中不停的學習新的知識。並把所學的知識運用到教學，這不僅提高我上課的趣味性，同時也提高我課堂內容的知識含量。而且，只有你的英語水平好了，纔不會去誤人子弟。教學水平的'提升，我靠兩種方法;1是，到網上下載課堂實錄看；2是聽優秀老師的課，如本人經常聽本年級有經驗的教師崔亞玲老師，及楊永紅老師代老師的課，從中學習好的教學方法，並看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平纔會不斷提高。
二、研究教材、研究學生、落實基礎。
英語教學成功與否,不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；多使用鼓勵，讚賞性的言語。
高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間後，他們會發現高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。針對這種狀況，我每天及時的檢查他們的學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學生當天一定要及時複習知識點，這樣經過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。有些落後生的頭腦反應的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發怒。無數事實證明，落後生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知慾；有違反紀律的行爲，也有守紀律的願望。
所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素，一定要及時發現他們的優點，及時對他們進行賞識教育
要想教好書，提高學生的成績，研究教材、研究學生、落實基礎真的太重要了。我就在這方面的努力上嚐到了甜頭。在備課上，我一定要把教材研究透。我要求自己，教材上的文章在上課前，自己要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因爲只有這樣，你才能真正知道本單元的重難點。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學生沒反映。上完課後，用各種方法去測評學生掌握情況，沒掌握的知識，要找時間加工。這其實也就是抓基礎知識的鞏固和落實。其實，我們上課的基礎知識要是都讓學生好好的落實好了，鞏固好了，成績還上不來嗎！
第三，讓學生精做題。
學完一個內容，就讓學生做所配法的練習冊上的題，但學生時間有限，那上面的題量又太大，所以我在讓學生做題的時候，自己精選。選出來的題裏，再把最能體現重難點的題目給學生精心分析，讓學生熟記。這樣學生的很多知識就鞏固起來來。
第四、照學生學習常規內容，認真落實。
學生學習常規，我個人認爲真的是太好了。它給了我教學的方向。其實，每個老師照着常規的內容，認真做，你的教學成績還很差，可能性幾乎爲零。
教學是一種需要不停探索的東西，我希望自己今後，在不停的摸索和實踐中，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的，我們會不斷探索，不斷學習，不斷完善教學方法，爭取達到“新課標”的要求。
高一英語教學反思8
身爲一名面臨新課程改革的英語教師，我認爲我身上的擔子很重。 根據我們學校的學生情況我對於新教材的教法心裏沒底，雖然有進行培訓。
在教學方面我的做法是：
一、根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選
特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由於本學校的學生大都來自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對於一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞彙語法的掌握，聽說能力的培養較少。閱讀方面首先授於技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（Intensive Reading） 和策略，在詞彙方面，要求學生每天覆習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，並堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生自己總結，並提出重難點，然後再歸納總結，課後佈置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；
二、堅持大部分用英語授課
對於不懂的地方會再次用中文說明，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。爲了培養學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的範文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過紮實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。
四、反思和今後計劃
半期考剛結束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當紮實的基礎知識包括詞彙、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因爲一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容，而是強調詞彙語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規範，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內容一知半解，給了我們很大的啓示和今後計劃：
基礎知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎課本關。加大督察力度。同時要培養學習習慣，採用二個方面（即：課前預習；課後複習），在實踐中證明實用性較強，經過高一階段有計劃、有目的地系統性訓練，學生形成了良好的學習習慣，爲高二、高三階段的學習打下了紮實的基礎。第三，學習能力的培養，從培養學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規律，有助於提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。
五、我們的困惑
新課改是以模塊的形式，以單元爲單元的教學也細分爲聽說讀寫的能力教學，但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問：今後的高中英語考試將如何發展，是繼續以前的命題風格還是有趨向於對基礎知識的考查，我們的教學重點是什麼？ 我們的教學方向和組織方式是否應跟其轉變？既然是新課改強調學生的聽說讀寫能力運用，又爲何轉向對初中英語式的課文內容等之類的考查？
高一英語教學反思9
教學是一門技術，也是一門藝術，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語教學過程中的幾點體會。
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞彙、語法、句型等
方面幫助學生系統複習。儘快使學生適應高中英語教學，具體做法是:培養學生課前預習，課後複習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題，回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後還加強了與學生接觸，儘快和學生熟悉起來。本文由編輯整理。
二、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於學生課外大量的獨立的閱讀，於是高一我們就要求學生人人儘量買本英漢詞典作爲工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發學習興趣
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對於學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養和激發他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
四、恢復自信，培養意志。
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產生的主要原因。爲了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然後對症下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們;幫他們制訂階段性目標，每天規定學習任務，並及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網”的現象發出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來說，學生都很重視老師對他們的態度。“親其師而信其道”作爲英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。
通過以上措施，學生在英語學習上取得了一定進步，也增強了信心，但是在教學過程中還存在一些問題:如進行discussing這一塊時，學生還不太樂意開口，且對於學習特困生的成績也有待進一步提高。
高一英語教學反思10
一個學期以來，我在教學上以及和學生的交流相處的過程中，總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節;要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。
一、教學方面：注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，我們透過入學考試瞭解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞彙、語法、句型等方面幫忙學生系統複習。儘快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課後複習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後還加強了與學生接觸，儘快和學生熟悉起來。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
1.每週一至週五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。
2.儘量堅持讓學生作dutyreport。這一做法初中就經常採用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明dutyreport是鍛鍊學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，並允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文資料。針對近期所學資料，佈置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，如：聖誕節遊藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的用心性。
三、培養學生的自學潛力
只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學生自己整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的提高還得益於學生課外超多的獨立的閱讀，於是高一我們就求學生人人儘量買本英漢詞典作爲工具書，讓他們勤查字典。
四、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課後我還多和學生交流接觸，瞭解學生的需要，適當和學生一齊參加活動如：聖誕節遊藝晚會就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與用心性。
透過如上的舉措，本學期學生在英語學習的大部分環節取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在的問題是，在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口;還有就是對於學困生成績的提高還有待進一步探究。
五、備課方面：對新教材的使用的反思與實踐:
1.合理使用教材，對教材進行必要的重組.新課標對教材的使用提出如下推薦:教師要善於結合實際的需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材資料，編排順序和教學方法等方面進行適當地取捨或調整。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應調整:
1)刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習冊中的project等等;project因爲需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對於農村寄宿制的學校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑑於學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。於是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關於寫作，因爲每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選着用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
2)調整教學順序每個單元的教學我們一般需要6個課時，通常是:warmingup
知識經濟時代的來臨，社會對勞動者提出了新要求。在新形勢下，國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點是既體現學生主體又重視學生未來的發展。它強調學生在構建“知識與技能”的同時，又注重“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的融合。《高中英語新課程標準》明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的潛力;構成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用潛力。綜合語言運用潛力的構成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。作爲課堂教學活動開展的主導者——教師，新課程改
高一英語教學反思11
高一第二學期已經過去了一個月了，這段時間很忙，但是忙中有序。教學工作按照計劃進行。我現在還存在以下問題：
1、對於自作能力不強的學生面前，我開始素手無策了。我請教過很多經驗豐富的老教師，方法使用了很多，但是效果甚微。我想這樣的學生我得摸索一套專門對於他們特有的方法。從昨天已經開始實行了。至於效果，還正在觀察。
2、學生作業抄襲現象嚴重，這是一個普遍的問題。我也在試着以個性化的作業形式出現，讓他們不僅學到了知識，而且無法抄襲別人的。
3、課前預備鈴響後，班裏紀律已經如同下課，這個有待和班主任一起討論下。
4、接着上學期的安排要進行演講比賽，在第六週前做好各項準備，第六週開始演習。存在的問題是信心不足，因爲是第一次。所以我已經和各個班主任商量了，一起幫助學生做心理工作，增強信心。
5、還有籌備一月一次的月考，因爲學生的基礎比較差，我們在月考中就要適時的給學生在外語方面增強信心，問題是等考試出來，再總結。
6、中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經典作品《百萬英鎊》，是以話劇的形式在課本中體現了，於是下定決心要籌備一場話劇表演。話劇已經開始籌備了，但是很多同學依舊缺乏自信心，還沒有開始先自己泄氣了。有些同學說背不過句子，背不過單詞，其實這只是缺少自信的表現，怕辛苦，怕累，不願意努力。
總之，如同Eric說的，我們的學生缺少自信心，我不認爲我們學生的英語基礎差，而是我們的英語一直在進步，一直在努力，只要自信心在，什麼困難也不怕。
高一英語教學反思12
作爲一名新教師，爲了能很快地挑起高一英語教學重任，我時刻注意持續進行高一英語教學反思。前幾天作爲新教師，我上了一堂彙報課，資料是高一英語必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的部分。本來彙報課的好處是要展示我的課堂常規潛力和教師基本素質。但是，在這堂課當中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上體現出我對於英語新課程的理解和探索。
新課程所倡導的資料之一便是學生的研究性學習，但限於時間、硬件條件和教材資料等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學習課題十分之有限。鑑於這堂課的主題——野生動物保護，我認爲十分值得與學生一齊來進行一次研究性學習的探索和實踐。在授課之前，我便向學生布置了一次課題任務，要求學生以小組爲單位選定一類瀕危野生動物作爲研究對象，針對其特徵、生活習性、生存現狀等展開調查。學生最終的調查成果要求製作成爲幻燈片的形式，結合文字和圖片的資料在課堂上進行展示。並且每一小組都應由一名學生對本組的課題進行全英文的講解和說明。
學生對於本次任務的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了超多的調查和研究，透過上網、剪報、翻閱雜誌等方式蒐集了不少十分有價值的資料。學生的組內分工也十分明確，彙總後的資料交由精通電腦的學生一一錄入電腦製成精美的幻燈片，並且選派了口語流利的學生上臺作最後的成果展示。作爲代表上臺陳述的學生的敘述也顯得相當有條理，將野生動物的特點、習性和現狀一一介紹之後，自己得出了結論即我們要保護野生動物。在這整個流程當中，我只是扮演了指導者的主角，所有的資料蒐集、錄入、製作和展示都是由學生自己來主導完成的。這就是我對於學生自主學習的詮釋和實踐探索。從中我也意識到，平時我們對於學生的主動性學習潛力是大大地低估了的。作爲教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不願放手讓學生一試，認爲給學生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結果總是有百害而無一利的。然而當我真的放開手，才發現學生的潛能是如此之大，只但是這其中的一大部分還未被我們發掘出來罷了。看來不定時的進行高一英語教學反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地進步。由此，我聯想到在我們的日常教學中多做一些大膽的嘗試，對於學生各種潛力的發展來講，似乎會有更大的
好處。這些潛力是亟待着我們教師去開發和培養的，如若長期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作爲教師的一種悲哀了。
在學生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動物的狀況，之後再由學生小組介紹成果。而在學生的每一段落陳述以後，我都會對其資料作簡短的評述和總結。這樣的處理是爲了構建師生合作學習的模式，在學生講解的基礎上，再以教師的角度進行點評，讓學生體會到建立在平等好處上的共同學習和探究的樂趣。
然而研究性學習的部分並不是到那裏爲止就戛然而止了，在我想來一堂完整的研究性課程它的外延就應衍生到課堂之外去。切實做好了課後的反饋和經驗總結的研究課纔是真正有價值的。如果缺失了這一部分，那麼所謂的研究也只但是是一個空架子罷了。因此，課後我透過量表的形式對學生的反饋進行調查。主要是針對研究學習的效果、參與性、合作學習的滿意度等方面展開學生個體自評、小組互評以及教師點評等幾項調查。這樣一來，研究性學習滲透到了課前、課內以及課後三個環節中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語課堂中體現人文關懷也是我一向在關注的問題。之前閱讀了一些文章，也作爲新教師參與了學校的校本培訓，透過語文教研組的評課活動開始關注語文的人文性和工具性的問題。由此我開始高一英語教學反思，反觀英語教學，對於語言本身的關注遠遠超過了對於人文性的關注。我自愧在此之前，甚至沒有想到過這樣的問題。對於語言工具性的偏重，而忽視人文關懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學應有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學生喜歡上英語課呢?在此後的教學中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時也在教授着一種文化。
在野生動物保護這堂課上，我的教學目的是要讓學生透過本課的學習感受到保護野生動物的重要性和迫切性，倡導學生從自身做起來保護野生動物。我認爲這種情感的產生不能是教師灌輸而得的，而就應是學生由課堂習得的過程中自己感受到的。那裏就存在着一個如何引導學生的問題了。在這個教學環節上，我設計了一條明晰的主線：首先透過教師和學生的共同介紹使學生對於野生動物現狀有了明確的認識，即數量不斷減少。之後引發了學生的討論——爲什麼野生動物的數量會逐年減少?討論結束後，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現了人類對野生動物的殘殺。學生的心靈受到了極大的衝擊，談論感受的時候自然地提出了要保護野生動物的話題。這樣一來，我便順理成章地導出了另一個討論的話題——怎樣來保護野生動物呢?此時的學生已經漸入佳境了，一個個都有了想要表達的想法和觀點，討論的熱烈程度也開始升溫。於是，我適時的引導學生認識到了這樣一個關係——動物是人類的好朋友。緊之後我的話鋒一轉，反問學生，人類是否真正做到了把動物當成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片，在血淋淋的現實面前學生再次受到震撼。動物與人類的關係如同朋友，當我們的朋友受到殘害的時候，就如同在殘害我們自身。因此保護動物就等於是在保護人類自己。最終，師生達成了共識——要保護動物。在這個引導的過程中，我並沒有高唱主旋律，而是透過課堂情境的創設，使學生“自覺”。我以爲，我們課堂人文性的表現，就應是讓學生在言語習得的過程中產生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學生心靈上那一點微弱的火花，適時地燃起一場“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。
我以爲，這堂課之所以差強人意，是由於我對於課堂教學的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當然這其中的瑕疵也尚有不少。結合各位老師的指導，以及我自己進行的高一英語教學反思，我想自己在以下方面尚有待改善：
首先，是對語言的關注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找好處，在語言中尋找好處。因此，課堂內諸因子，都要歸結到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關懷後續的閱讀文本，關懷學生的語言使用，這是外語課堂中我們萬不能迴避的問題。從對學生的研究性成果的評價來看，對語言的關注稍欠豐富——雖則我們的關注，能夠隱蔽而深遠。”我們也曾探討過這個問題，王老師向我指出在學生展示成果之後，我只對學生研究的資料做出了評價，但是對於學生語言的本身仍缺少關注。我事後回想，覺得的確如此。我們所有的教學手段最終的目的還是要服務於語言的習得本身的。假如我能在評價當中適時地引導學生對語言的關注，那麼就能在不動聲色之時，使學生在不知不覺之中習得語言的知識和結構了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學生對話的參與度。的確，學生個體的發言並不能代替對話的效能。假如能鼓勵學生熟練運用對話進行討論，不僅僅是創設了良好的情境，是能夠培養起學生譴詞造句和語言運用的潛力。說到底，這還是對語言的關注度不夠所造成的。
另外一點的不足之處，也是我深以爲憾的就是教師語言的問題了。回顧這堂課從頭到尾，我的學生表現出了良好的素質和語言潛力。相形之下，我的教師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒到達了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質的提高方面下一番苦功了，要成爲一名優秀的教師不斷充實自我，提升自我也是務必做的。作爲一名新教師，我要學習和提高的地方還很多很多，當然我也會努力去做到的。
在這次的高一英語教學反思的最後，我想談的是一名教師的課堂控制潛力。聽課的老師指出在整個課堂的表現中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對於他所指的“勢”，我私下以爲是指教師的“場”吧?一個強“勢”的教師，就應是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學生的全部注意力，牢牢吸引學生目光的教師。而我作爲女教師，個性是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現自己的親切，而有時候這種情緒，尤其是在本課的後半段時明顯是不適合的。那麼就要求教師用自己的“勢”去帶動學生走進他爲學生創設的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那麼自然了。如何體現出自己的“勢”呢?在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積澱吧?
高一英語教學反思13
本學年，我擔任初一x班和初一x班的英語教學工作。爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教訓工作更上一層樓。
一、工作中所取得的成就
1、課前備好課。認真學習貫徹教學大綱，鑽研教材。瞭解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的措施。
2、課堂上努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛鍊學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，並經常啓發和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。在課堂上多提問英語成績不怎麼理想的學生，避免他們在上課時走神。
3、課後輔導工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業，有的抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上。如在一個Topic的聽寫中沒有達到80分的學生，我會給他們兩次重新聽寫的機會，並叫他們到辦公室背誦xx。
4、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。在彙報課上得到了其她老師的積極肯定。
5、學生的成績。在期中考試和月考中，我所教的兩個班的平均分和優秀率基本上都在前十名以內。尤其是x班，在第二次月考中的英語平均分年級第三，優秀率第一，有2個不及格。
二、工作中存在的問題
1）堅持興趣教學，加強課堂的組織管理。
2）新授課文中對知識點講解還不夠細，不夠透。
3）課後檢查還不夠。
4）還要繼續加大對學生的能力訓練。
三、今後工作中的措施
1）揚長避短，不斷改善課堂教學。
2）多向同事請教。
3）特別注重目標教學，因材施教，要讓優等生吃得好、又要讓差生吃得了。
上學年的工作已經結束了，作爲一名新教師我缺乏經驗，需要學習的還有很多很多。但無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取更大的進步。
高一英語教學反思14
中學英語課的教學目的之一就是培養學生的自學能力。外語課具有很強的實踐性，學習外語不能僅靠聽懂老師講解的語言規則和難點，必須要靠大量的、反覆的聽、說、讀、寫練習，要通過親身實踐，逐步學會使用語言。要想學好高一英語，過好“三關”很重要，聽力關，單詞關，背誦關。
聽力
高一同學來自不同的初中，由於各方面的條件限制，很多同學語音、語調很差，音標也不過關。鑑於這種情況，高一學生剛開學必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽錄音，過好聽力關，每天早晨的朗讀時間有目的地定時定量聽，下午活動時間學生自戴耳機隨意聽，這樣日復一日，學生的語音、語調慢慢地就會有所改善，同時也訓練了聽力，增強了語感，對於其他方面的學習也有百利而無一害。
單詞
高中英語的詞彙量與初中英語的詞彙量相比增加了許多，所學的單詞也幾乎全部都是極爲常見和常用的單詞，對於它們就是要做到一個“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見英語知漢語，還要見漢語說英語，也就是過好單詞關。如何過好這一關呢?在每一學期開始，花上一週左右的時間，以半學期的單詞量爲單位學單詞，每天記一單元，一週後進行專門的單詞測試，這樣就給同學們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中，重點就放在了詞的理解和應用上了，同時也起到了對單詞的複習作用。爲了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學的單詞再抽出來進行復習測試，這樣就確保過好了單詞關。只要記住了單詞，無疑對學生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進作用，也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關是必要的。
背誦
關許多同學對“勤朗讀多背誦”不以爲然，只是翻翻課文、動手寫寫、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學生到我自己的親身體會，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學生必須過好“背誦”關。首先，對於教科書的每一篇文章都要求背誦，俗話說“書讀百遍，其義自見”，更不用說是背誦了。但這種背誦並不僅僅以背誦爲目的，而是要通過背誦熟悉單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增強語感，同時在這個自己所營造的小小的“英語天地”裏鍛鍊着聽力、練習着口語，每天所需的時間並不是很多，半個小時左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時間充分利用在英語的朗讀背誦上，效果就會明顯地體現出來，也只有這樣，纔有可能做到出口成章，給寫作積累下更多的素材。
英語學習方法推薦：
一、注重心理
學生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經驗技巧可言，當然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機械記憶，爲記憶而記憶。可是這個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地佈置下去，而是應充分考慮到學生的心理反應與承受能力，從最簡短的實詞開始，數量適中，這樣學生就不會有畏難情緒了。教師要爲學生營造一種輕鬆地心理氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專業
在教授學生記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作爲引導學生入門的方法。在這個過程中，往往是從學生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等於掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最後學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。
三、集思廣益
除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認爲對她而言這是一個有點難度的單詞，結果我女兒說這個單詞最好記憶。因爲她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。於是在以後的教學中，我總是鼓勵學生想想有沒有什麼辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂於開動腦筋的。他們會聯想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
四、遵循科學
記憶過程往往是建立在重複過程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據這個規律，教師就要經常引導學生複習鞏固。複習要趕在遺忘之前進行，纔能有更好的效果。更何況，學生的記憶特徵更歸屬於短暫記憶，所以無論是老師和家長對於他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。
高一英語教學反思15
身爲一名面臨新課程改革的英語教師,我認爲我身上的擔子很重. 根據我們學校的學生情況我對於新教材的教法心裏沒底，雖然有進行培訓。
在教學方面我的做法是：一、根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。 特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由於本學校的學生大都來自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對於一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞彙語法的掌握，聽說能力的培養較少。閱讀方面首先授於技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略，在詞彙方面，要求學生每天覆習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，並堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生自己總結，並提出重難點，然後再歸納總結，課後佈置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；二、堅持大部分用英語授課，對於不懂的地方會再次用中文說明，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。爲了培養學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的範文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過紮實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。
反思和今後計劃
半期考剛結束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當紮實的基礎知識包括詞彙、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因爲一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容，而是強調詞彙語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規範，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內容一知半解，給了我們很大的啓示和今後計劃：
基礎知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎課本關。加大督察力度。同時要培養學習習慣，採用二個方面（即：課前預習；課後複習），在實踐中證明實用性較強，經過高一階段有計劃、有目的地系統性訓練，學生形成了良好的學習習慣，爲高二、高三階段的學習打下了紮實的基礎。第三，學習能力的培養，從培養學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規律，有助於提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。
我們的困惑
新課改是以模塊的形式，以單元爲單元的教學也細分爲聽說讀寫的能力教學，但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問：今後的高中英語考試將如何發展，是繼續以前的命題風格還是有趨向於對基礎知識的考查，我們的教學重點是什麼？ 我們的教學方向和組織方式是否應跟其轉變？既然是新課改強調學生的聽說讀寫能力運用，又爲何轉向對初中英語式的課文內容等之類的考查？
