作爲一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編爲大家收集的《看圖說話寫話》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《看圖說話寫話》教學反思1
自3月9日上午，聽了肖老師看圖說話寫話指導課，整節課注重培養學生認真觀察圖上的事物，指導學生認真觀察插圖學會觀察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導學生寫話到對學生作文的點評能做到步步深入，有條有理。
從這節課中，看到學生在愉快的氛圍中，輕鬆掌握了“看圖說話寫話”的方法，發揮自己的想象力寫自己想說的話，寫對周圍事物的認識和感想用自己最精妙的語句表達出來。給我的感覺是老師教學紮紮實實，活兒有序，教學環節環環相扣。解決了二年級語文教材的難點。
結合自己教學實際，我對如何培養學生學會看圖說話寫話教學進行了一些反思：
一、培養學生的說話興趣
在平常的閱讀教學課堂上，善於發現教材的編寫思路，來設計自己的課堂教學。我們都清楚的發現人教版的每篇課文的課後練習，都以學習夥伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課後小夥伴的提問：
①“你聽到春天的聲音了嗎？”
②“你看到春天的色彩了嗎？”
這爲老師的教學生的學，搭建了多麼好的互動說話平臺。我在教學過程中，首先播放根據課文插圖製作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習說話，你看到了哪些景物？這些景物都有什麼特點？根據學生的介紹，隨機出現課文中的相關詞語。在熟讀的基礎上加以領會、運用；其次引導孩子在朗讀中感悟，讓學生邊看圖邊聽老師讀，自己在頭腦中感受詞語描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時也鼓勵學生自己邊讀頭腦裏邊想象詞語描繪的景象。最後我出示這兩個問題，讓學生先在小組裏討論交流。然後選擇自己喜歡的方式來表達。可以用說一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時同學們的討論交流，可我之前是沒有預料到的，同學們把自己聽到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達出來。從這裏我覺得挖掘教材要點，力求每課都培養孩子的說話興趣是非常必要的。
二、鼓勵學生養成課外閱讀的習慣
語文課程標準說得很清楚，在寫話中樂於運用閱讀和生活學到的詞語。只有喜歡閱讀的孩子，他的語言的積累就會越來越豐富。美國兒童心理學家研究也認爲，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一倍。爲了鼓勵孩子多看課外書籍，我想方設法把班級的圖書角的課外書籍，儘量擺放一些學生喜歡看的圖書，圖文並茂的童話故事、兒歌、簡單的謎語、古詩80首……鼓勵學生多看這些故事書，多開展講故事競賽，對講得生動有趣的同學稱爲“故事大王”；對積極大膽開展的同學稱爲“故事愛好者”讓學生在鼓勵下逐步形成閱讀習慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學生多一點到學校的讀書吧，去選擇自己喜歡看的書籍。或者叫爸爸媽媽送你去新華書店看書也行。我覺得良好的閱讀習慣貴在堅持，孩子們看書有了興趣，大大提高了口頭語言表達能力，爲寫話奠定了基礎。
三、培養學生寫話的思維能力
二年級學生對寫完整的句子已經有了一定的基礎。平時指導看圖寫話時，重點引導學生觀察圖畫時先從整體入手，初步感知圖上的主要內容，或誰在什麼地方幹什麼？發揮想象想想圖上人物的動作、神態、心理活動，以及人物之間的聯繫，把他們的活動描寫出來。在寫話過程中，鼓勵學生樂於運用自己平時在閱讀和生活中積累的詞語，對圖上週圍事物的認識和感想表達出來。
綜上所述，低年級學生的說話寫話起步訓練，興趣是最好的老師，善於利用課內外的資源，培養學生樂說樂寫，逐步提高學生的說話寫話能力，爲中年級的作文做好鋪墊。
《看圖說話寫話》教學反思2
教學背景：
小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。
教學目標：
小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什麼時候，誰（或誰和誰）在什麼地方幹什麼，他們怎麼樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。
存在問題：
自進入一年級第二學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子彷彿一看到圖片，就失去了表達的'能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何爲低年級孩子打下寫作的紮實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經驗後，我有所總結和反思。
改進方向：
指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環節。
1、認真觀察看仔細
在之前的教學中，我總是忽略讓學生多說說看到了什麼。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦裏形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的瞭解。
2、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。例如，已經知道圖畫中場景和景物後，可通過提問讓學生想象這是什麼季節，什麼時候等等。在已經知道主要發生的事件（幹什麼）後，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎麼樣？通過一系列的提問，可以激發孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說話訓練。
低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文後，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。
4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。
一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什麼人、什麼時間、在哪裏、幹什麼就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什麼人、做什麼事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎麼樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話後，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對於寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對於寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。
《看圖說話寫話》教學反思3
現在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這並不妨礙他們產生強烈的表達和寫作的慾望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試着寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子，需要別人引導、扶持，我們作爲教師應有目的的創設情境，激發興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那麼如何在低年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索。
一、拼音當柺棍提前寫話
一年級學生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。爲此，我教他們用漢語拼音做柺棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班裏很多同學都能介紹得很清楚。接着教他們講心裏話：“你喜歡我們學校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什麼話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！羣情振奮，寫的慾望強烈了，紛紛給老師寫他們的心裏話。我也順着他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內容可豐富了。事實證明，這種做法爲孩子們提前寫話打開了閘門。
二、漢字夾拼音“扶”着寫話
在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，爲了鞏固所學漢字，並同時鞏固漢語拼音，我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然後將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，爲作文起步奠定了良好的基礎。
三、激發興趣愛說樂說
作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一年級學生來說，說話並非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……。這就需要培養、扶植，給予引導。利用說話課，給孩子們提供說話的機會。例如讓學生介紹自己身邊發生的事。介紹時要求態度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長孫夕涵同學人前不拘謹，講話乾脆、利落，我就讓她先說。然後啓發、調動不會說、不敢講的學生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發言逐漸踊躍起來。在此基礎上，再緊緊抓裝看圖說話”等機會讓學生練說，全班同學的說話水平便逐步提高了。對於說話有困難的學生，採取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說，學說，再自己練習說。
訓練學生學會說完整的話。在培養學生說話能力的同時，要逐漸培養學生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那麼怎樣纔是一句完整的話呢？首先學習重複老師說的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學生從感性上知道。在學生們明白了“完整話”的概念後，我就讓他們在課堂上，大量地反覆練習，並放手讓學生評議。經過一段時間的訓練，學生的口語表達能力普遍提高。
四、常見的句式練習
1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”——誰 在哪兒 幹什麼
“四素句”，——什麼時間 誰 在哪兒 幹什麼
“五素句”。——什麼時間 誰 在哪兒 幹什麼 結果怎樣（或心情如何）
寫作內容是學生的生活，這樣爲他們今後的寫作打下堅實的基礎。
2、練寫10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：
（1）山坡上有一片果樹林。
（2）同學們在操場上做遊戲。
（3）我聽見了一陣敲門聲。
（4）我看見他把地上的紙撿了起來。
（5）我是小學生。
（6）老師把作業判完了。
（7）艾樂樂沒寫完作業被老師批評了。
（8）今天聽寫我全對，我感到很高興。
（9）我心想：我們班一定要的第一呀！
（10）老師說：“咱們班的同學真棒！”
通過一段時間的練寫，接受能力強的學生可以練習連句成段，對於接受能力較弱的學生仍舊進行強化練習，不操之過急。
