山東省新泰市翟鎮中心小學郭峯
１、 在課堂教學中，爲學生營造一個民主、平等、和諧的教學氛圍，創設良好的創新教育環境。
在語文課堂教學中 ，教師態度應和藹可親，要以一個“參與者”的身分與學生打成一片， 給予學生積極和熱情幫助、鼓勵，爲學生提供創新思維和發揮創造力的機會。從而根本上改變教師“居高臨下”並極力把學生思維牽引到自己預定的軌道上來的做法，要盡最大可能去開拓學生的思維空間。滿足學生的表現欲，使學生創新思維的火花得到迸發。
２、在課堂教學中，突出“讀”與“說”兩個訓練。
在語文課教學中，要體現“以讀爲本”和“以人爲本”的思想，培養和提高學生的閱讀能力，閱讀教學的根本是讓學生充分而有效的讀書，教師要給學生讀的機會，把讀的權利還給學生，有範讀，有小組讀，有男生讀，有表情朗讀，有分角色讀；有默讀，有誦讀，讀的形式要多，讀的層次不同，方法也不同，但要突出學生讀書的過程，加強指導，使學生保持旺盛的精力和讀書求知的興趣，這對“積累語言”和“促進人的發展”有重要意義。
３、把創新的精神貫穿在課堂教學始終
上海建平中學馮恩鴻校長曾說，創新的觀念比創新的行爲更重要。要把指導創新作爲課堂的靈魂，教師應把創新的精神貫穿在課堂教學始終，使各種主題的語文課堂教學都煥發出生命的活力。創造力不同於技能，雖然它不能教，但可以培養。教師在教學中不斷啓發學生質疑，引導學生勇於發表自己的見解，給學生創設適當情境，啓發學生想象與聯想，這就是培養創造力的表現。事實證明，創新教育需要創新的教師，創新的教師首先應具備的是創新的觀念。
４、讓學生成爲課堂的主人，活動爲課堂的中心。
教師只起“導師”的作用。在課堂上，教師指導學生舉辦朗讀比賽活動，表演課本劇；教師當遊客，學生當導遊等，學生成“主角”，教師成“配角”，既大大地活躍課堂氣氛，又切實落實以學生爲本的精神。這樣，學生在各種活動中，通過“活學活用"和“在創造”的方式，擴大了自己的認知結構，發展了自己的能力，完備了自己的人格。
５、教學中注意培養學生的“問題”意識，評價能力，自信心和反思習慣。
沒有對常規的挑戰就沒有創造。面對挑戰的第一步就是提問，一個好的提問要比一個好的回答更有價值。在課堂上，教師應做到“善問”而不多問，應時刻鼓勵學生多問，學生通過熟讀精思也確實提出很多稀奇古怪而有價值的問題，教師注意用激勵的方法，進行教師評價和學生相互評價，評語恰切而自然，儘可能地讓學生獲得成功的滿足和情感體驗，從而增強學生的自信心。
６、恰當地運用各種比較先進的教學手段。
恰當地運用各種比較先進的教學手段，既烘托氣氛，又加強直觀，從而爲學生的自主學習活動創造良好的條件。在課堂教學中，教師可以運用多媒體教學技術，用動、靜結合的畫面向學生展示衆多事物的本質特徵，幫助學生理解，指導學生學習，收到事半功倍之效。
