教學目的：
1、瞭解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步瞭解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點：瞭解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時
一、賞梅：播放梅花圖片
二、品梅：瞭解前人對梅的喜愛和讚譽
三、讀梅
1、初讀，掃清文字障礙。
2、再讀，梳理文章脈絡。
（1）請5位學生分別讀五件事
（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，並在文中簡單作註解。交流
第二課時
一、引入：（3分鐘）
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
（預設：魂是什麼意思？梅花魂是什麼？）
3、小結：同學們都很善於思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達什麼感情呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能表現梅花特點的段落，認真讀一讀，看能不能發現些什麼。
二、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。（3分鐘）
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發現學生觀點的獨特之處）（3分鐘）
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性纔好。）（8分鐘）
（1） 文章說，一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好。誰能告訴我，“秉性”是什麼意思？（你是怎麼知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）
（2） 梅花的秉性是什麼？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）
（3） 中國人的秉性是什麼？（頂天立地，不肯低頭折節，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節表現出來。）
引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人。
（4） 外祖父說這段話僅僅是爲了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結：祖父對梅花情有獨鍾，是因爲梅花有着代表着中華民族的品格，寄託着祖父對祖國無盡的思念，同時也表現他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
5、返回課題，說說對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節的精神。文章表面上寫梅花，其實是通過梅花魂表現外祖父的思鄉之情，愛國之心。）（3分鐘）板書：思鄉情 愛國心
三、拓展遷移
1、借梅花寄託思鄉之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三裏面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什麼相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）
2、通過這節課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什麼花，你覺得它代表了什麼品格，學習課文的寫法，寫一段話。
（寫8分鐘，展示2分鐘）
板書設計： 借物抒情
梅花魂————思鄉情 愛國心
頂天立地
反思：這節課就課文教學來說，條理是比較清晰的，教學環節還算緊湊。從課題入手，抓住“什麼是魂”“什麼是梅花魂”“想通過梅花魂表達什麼感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能體現梅花特點的一段話，認真品讀，看有什麼發現。接着以“秉性”爲切入口，通過理解秉性，進而理解什麼是梅花的秉性，什麼是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉之情，愛國之心，教誨之意。最後迴歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前後呼應。
但從課堂情況來看，顯得過於平淡。原因在於教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學生深入思考，發散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格並不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那爲什麼要用梅花比喻中華民族呢？這是學生難以理解的，應該作爲教學的重難點，在梅花與中華民族秉性的結合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事蹟等。
第二課時（修改）
四、引入：（3分鐘）
1、讀課題；
2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
（預設：魂是什麼意思？梅花魂是什麼？）
3、小結：同學們都很善於思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達什麼感情呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能表現梅花特點的.段落，認真讀一讀，看能不能發現些什麼。
五、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。（3分鐘）
2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發現學生觀點的獨特之處）（3分鐘）
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性纔好。）（4分鐘）
（5） 秉性是什麼意思？
（6） 這段話講了幾層意思？
（7） 從中能知道“魂”“梅花魂”指什麼了嗎？
4、重點探究“爲什麼要用梅花來比喻中華民族？”（10分鐘）
（1） 品讀“這梅花……最有骨氣的！”說說發現了什麼？能用自己的話概括梅花的秉性嗎？
（2） 讀“幾千年來，我們中華民族……不肯低頭折節”，說說你對“頂天立地，不肯低頭折節”的理解，舉例子說明。
（3） 能發現兩者的相通之處嗎？
（4） 閱讀文章《花的秉性》、《我是中國人》，你認爲那種花最能象徵吉鴻昌的精神，爲什麼？
（5） 小結：由此可見，只有梅花那種愈壓愈強的品格，才能代表中華民族在逆境中絕不低頭，越是在困境中越勇敢堅決頑強的精神。
5、那麼，外祖父講這段話僅僅是爲了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？（2分鐘）
六、拓展遷移
1、借梅花寄託思鄉之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三裏面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什麼相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）
2、通過這節課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什麼花，你覺得它代表了什麼品格，模仿課文的寫法，寫一段話。
（5分鐘）
板書設計：
借物抒情
梅花魂
梅花 中華民族
愈壓愈強 頂天立地
越是困境 越頑強堅定
思鄉情 愛國心
