一、說教材的地位及課文的特點
七年級上冊是以生活內容爲單元編排的 第一單元以親情爲主題。《安恩和奶牛》是本學期第一次選編進教材的一篇小說。主要是通過閱讀外國優秀短篇小說，進一步理解文學的價值發現真善美。
二 、說教學目標
語文新課程標準“閱讀”部分要求“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”,“教學建議”中“關於閱讀教學”指出“閱讀教學應注重學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”新課標“寫作”部分要求“能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達”，“鼓勵自由表達和有創意的`表達，鼓勵寫想象中的事物”。根據這些要求和建議，結合我校語文“讀寫結合”教研要求，我對第二課時制定瞭如下三個教學目標：
1.明確安恩的性格特點，
2.學習小說塑造人物形象的方法，
3.讀寫結合，運用 想象擴寫。
三、說教學重難點
重點：
1．學習小說描寫人物形象的方法；
2.學以致用，通過擴寫故事加深學生對塑造人物形象的方法的理解和運用。
難點：
1.對人物形象的把握，尤其是安恩的閃光點；
2.對故事發展的推斷能力。
四、說學情及學法
學會描寫，學會把人物寫生動，這應該是初一學生的基本也是重要的要求，因此要通過對文本的深入細緻的閱讀感受，體會表現人物的方法，感受人物的光輝。通過擴寫，學以致用，訓練學生的想象力、邏輯思維能力以描寫人物的方法 。
五、說教法
精心設計幾個教學環節，突出以學生爲主體，培養學生的創造力爲目的。結合本次教研課題所要突出的讀寫結合的特點，設計了“我讀我說”、“我善發現”、“我可想象”、“我的舞臺”等環節。
六、說教學過程
（一）導入：
爲突出教學重點，簡潔導入。明確本節學習目標。讓學生回顧上節課所學，抓住小說以塑造人物形象爲中心這一點，先讓學生再次明確本文的主人公，然後自然導入對塑造人物形象的方法的學習，同時進一步加深對安恩這一形象的認識。
【設計意圖】
複習回顧，由讀到說，有效導入，認識寫法，實現教學目標1、2，爲實現目標3作準備。
(二)、自由讀小說結尾，說說你的感受。出示課件4
故事的結局出人意料，卻又在情理之中，你能夠在行文中發現蛛絲馬跡嗎？
【設計意圖】
學習小說中伏筆的運用，理清故事的前因後果，爲擴寫故事作進一步的準備
(三)、出示課件5、6 小組討論交流，先說說，再寫寫
故事真相還原後，你會不會覺得意猶未盡：想知道安恩和奶牛的其他故事嗎？
安恩和奶牛來集市前的生活情景會是怎樣的，安恩道出事情真相後，周圍人的反應會怎樣？注意要符合安恩的性格特點和故事的發展脈絡。
【設計意圖】
激發學生的想象力，培養他們的邏輯思維能力、口頭表達能力和寫作能力。
(四)、出示課件7
學生寫約10分鐘左右後，教師點名讓個別學生展示，其他同學評價，教師也做適當示範點評。
注意圍繞塑造人物的方法和剛纔的寫作要求點評。
【設計意圖】給學生提供展示和評價的平臺，最大限度體現學生是課堂的主人堂是學生的舞臺這一點。
(五)、出示課件8佈置作業
1. 課後將本節課所寫的片段再修改完善。準備抄到正式作文本上。
2. 蒐集人與動物的故事，準備開故事會。
【設計意圖】
使課內學習延伸到課外，課內外結合，使學習過程更完美；再者，課外繼續關注人與動物，使關心、尊重動物的美好品質成爲學生的良好素養。
