作爲一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的《梅花魂》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《梅花魂》教學設計1
教學目的：
1、瞭解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。
2、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。
3、結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重難點：
引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。
教學思路：
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學準備：
多媒體教學課件設計
教學過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學們你們最喜歡什麼花?
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質疑。
1、自讀課文：本文寫的什麼?
2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質疑：
①外祖父爲什麼愛梅花?
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會外祖父爲什麼酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父爲什麼這麼愛梅花呢?
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你瞭解到哪些內容?
2、把你瞭解到的內容講給同學們聽聽
3、重點指導感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師範讀
③你認爲應怎樣讀?應讀出哪些詞語?
④指名再讀讀，評議
⑤齊讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：梅花魂。
①幾千餘我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話，談談自已的感受
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。
六、總結全文
學習了本文，我們瞭解了梅花，瞭解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇裏都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》教學設計2
設計理念：
創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養學生的民族意識及愛國情意。
教學重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學準備：
蒐集詠梅的古詩、名句，也可提前學唱歌曲《紅梅贊》。 教學時間：2課時
第一課時
一、 啓發談話，導入新課
1、交流資料
同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那麼，通過以前的學習，梅花留給你什麼樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，
歌曲等。)
2、板書課題
是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課題，齊讀。
3、質疑問難
讀了課題以後，你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學課文來解決) ［設計意圖］本環節引導學生從自己熟悉的梅花入手，可以激發學生的情趣，促進學生從心理上對梅花產生情感，能迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。
二、 抓文章主線，梳理課文
課前同學們預習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：
課文圍繞梅花講了什麼事？（本文圍繞着梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
三、自學交流
課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。
（學生自讀自劃-------小組內交流統一）
四、班內交流
1、課文圍繞着梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀着讀着就流出眼淚。
②對一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國而難過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時，又遞給外孫女繡着梅花的手絹。
討論交流：你從這五件事中怎麼看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）
1、“讀到'獨在異鄉爲異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
師點撥：（1）外祖父爲何讀到這些詩句時就會落淚？（因爲這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學過哪些思鄉的詩句呢？（設計意圖：結合上一課所學或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學生記住，老師把握好就可以。“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裏的夢；滿天無邊無際落着雨絲，
細得好像心裏的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
師指導學生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）
2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹淨。” 老師點撥：（1）從這段話中你體會到什麼?(板書：分外愛惜) 學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕颳去，慢慢抹淨”) 指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什麼句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?爲什麼?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)
3、“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性纔好。”老師點撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，捨生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作爲跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!
（3）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的瞭解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象徵着我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反覆讀這句感嘆句，你從中領悟到什麼?(相機板書：臨別送圖)
指導朗讀：昇華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。
4、其餘幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。 (相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學生談到哪裏就引導到哪裏，不一定按照這個順序）
［設計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣。隨後有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。
5、過渡小結：載着無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們彷彿聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們全班同學的心都被一種真情深深地震撼着，同學們，震撼我們的究竟是什麼呢?(板書：愛國心)
6、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨着音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什麼想說的呢？這首歌唱出了所有海外遊子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一箇中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心裏，無論在哪裏，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！
五、自由朗讀全文
體會外祖父眷戀祖國的感情
六、拓展作業，加深體驗
同學們，當鶯兒，女兒回國後，孤獨的老人會做些什麼來寄託思鄉之情呢?請展開想象，以“我彷彿看到外祖父??”爲開頭寫一段話。 ［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
附板書：
梅花魂
(民族魂)
思鄉 分外 失聲
落淚 愛惜 痛哭
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
第二課時
一、教學目標
1．有感情地朗讀課文
2．結合重點詞句體會人物的愛國情思並學習這種品格。
3．領悟作者運用什麼方法表達主人公的愛國情感。
二、重點、難點及解決辦法
領悟作者的表達方法是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前後照應的句子，反覆朗讀來解決。
教學過程：
一、回顧課文內容
1、親愛的同學們，上節課我們學習了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰願意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內容是什麼？表達的思想感情是什麼？
（通過課文的學習我們瞭解了梅花的品格，瞭解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇裏都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）
2、“梅花魂”的內涵是什麼？本文爲什麼以“梅花魂”爲題？ （“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”爲題點明瞭中心。）
設計意圖：“溫故才能知新”，複習舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發現。
二、學習作者的表達方法
1、作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學生自己尋找作者的方法，教師點撥）
（1）外祖父教“我”讀唐詩
目的是使“我”從小受到民族文化的薰陶，因爲唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透着中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄託在教育外孫女的讀書中。
（2）“我”弄髒墨梅圖而發脾氣
在這裏作者抓住了對外祖父動作的細節描寫——“用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼裏，不僅僅是梅花，而且是祖國的象徵，值得他用全身心去愛。
（3）臨別送墨梅圖
這段主要抓住人物的語言描寫來表現中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無法割捨的情愫。
（其他地方相機引導，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態、語言等表達方法體現其特點，能夠講出道理就可以。）
2、說說最後一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。） 它與第一段之間有什麼聯繫？哪些詞語表現出來？
（最後一個自然段與第一段前後呼應、首尾連貫。這也應該算是作者的一種表達方法吧。）
3、全文按照“總——分——總”的結構來成文，條理清楚讓人一目瞭然。
設計意圖：
第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然後能夠在實踐中運用。
三、課堂拓展
根據我們剛纔學到的方法，我們來自學閱讀鏈接《故鄉》和主題叢書《情歸故鄉》中的《思鄉情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什麼方法來表達思鄉之情的？
（學生自讀——小組交流——班內彙報）
設計意圖：這正是學以致用的拓展。
四、識記生字
1、生字帶詞讀，最好找差生讀。
2、讓學生自己談談哪些字容易寫錯，錯在什麼地方。
3、當堂書寫練習（及時糾正寫字的姿勢）
五、佈置作業
選擇課文中優美段落，主題叢書《思鄉情》中優美的段落進行背誦積累。
《梅花魂》教學設計3
[教學目標]
知識與技能目標：1、認識“撩、眷”兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。
[教學重點]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。
[課時計劃]
一課時
[過程與方法]
一、導入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來讚揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節課，我們要學習的就是《梅花魂》。
二、檢查預習
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰，是圍繞什麼來寫的？
2、學生交流彙報。
三、指導自學
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內容是什麼？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流彙報，老師適時指導。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因爲年老不能回國而難過。
第四件事：離別時把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡着梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？
5、指名說一說。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結課文
1、想一想，這五件事集中起來，表現了這位老華僑的什麼感情？
