一、教學重點：
1、伽利略勇於創新的精神。
2、巧妙的構思。
3、記敘和描寫相結合。
二、課時安排：兩課時
三、學法指導：資料蒐集、實驗展示、分析討論
第一課時
一、課前準備：
1、蒐集有關伽利略的生平資料或主要的科學成就。
2、分小組準備實驗，根據文中的描述展示自然的節奏原則的發現。
3、熟讀全文，談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學家。
4、預習文中的字詞。
二、教學步驟：
1、小組內交流所蒐集到的資料。
2、展示組內較好的資料。
3、請小組代表展示實驗並闡述伽利略的結論。
4、字詞檢查：請同學上黑板列出所查找到的字詞，其他同學注音並訂正。
5、默讀課文並思考：通過這篇人物傳記，你認爲伽利略具有怎樣的科學精神？
從文中找出依據並加以分析。
6、小組交流討論、師生共同探討。
（交流總結：通過這篇人物傳記，我們可以發現伽利略具有“實踐是檢驗真理、發現真理的道路”的科學思想和勇於探索、勇於創新的精神、不輕信權威的勇氣、對科學的熱愛和奉獻精神以及不屈服於強權的意志。）
（教學提示：這一步驟的教學是主要環節，教師應當引導學生充分地走進課文內容，切忌對課文的架空分析，每一種結論都必須有課文依據和自己的分析。要充分發揮小組討論的優勢，引導同學們主動地挖掘課文內容。）
7、分析討論：在諸多的精神品質中，你認爲那一種精神品質最爲難能可貴？爲什麼？
8、師生交流討論。
（教學提示：這一旨在讓同學發散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導學生結合當代社會所呼喚的科學精神或自己的學習經驗論述。）
9、課堂小結。
10、作業佈置：
1、探究練習第二題。
2、將課堂討論第二個問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。
第二課時
教學步驟：
1、檢查複習。
2、朗讀全文並思考：
課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什麼不同？你認爲這樣的構思巧妙在何處？
3、小組討論，師生交流。
（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啓示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然後再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接着再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地瞭解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學提示：這三個問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
4、默讀課文，找一找文中哪些地方採用了記敘的寫法？哪些地方採用了描寫的寫法？
5、朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處並試作分析。
（教學提示：這一問題意在引導同學們品味課文的語言。並能根據自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂裏的氣氛，伽利略的突然發現，寫教授們的壓制，學生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）
6、課堂小結。
7、作業佈置：
（1）找出課文中三處描寫精彩之處並試作分析。
（2）背誦課文最後四小節。
鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案
事物的正確答案不止一個
執筆：鎮江三中 周豔
教學目標：
1．培養創造性思維，理解創造性思維的要素。
2．學會圍繞中心，逐層展開論述。
3．通俗易懂，深入淺出的語言。
課前準備：
疏通字詞，熟讀課文。
第一課時
教學過程：
1．導入：今天上課我們先來玩一個遊戲，給出“2，2，3，9”請同學們通過四則運算得到24，有幾種方法？
24=2×9＋2×3=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）
好幾種算法都可以得出24，大家都很正確，可見事物的正確答案不止一個，今天我們就一起來看——《事物的正確答案不止一個》
2．檢查字詞預習情況：
恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依賴（lài） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 持之以恆（héng） 鍥而不捨（qiè） 淵博（yuān bó）
3．請同學們自讀課文，然後討論應該怎樣讀？
從語速、語調、語氣三個方面來說，分別是稍快，平穩，乾脆。
4．引導學生看題目，思考討論問題：
思考：1、爲什麼我們在想問題時沒有考慮到多種答案呢？
2、怎樣才能成爲一個富有創造力的人呢？
3、任何人都有創造力嗎？
參考：1、沒有創造性思維。
2、必須具備的條件：
a．精通各種知識，因爲知識是形成新創意的素材。
b。必須有探求新事物，併爲此而活用知識的態度和意識。
3、是的，任何人都有創造力，“富於創造力的人，認爲自己具有創造力，缺乏創造力的人，不認爲自己具有創造力；典型的創造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由於“關注極其普通、甚至一閃念的想法，並對它反覆推敲，逐漸充實”而成。
5．給出情景，讓學生髮揮創造性思維：
情景：一羣小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子到長者家裏，當頭一句就是：“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事看法不一，歸納起來有三種：
1、沒有逃走，主動上門賠錢，應予表揚；沒有道歉可以原諒。
2、賠錢就是認錯、道歉的表現。
3、首先應該道歉，同時應該賠錢。
你贊成哪種？請說出看法和理由。
6．佈置作業：
1、整理自己的看法，把它寫下來。
2、事物的正確答案爲什麼不止一個？請聯繫實際舉兩三個例子來證明。
第二課時
教學過程：
1．導入：
學生聯繫實際舉例說明事物的正確答案不止一個。
2．師生互動研究“創造性思維”的要素是什麼？怎樣才能成爲富有創造精神的人？
參考：a、要素：必須精通各種知識，因爲知識是形成新創意的素材，必須有探求新事物，併爲此而活用知識的態度和意識，有了這種意識，才能持之以恆的進行嘗試。
b。從態度、條件、方法等方面回答。態度：認識到任何人都能成爲富有創造精神的人（自信）；條件：學識淵博（紮實的基礎知識），靈活運用知識組合不同概念；方法：轉換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。
3．請同學們對自己或他人在創造力方面進行評估，說出以後在創造力方面的打算。教師鼓勵爲主，引導學生開發創造性思維。
4．給出思維訓練題
1、“自古英雄出少年”，司馬光小時候，與一羣兒童一起玩球，球掉進了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往裏面倒水，終於球浮了起來。
a、如果洞裏是沙地，灌水行不行？
b、如果洞底恰好和人家的建築相通，你認爲最經濟的方法是什麼？
2、磚頭有什麼用處？（不得少於三種）
5．佈置作業：學了這篇課文有什麼啓發，寫成短文，題目是“告別唯一”。
鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案
十九、《叫三聲夸克》教學設計
一．教學重點：
1．科學家的探索精神
2．通俗形象的語言，嚴謹的結構
3．層次的複雜分類
二．課時安排：一課時
三．學法指導：蒐集資料、模型展示、分析討論
四．課前準備：
師：準備教學模型
生：1．熟讀課文，預習文中重要字詞
2．思考：什麼是夸克，課題的含義是什麼。
3．填寫物質的盒式結構圖
4．小組合作寫一篇科普小短文
五．教學步驟：
1．導入新課，展示模型。
2．自讀課文後檢查字詞：請一位同學上黑板接受默寫，其他同學報預習中發現的重要字詞。
3．分小組朗讀課文理清課文思路，結合“探究練習”一。
（教學提示：根據盒式結構圖填寫“原子——原子核——強子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”的分析課文思路）
4．分析討論：課文是以什麼順序安排組織材料的？
（交流總結：作者按照時間順序和邏輯順序由淺入深地說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。依次爲：原子——原子核——強子——夸克。文章重點介紹夸克這種超微粒子發現的全過程。這部分的內容，是按由假想到證明的順序來寫的。）
5．小組交流討論：課文的主要的說明方法是什麼？除此之外還用到了什麼其他的說明方法？
（交流總結：本文最主要的說明方法是分類說明，只有恰當運用分類說明才能把有關內容說明清楚，此外還綜合運用了比喻、舉例說明。）
6．課文的題目是什麼意思？（從書上找出相關文字來說明）
7．小組交流討論：“盒子”這個比喻在說明內容和結構兩方面的作用。
（交流總結：內容方面，文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內容的理解更爲輕鬆容易。結構方面，以此爲依託來安排，開頭由此入題，中間以此爲過渡，結尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結構嚴謹。）
（教學提示：這一部分的教學是主要環節，教師應引導學生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19世紀末，X射線的發現促使人們思考，是不是盒子裏還有一個盒子？”“好像是說原子這個盒子裏，也就是這些東西了。”“這又是一個‘盒子裏還有盒子嗎’這一類的問題……”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子有東西。”“盒子裏裝盒子，發現的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強子——夸克。”）
8．分析討論：科學家是如何一步一步認識夸克的？這中間的過程反映了科學家研究的什麼精神？用文中具體的字、詞、句回答。
（教學提示：這一部分的教學，教師應引導學生走進課文，對課文進行有依據的分析，並且適時點撥，如：
1、“人們有點泄氣了”：寫出了科學家研究的艱辛。
2、五個“又”：表示科學家對夸克認識的逐步深入的過程。）
（交流總結：揭示了科學研究、科學探索應該具備的敢於懷疑、敢於創新、大膽想象、鍥而不捨的科學精神。）
9．這是一篇科普作品，你感興趣嗎？爲什麼感興趣？
（明確：1、課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感；2、課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現在：1、運用多種說明方法，2、採用設問、發人深思。）
10．交流各個小組準備好的科普小短文。
（教學提示：這一旨在讓同學發散思維，提高學習科普作品的興趣。）
11．課堂小結。
12．佈置作業：
（1）探究練習第二、三題
（2）預習《〈夢溪筆談〉二則》
鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案
《夢溪筆談》二則
[教學目標]
1、我國古代的科學成就。
2、學習常見的文言詞語。
[教學重點]
學習常見的文言詞語
[教學難點]
古代的科學成就對我們的啓發
[學法指導]
查閱相關資料、對照註釋疏通課文、討論作品意義
[課時安排]
兩課時
第一課時
[課前準備]
1、查閱沈括及其《夢溪筆談》的有關資料。
2、預習字詞，通讀課文。
3、對課文內容提出問題並思考。
[教學步驟]
1、由鎮江的夢溪園導入。
2、交流有關預習內容。
3、討論學習《以蟲治蟲》
（1）對照註釋，自己疏通課文
對照註釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查工具書或提出疑問。
（2）集體朗讀，學生翻譯課文
提示重點字詞句：
界：地域，範圍。
方爲秋田之害：正在危害秋田裏的莊稼。方，正、正在。爲，成爲。害，危害。
千萬蔽地：成千上萬，遍地都是。蔽，遮蓋。
悉：全、都。 皆：全、都。
歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。
（3）結合“探究、練習：一”，討論作品意義
提示：
《以蟲治蟲》反映了我國古代利用農作物害蟲的天敵消滅蟲害的情況。這種方法不僅促進農業增產，也是保護生態環境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。
4、佈置作業：熟讀課文，做“探究、練習：一”。
第二課時
[教學步驟]
1、檢查複習《以蟲治蟲》。
2、交流有關預習內容。
3、討論學習《梵天寺木塔》
（1）對照註釋，自己疏通課文
對照註釋，通讀課文，找出不懂的字詞，或提出疑問。
（2）集體朗讀課文，學生翻譯課文
提示重點字詞句：
布：鋪、排。 故如此：所以這樣。
貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。
但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只。訖，終了，完畢。實，使堅實。
人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。
（3）結合“探究、練習：二”，討論本文在人物刻畫上的特點。
提示：
《梵天寺木塔》寫人着墨不多，卻很生動。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現了人物的心理活動。工匠對於塔動這一情況束手無策，爲了解決這一問題又不失面子，於是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現了他解決這一問題的輕鬆，胸有成竹。
4、佈置作業：
熟讀課文，做好“探究、練習二、三”
鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案
《論語》八則
一、教學目的：
1．體會學習的態度和方法。
2．瞭解古代語錄體散文的特點。
3．誦讀欣賞。
二、教學重點難點：
1．掌握基本字詞的含義
2．理解其中蘊涵的思想內容。
三、課前準備：
1．佈置學生蒐集有關古人談學習的成語、明言警句，課上交流。
2．準備本課的朗讀磁帶，收錄機。
3．《論語》、孔子等有關文化常識。
四、教學時數：一課時。
五、學法指導：指導朗讀，讓學生在反覆朗讀中體會含義。背誦、積累，要求熟讀成誦，正確默寫，並能靈活運用。
六、教學過程：
（一）、導入：學生交流課前蒐集的有關古人談學習的成語、明言警句，抓住其中的“學而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。
（二）、教師簡介《論語》、孔子等有關文化常識，播放朗讀磁帶，指導學生自讀課文，並要求學生利用工具書解決字詞問題。
（三）、誦讀欣賞。
1．學生齊讀。
2．教師針對齊讀中存在的問題一一指正；範讀；領讀。
3．聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。
4．教師指導美讀，指名學生朗讀。
（四）、指名學生翻譯，教師適當點撥，扼要分析，最後歸納總結。
（五）、鞏固。進行背誦默寫比賽。
鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案
寫 作
執筆：鎮江三中 湯毅
一、教學目的：
學會說明小製作，掌握其說明方法。
二、教學重點難點：
1．寫作中必要的內容，如材料、工具以及製作的步驟、方法等。
2．寫作的順序。
三、教學時數：兩課時
四、教學過程：
（一）、明確目標：
1．導入
請學生回憶在家裏或在學校手工課上製作的小物品，如小動物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個小製作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。
2．目標：有條理，有順序的說明事物。
明確：（1）觀察事物要仔細，說明事物要有順序。
（2）文字通順，層次分明。
（二）、展示例文《怎樣製作玩具娃娃》簡要評點。
（三）、指導審題
1．依次對書上的作文題目作相應的講解，分析，提示。
2．學生就作文題目作口頭交流。
（四）、修改作文專題：詞語的修改
1．用詞準確，切合所寫的對象。
2．注意詞語的運用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。
3．注意詞語的搭配。
4．注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使用普通話詞語和日常生活用語。
（五）、構思
1．定所寫事物，列提綱。
2．打草稿，按要求修改。
（六）工整謄寫。
鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案
綜合實踐活動：
模擬科技新聞發佈會
[活動目標]
一、培養學生關注科學、熱愛科學、追求科學的興趣，掌握一定的科學知識和新聞知識。
二、培養學生通過各種渠道、途徑定向獲取並篩選信息的能力。
三、鍛鍊學生獨立組織一定規模的完整活動的能力。
[活動設想]
整個活動分爲會前準備、活動過程、輔助活動三部分。會前準備利用課餘時間進行，安排兩節課：一節課小組交流資料，確定選題，爲新聞發佈會做準備；一節課舉行新聞發佈會。
[會前準備]
教師：1、蒐集有關新聞發佈會的資料。（如內容、形式等）
2、準備有關新聞寫作方面的基本知識。
學生：1、搞小發明、小製作，或進行奇思妙想，將有關成果或設想寫成書面介紹。
2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網站上搜索最新的科技成果。
3、準備舉行科技新聞發佈會。
4、參閱報刊上的新聞，瞭解簡單的新聞知識。
[活動過程]
第一課時
一、教師導入：
當今世界已是信息時代、科技時代，作爲21世紀“地球村”的村民，瞭解現代科技成果，瞭解現代科技的發展動態和未來走向，培養自身的科技素質，已成爲一項重要任務。我們應當關注科學，有所發明，有所創造。
爲了展示同學們學習、關注科學的收穫，我們將舉辦一次模擬科技新聞發佈會，介紹國內外最新科技成果和自己的小實驗、小發明、小創造。
二、選題確定：
現代科技的發展日新月異，科技創新成果累累，涉及到現代社會的生產、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地瞭解現代科技的所有成果，那是不現實的。因此，我們的新聞發佈會只能有選擇地進行宣傳。這裏列舉一些選題供大家參考：1、網絡技術 2、基因組計劃 3、生物克隆 4、納米技術 5、生態農業 6、遺傳工程 7、航天技術 8、通訊技術 ……
三、簡介新聞及其寫作的知識，學生出示從最近的報紙上摘錄下來的有關新聞發佈會的消息材料，師生共同分析歸納，使學生對“新聞”、對有關的“新聞發佈會”的情況有所瞭解。
1、學生朗讀交流有關新聞發佈會的消息材料。
2、小結新聞寫作的基本知識：
消息由標題、導語、主體、背景和結語構成。
標題是用醒目的語言標出報道的內容，還可點出報道的意義。標題應準確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。
導語是消息的'第一段或第一句。它要求簡明扼要的寫出消息中最主要的事實或中心，使讀者先獲得一個總的概念。
背景指跟事實有關的情況，如歷史環境、現實條件以及與其他事物有關的聯繫等。
結語使消息的最後一段話或一句話，用小結的形式概括事實，也可以指出事物的發展趨勢。
3、新聞發佈的主要內容：
（1）此項科技成果或小發明的名稱；
（2）此項科技成果或小發明的一般原理；
（3）成果的適用範圍和價值意義；
（4）成果的發展前景。
[附] 新聞發佈會一則：
讓手機在網上動起來
7月20日，國創與中國移動通信集團網站在北京人民大會堂簽訂合作協議。 國創擁有的CWTV網絡電視是世界上第一家網絡電視媒體平臺，也是全球唯一24小時365天在線播放電影、電視、互動廣告的媒體平臺，擁有世界最先進的網絡視頻傳輸技術——CWTV網絡電視技術，在現有網絡環境下，第一次突破了帶寬的限制，實現了高速、高清晰度的影視動畫播放。中國移動通信集團網站，是中國移動通信集團公司的權威性專業性網站。
此次合作，國創將向中國移動通信集團網站提供CWTV網絡電視系統綜合服務。應用了CWTV網絡電視技術的中國移動通信集團網站將把手機等產品在網上進行高清晰度的三維動態展示，瀏覽者可隨意旋轉，任意擴大廣告畫面，使商品的質地清晰可見，對商品任意觀賞，仔細選擇，充分滿足消費者的個性需求，激發瀏覽者的購買慾望。此次攜手合作將進一步推動我國移動通訊業的發展。
四、小組交流篩選：
在各自分頭準備後，各小組先作交流，然後推選出兩至三人到發佈會展示。要求發佈人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進意見。
五、確定新聞發佈會的人員分工：
會議主持人，專家，記者，聽衆；並設計會標。
第二課時
科技成果新聞發佈會
會議進程安排：
一、主持人開場白
二、發佈新聞
各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。可以運用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽衆可提問，發佈人簡要作答。
三、“專家”評價
請與會專家就本次模擬科技新聞發佈會的內容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發利用前景作出預測。
[輔助活動]
一、各小組製作一份宣傳科普知識的手抄報。
二、寫一篇新聞稿，在校內媒體上報道本次“模擬科技新聞發佈會”的實況。
三、圍繞本次發佈會寫一則日記，如實記錄本次活動從準備到結束過程中經歷的有意義的事情、自己的感受和收穫。
《專題 狼》教學設計
一、教學目標：
充分利用專題內的資料，全面瞭解狼的知識，並能通過特設專題的學習和提示，蒐集有關狼的資料，撰寫小論文和調查報告、組織辯論。以合作探究的學習方式，使同學們接受多方面的教育與訓練，使他們的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都得到加強。
二、學法指導：以小組合作探究的方式蒐集資料、寫作小論文、組織辯論會。
三、課時安排：四課時
第一課時
一、教學內容：
學習古文《狼》，疏通文意，瞭解文學作品中狼的形象和特徵。
二、課前準備：
1、預習古文《狼》，根據課文註釋，疏通文意並熟讀全文。
2、蒐集漢語中有關狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。
三、教學步驟：
1、檢查字詞預習情況。
2、介紹交流有關狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。
（教學提示：在同學們交流材料與心得的同時，引導同學們認識到文學作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學色彩，賦予了人的情感與認識，主觀因素較強。）
3、默讀課文，根據註釋理解文意。
4、小組交流，請一位同學翻譯全文，教師作指導。
5、朗讀全文並思考：
蒲松齡筆下的狼具有什麼特點？請從課文中找出依據並加以分析。
6、小組討論，師生交流。
（教師總結：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，前狼止而後狼又至”；狡詐——“少時，一狼徑去，其一犬坐於前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其後也”。它作爲人的對立面而存在，同時，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。）
7、課堂小結。
8、作業佈置：
（1）“思索質疑”第二題、第四題。
（2）預習《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現了狼的哪些特徵？
第二課時
一、教學內容：
學習《母狼的智慧》及參考資料，比較文學作品中狼的形象的差異及文學作品和科學資料中所表現的狼的不同之處，更全面更科學的掌握有關狼的知識。
二、教學步驟：
1、交流所蒐集到的英語中狼的有關諺語或故事，說一說它們又體現了狼的什麼特徵。
（教學提示：可引導同學們將狼的各種形象進行比較，認識到在文學作品中人們對狼的形象有各種各樣的認識與評價，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特徵。可進一步引導同學們思考人們對狼的態度如何？可以用哪一些詞語來形容？）
2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：這篇課文中所表現的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態度有何不同？
3、小組討論，師生交流。
（教學提示：這幾個問題思維的發散性較強，教師不要力求答案的統一，而應要求同學們富有穿創意和見解地看待問題，激發出課堂上思維的火花。）
4、閱讀參考資料並思考：這些科學資料反應了有關狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？
5、小組討論，師生交流。
（教師引導：第一則材料從生物學的角度介紹了狼的有關知識，可以讓同學們閱讀後歸納出狼的一些特點，也可以結合他們自己的認識和查找的相關資料介紹狼。第二則材料從進化演變的角度說明了狼和狗的關係。第三則材料從生態的角度啓發人們思考應如何對待狼？如何認識狼？在這一問題上可讓同學們充分展開討論，談出自己的見解。）
6、比較閱讀思考：文學作品中表現的狼與科學資料中介紹的狼有什麼不同之處？爲什麼？
（教學提示：這一問題可由同學們自由探討，教師再作相關的引導：文學作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特徵，而科學資料中的狼是從科學的角度客觀真實地表現狼的特徵與作用。）
7、課堂小結。
8、作業佈置。
（1）以小組分工合作的形式完成一篇有關狼的小論文或簡單的調查報告，可從各種參考書和網絡上進一步查找相關資料。題目可根據寫作內容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《……地區少年兒童對於狼的認識的調查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》、《談談狼和其他野生動物的生存關係》
（2）準備下一節課的小論文交流。
第三課時
一、教學內容：
以小組位單位，在班級內進行小論文或調查資料的交流活動。
二、交流會步驟：
1、主持人致開場白。
2、論文或調查資料交流。
3、師生評議優秀論文或調查報告。
4、優秀寫作小組介紹寫作構思、意圖及資料來源。
三、教師作總結髮言。
四、作業佈置：
以四人小組爲單位準備下一節課的辯論會。辯題如下：
有人認爲，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應當把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔心因此會破壞生態平衡；也有人認爲，把狼殺盡並不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存發展嗎？請選擇其中一種觀點，與對方進行辯論。
第四課時
一、教學內容：
根據辯論準備情況，開展課堂辯論會。
二、辯論會步驟：
1、主持人致辭。
2、辯論會程序：
第一階段：
雙方主辯手對各方的觀點進行陳述，時間各五分鐘。
第二階段：
自由辯論，每位辯論隊員，均可自由發言，時間15分鐘。
第三階段：
雙方主辯手進行總結性發言，時間各5分鐘。
第四階段：
教師作評論，並宣佈辯論結果。
三、作業佈置：
根據你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點爲論題，寫一篇議論文。
