教學目標：
1．學生在自主、合作的過程中，總結出科學家獲得成功的經驗。
2．瞭解科學知識的重要性，激發學生勇攀科學高峯的熱情。
教學重點、難點:
1、學習科學家善於探索的精神，激發學生熱愛科學的激情。 2、學習文章巧妙的構思。
3、記敘和描寫相結合
教學時數：
2課時
第一課時
教學重點、難點：
1、初步學習科學家善於探索的精神。 2、學習文章巧妙的構思。
3、記敘和描寫相結合
教學過程：
一、導入新課：
生活是平淡的，卻又是美好的，法國著名的雕塑家羅丹曾經說過，“對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”正是有了發現，我們的生活才變得如此美好，社會纔得到不斷地進步。今天我們要看看，偉大的科學家伽利略在平淡的生活中發現了什麼奇蹟。
二、整體感知：首先，請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內容的概括。（出示填空題） 《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了 ，表現了 。
1、朗讀課文，理清文章線索。
明確：全文是按照“擺動掛燈的啓示—孩子和學生時代—比薩斜塔上的實驗”爲線索展開的。
2、按書中提供的材料順序，概括伽利略的事蹟，走近伽利略。
明確：
（一）（1—7）擺動掛燈的啓示——發現自然的節奏原則。
（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。
（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發現自由落體定律。
3、教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發現繩的擺動有什麼特點？小組討論。
明確：儘管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；——自然的節奏原則。如果討論不出，教師點明——幾百年前，伽利略能夠發現這個規律，說明他細心觀察，善於思考；我們應該學習他的精神。
4、齊讀第二自然段，並標出“彷彿、覺得、似乎”等詞，這些詞能否去掉？原因是什麼？
討論明確：僅僅是一種猜想，有待證明。
伽利略的感覺是否正確？他怎麼知道的？明確：正確；他採用實驗法驗證了自己的猜想,發現了自然的節奏原則。
通過此事，你受到什麼啓發？小組交流；明確：伽利略善於觀察、思考並通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創新的精神很值得我們學習。
5、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀8——12段，讓我們爲孩提和學生時代的伽利略畫個像。討論交流。
明確：（1）不迷信權威 （2）善於觀察、善於動手動腦。（3）有理想。（4）敢於追求真理。（5）不斷試驗，挑戰權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
總結：就因爲有了孩提和學生時代打下的基礎，參加工作後的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最後，他來到比薩斜塔做實驗。
6、小結。
內容：本文描述了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的.經過和他孩提、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇於創新、甘爲科學獻身的精神。
7、作者是採用先寫趣事， 再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序寫好，爲什麼？
討論明確：本文順序好。開頭描繪發現擺的定律的經過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況情況，接着再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的瞭解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》爲標題的原因。
三、作業
1、學習了文章，從伽利略的事蹟中總結出幾條關於知識創新的經驗，並用恰當的語句表達出來。
2、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景等與課文相關的資料。
3、蒐集有關其他科學家創造發明的小故事，結合課文說說他們成功的經驗。
第二課時
教學目標：激發學生學習科學，熱愛科學的激情。
教學過程：
四．研究重點（25分鐘）
閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。（確定重點內容）
通過同學們的討論，我們確定的學習重點爲斜塔上的實驗部分，那麼在伽利略專心於實驗時，學生和教授們對伽利略的態度怎樣呢？請同學們自由朗讀13-19節，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
A、寫觀看隊伍的盛大表現了這次實驗的影響之大，寫“大家”的情緒和想法表現了當時“不講科學”的風氣之盛。
出示問題：
伽利略專心於實驗時，學生和教授們對伽利略的態度是怎樣的？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
講解範例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態度。（小組交流語句，分析，）
提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的後生小子想要幹什麼？
分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的複雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認爲伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。
3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿着他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。
教授們穿着長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建築——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“遊戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出醜。 “大家”說明觀看這次實驗的人數之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。
前面是“給他一頓教訓”後面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認爲伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠擡不起頭來。
4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的鬨笑——然後隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發生了！
分析：“噓”說明就在實驗的最後關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態度從一陣“鬨笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們願望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神聖的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神聖”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉爲至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發笑的意思，這裏指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。
B、他們的態度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態度？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。 （學生閱讀相關語句、分析）
1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書。
分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權 威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂於接受這個挑戰。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂於”說明伽利略願意用實驗來證明自己的結論。
剛纔大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收穫。
認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反覆閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。
我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認爲伽利略是個怎樣的科學家呢？
伽利略是一個不怕威脅、勇於探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
五．拓展延伸（8分鐘）
古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現象的啓發而有所發明創造的科學家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎?
總結:
綜上所述，本文描述了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇於創新、甘爲科學奉獻終身的精神。
六、佈置作業：
學寫人物傳記：抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學習、理想等情。
