一、導入新課
１、這節課我們繼續學習27課揭示課題 齊讀課題
2、 爲了便於學習，我先請同學們大聲讀出下面的詞語 （點課件）
下列詞語：
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提並論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
3、開火車讀課文，你能用自己的話說說課文講了一件什麼事嗎？
4、你有什麼不明白的地方嗎？
5、這節課除了要解答同學們的疑問，還要完成三個任務，生讀
1）學習對話的寫法，能讀出人物不同的語氣
2）學習作者是如何把童話寫生動的，積累詞句
3）懂得應怎樣與人相處
二、品讀課文
（一）我們先來學習陶罐和鐵罐在御廚裏生活的那部分 也就是1-9自然段
1、課件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。爲什麼你要把“奚落”加重讀音來讀呢？ 教師操作課件，將這一段中的 “奚落”點紅。
⑴想想：“奚落”是什麼意思呢？ 鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？默讀1-9段，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，課件出示鐵罐的話。
出示A：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
點紅“傲慢” “傲”是什麼意思？（輕視別人）傲慢地問是怎麼問？
語調再上揚些，有挑釁的意味
出示B “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶着更加輕蔑的神氣。
生：我從“輕蔑”這個詞看出鐵罐輕視陶罐，不把陶罐放在眼裏
輕蔑是一種什麼神態？你能表演出來嗎？夠輕蔑嗎？ 指讀
點紅“懦弱的東西” 和“懦弱”意思相近的詞是什麼？（軟弱）鐵罐就是認爲陶罐軟弱，不堅強。
還記得嗎？陶罐稱呼鐵罐爲____? 而鐵罐稱呼陶罐爲_____? 你能看出什麼？齊讀
出示C “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎麼敢和我相提並論！你等着吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。”
什麼是“相提並論”？ 鐵罐願意和陶罐相提並論嗎？你怎麼知道？ （住嘴）
這是鐵罐的神態和前兩次有什麼不同？ 用哪個詞？
惱羞成怒了，應怎樣讀？ 自練 比賽吧！ 評價
出示D “和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！”鐵罐說，“走着瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
生：我覺得“羞恥”一詞是說鐵罐特別不想和陶罐在一起
師：鐵罐爲什麼感到羞恥？
此時鐵罐已經惱怒極了，無禮極了，因此作者連用了兩個感嘆句。那我們應該怎樣讀呢？ 能加上動作嗎？ 讀出鐵罐的混不講理
出示E 鐵罐的四句話
師：現在我們把鐵罐的話連起來讀讀
找四個人讀 聲調越來越高 程度越來越深
體會你能體會出鐵罐是個什麼樣的人嗎？ 出鐵罐圖片 （板書：傲慢 無禮）
⑵ 面對鐵罐的傲慢，陶罐是怎樣對待鐵罐的呢？找出有關的句子說一說
貼陶罐的'圖片
出示A “你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。” 陶罐謙虛地回答。
師：找兩個人讀，讀出鐵罐傲慢陶罐謙虛的語氣
出示B “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶着更加輕蔑的神氣。
“我確實不敢碰你，但並不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
① 陶罐想爭辯什麼呢？（承認自己不如鐵罐堅硬，但並不意味着我是個軟弱的人，我就懼怕你。）那陶罐真的懦弱嗎？不，那怎麼讀
②鐵罐的話中也出現了“懦弱”一詞，我們來看看。
點紅兩個“懦弱”，兩個“懦弱”在讀時語氣相同嗎？
（1是看不起別人的語氣，2是堅定的語氣） 對比讀
③指……號 ， 問：這裏爲什麼用……號呢？（話沒說完，被打斷了）
我們今後在寫對話時，當人物的話沒說完，也可以用……號
出示C 何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！”
① 誰來讀讀這句話？
② “有什麼可吵的呢！”是什麼意思？我們聯繫上文，鐵罐一直在奚落陶罐，而陶罐認爲咱倆都是盛東西的，實在沒有爭吵的必要
⑶ 所以當鐵罐惱怒至極，變得不可理喻時，陶罐就不再理會鐵罐了齊讀這句話。
⑷ 通過對陶罐語言的描寫，你能感覺出陶罐是個什麼樣的人呢？
板書：謙虛 寬容
⑸ 作者把這兩個人物寫的那麼形象、傳神，我們能分角色來朗讀一下這部分，讀出不同人物的不同語氣嗎？先在小組內練習 指派一組讀
⑹ 這麼有意思的故事，咱們能演一演嗎？帶頭飾
（二）總結
1—9段作者主要用（對話）的形式來敘述的，（板書：對話）怎樣才能把對話寫好呢？ 我們可以把提示語放在不同位置，使對話的形式更多樣，更靈活；作者在寫對話時還加入了什麼呢？（神態的描寫） 板書：神態
三、故事並沒有到此結束，那傲慢無禮的鐵罐和謙虛寬容的陶罐有什麼樣的結局呢？快速讀10——17段
⑴ 許多年代過去後，陶罐和鐵罐怎麼樣了呢？引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。
⑵出示句子：捧起陶罐，倒掉裏面的泥土，擦洗乾淨，它還是那樣光潔，樸素，美觀。
① 讀
② 畫出表示動作的詞，這些是誰的動作？從這些動詞中，你體會出什麼？（人們把陶罐看成珍寶了）
⑶ 陶罐被埋在地下好多年，當它重見天日的時候，會是一種什麼心情？（興奮）好，那你能帶着興奮的語氣讀讀它說的話嗎？ 齊讀
出示句子： “謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
師：先前鐵罐總奚落它，而當它出土後並沒有忘記鐵罐 ，從中你體會出什麼？ （友善寬容）
⑷ 鐵罐爲什麼連影子都不見了？
四、總結全文，朗讀課文，談收穫
1、曾經自以爲是的鐵罐現在化成了泥土，沒有經的住時間的考驗，而陶罐成爲了珍寶。
2、讀了這個故事，你想到了什麼？
1）要謙虛，不要驕傲
2）要多看別人的長處，正確對待自己的不足
3、學完了這篇文章你想對誰說些什麼呢？（學生把想說的話寫在彩紙上）
學生自由說
老師對學生說：故事通過對話展開情節、推動故事的發展，並通過具體生動的神態、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出，這些寫法是值得大家借鑑的！
五、作業
1、抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句
2、小組分角色表演這個故事
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