篇一：《燕 子》(第二課時) 教學設計
一、複習導入
１、指名認讀生字詞。
２、燕子是我們非常常見的動物，誰能用自己的語言來描述一下燕子？
３、這節課就讓我們一同去深入感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。（課本打開到第2頁）
二、新課
１、 指名一人朗讀課文，其他同學想：課文哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象？
２、 學習第一自然段
（１）、板畫燕子圖，看，老師畫的是什麼動物？(燕子)從圖上看燕子的外形怎麼樣？（好看）看看課文中怎樣寫的？
（２）、指名讀第一自然段，其他人看圖。
（３）、提問：這段文字主要寫了燕子的什麼特點？（外形）是從哪幾方面寫的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們都是什麼樣的？（烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的）
（４）、課文這樣寫說明了什麼？（燕子活潑可愛）
（５）、課文爲什麼用“湊成”不用“組成”？（突出身形靈巧、搭配合理） （６）、出示課文填空，指名讀。
（７）、指導朗讀（重讀：烏黑光亮、輕快），練習有感情地朗讀。
３、 學習第三自然段
（１）、看教材圖，圖中近處的燕子在幹什麼？（飛行）課文中哪裏寫了飛行中的燕子？ （２）、自由讀第三自然段，思考：燕子在飛行中有什麼姿態？（斜、掠）這兩個字說明了什麼？（輕快、敏捷）具體描寫了幾種姿態？（有的??有的??）
（３）、用“有的??有的??”說一句話。 誰能用一個四字詞語來概括一下小燕子的特點？（活潑機靈）
４、 學習第二自然段
（１）、課文的題目是燕子，第一、三自然段寫的是燕子外形和飛行的特點，其餘兩個自然段又寫了什麼呢？（春天）
（２）、默讀第二自然段，邊讀邊畫這一自然段裏寫了哪些景物？（微風、細雨、柳枝、草、葉、花）
（３）、出示“??都像趕集似的聚攏來” 指名讀，提問：這句話使用了什麼修辭方法？（擬人）
（４）、同學們都趕過集，說說趕集時是什麼景象？在這裏使用擬人的修辭方法起到了什麼作用？（使表達更生動）
（５）、同學們看教材主題圖，然後閉上眼睛想象一下：
（教師配樂朗讀：春天來了，萬物復甦，小草從泥土裏探出了頭，小河邊，山坡上，到處是一片新綠，野花也來湊熱鬧，紅的、黃的、粉的??構成了一幅春意盎然的美麗畫卷）
好了，睜開眼睛，請你告訴同學們，你看到了什麼？（指名）
（６）、春天可真美呀！看到如此美麗的春天，小燕子會怎麼樣呢？（從南方飛回來，爲春光增添了許多生機）
（７）、怎樣理解“生機”？（春天因爲有了燕子而顯得更有活力）
（８）、同桌合作讀，注意讀出對春天的喜愛和讚美。指名一組同桌讀。
５、 學習第四自然段
（１）、看圖：在遠處的電線上停着幾對燕子，看看燕子與電線構成的畫面像什麼？（五線譜） （２）、指名讀文，看看課文中是怎樣描寫的？
（３）、在這一段裏有一個比喻句，請找出來？（藍藍的天空，??）是把什麼比作什麼？（電線比作五線譜）燕子又是什麼？（音符）
（４）、出示五線譜，爲什麼用五線譜來打比方呢？（有相似之處） 你能用一個成語來總結一下春天的美景嗎？（生機勃勃）
三、練習背誦
小燕子因爲春天的到來而更活潑可愛，春天因爲有了燕子而越發顯得生機勃勃。這篇課文把活潑機靈的小燕子和如詩如畫的春天美景巧妙地融合到了一起，課文的詞句優美，讓我們共同根據板書來嘗試着背誦一下。
四、課堂總結
同學們，這節課你們上得怎麼樣？很高興能和大家共同渡過這美好的40分鐘，希望以後有機會還能與同學們繼續合作。這節課我們跟隨作者一同感受了燕子的活潑機靈和春天的生機勃勃，春天伴隨着溫暖的春風，已經悄悄地來到我們身邊，讓我們一起走進大自然，共同去感受春天的美好吧！
外形：羽毛、翅膀、尾巴
燕子 飛行：斜、掠 有的??有的?? 活潑可愛
春天 細雨、柳絲、草、葉、花 生機勃勃
五線譜、音符
篇二：三年級語文下冊《燕子》第二課時教學設計
一、素質教育目標
（－）知識教學點
1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
3、積累好詞佳句。
（二）能力訓練點
1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養學生對語言的積累能力。
（三）德育滲透點
通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
（四）美育滲透點
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學法引導
（一）教師教法
爲完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。
（二）學生學法
綜合運用已經學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
1、着重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學會按順序、抓特點的觀察方法。
（二）難點
理解課文中兩個重點句子，“爲春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符。”
（三）疑點
1、爲什麼說“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”？
2．“電線”爲什麼像“五線譜”？“燕子”爲什麼像“音符”？
（四）解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，並運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對於較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，並通過感情朗讀加以理解和體會。
第二課時
－、謎語導入
出示謎語，學生猜謎。
二、檢查詞語認讀
三、學習課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？（燕子的外形特點）
2．你想怎麼讀這段話？爲什麼？試着讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？爲什麼？（反覆讀體會文章表達的活潑的基調）
4．採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“爲春光增添了許多生機”。
3、在學生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現一種美感，有助於學生體會到春景的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
4、指導感情朗讀。
四、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？
着重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。爲了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然後展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。
2、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀
五、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（3）體會爲什麼說“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符”。
（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的'思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
六、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環境教育
1、學了本課，你有何感受？
（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然??）
2、有感情地朗讀全文。
七、拓展延伸，自由創造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課後，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、拍一拍（拍攝）??下週我們舉行一次“燕子”展覽會。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然後寫成一篇短文。
八、佈置作業
1、課堂作業
一、在（）裏填上合適的量詞。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫 一（ ）尾巴 一（ ）春雨 一（ ）細線 一（ ）歌曲 一（ ）柳樹
二、按課文內容填空。
1、《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優美散文。課文以清新明快的筆調描寫出燕子（ ）、趕春、（ ）、（ ）的情景，字裏行間流露着作者對（春天）和（小燕子）的喜愛之情。
篇三：燕子第二課時教學設計
一、設計理念
《語文課程標準》指出：語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中瞭解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養學生熱愛大自然的情趣。
二、教學過程
（一）、導入新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟着哼唱。
（二）、圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說說對小燕子的瞭解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、全班學生齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）
（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語調輕快，流露喜歡之情）
（三）、學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師導入：衆多的燕子在春光中，在湖面上飛行，爲湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反覆吟詠體會。
（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？
（2）文中有什麼詞將它們聯繫在一起？這說明了什麼？
（3）用"·"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？
（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認爲優美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
"在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。"
4、指導有感情的朗讀，並熟讀成誦。
（四）、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2、自由採取自己喜歡的方式讀課文最後一自然段，要求：
（1）批出你認爲用得好的詞語或句子。交流好在哪？
（2）畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語或句子：
"落"--寫出了小燕子的輕盈、迅速。
"痕"--使得細線更具美感，遠望去就像什麼從天上飛過留下的痕跡。
"藍藍的天空，電杆之間連着幾良細線，多麼像五線譜啊。"--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
含義深刻的句子。
"停着的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的讚歌"--"天的讚歌"是指讚頌萬物復甦、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，讚美像徵生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
（五）、總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了這篇課文後，你在寫作上有何啓發和收穫。
（要求學生各抒己見）
3、教師歸納總結。
（1）點面結合。
（2）動靜結合。
（3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
附：板書設計
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出讚歌
