作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《幼時記趣》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《幼時記趣》教學設計1
一、目標與要求
1、瞭解古文敘事的方法。
2、體會生動有趣的語言特點。
二、教與導設計
①學法指導
學習本文，首先要反覆朗讀，弄懂課文意思，瞭解作者記述趣事的方法；其次體會作者生動有趣的語言特點。
O重點與難點
1、課文的結構層次。
文章的內容，按總分順序來安排，可以分爲三部分。
第一部分（1）：概括回憶童趣。
第二部分（2－4）：具體記述“神遊”趣事。
第三部分（5）：點題，收束全文。
2、課文的寫法。
文章主要回憶童年的趣事。作者寫自己兒時看見覆蚊在飛就想象羣鶴在舞；特別是第三段寫在院牆處看見叢革就想象來到樹林裏，看見蟲蛀就想象遇到獸類動物，看見突起的土塊碎石就想象來到山丘上，看見凹着的就想象來到山谷裏。這些記述足見作者兒時的“神遊”之樂。
O問題與方法
1、記述趣事，繪聲繪色，生動傳神。
夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。……使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴噴雲端。
2“以……爲……”句式。
以……爲……，文中可譯爲“把……當作
三、學與練設計
O識記與理解
1、填空。
《閒情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。
2、給下列加點的字注音。
（1）童稚（）（2）果如鶴唳（）雲端（3）項爲之強（）（4）以土礫（）凸者爲丘
3、根據拼音寫漢字。
（l）見miao3＿小微物（2）凹者爲he4＿（3）pang2__然大物（4）yi2__然自得4、解釋下列加點的字。
1）項爲之強：＿（2）能張目對日：＿（3）徐噴以煙：＿（4）鞭數十：＿（5）又留蚊於素帳中：＿（6）餘億童稚時：＿
O鞏固與掌握
閱讀下面的文字，完成文後的練習。
於土牆凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草爲林，以蟲蚊爲獸，以土礫凸者爲丘，凹者爲壑，神遊其中，怕然自得。
1、寫出下列加點詞語在文中的含義。
（l）於土牆凹凸處：＿（2）常蹲其身：＿（3）神遊其中：＿（4）定神細觀：＿
2、翻譯下列句子。
1）使與臺齊。
（2）以土礫凸者爲丘。
3、“怡然自得”這個詞語，我們在初一哪篇文言文中學過？你能記得嗎？請將該話默寫出來。
4.解釋“怡然自得”並造句。
5、文中運用了＿修辭方法，突出“神遊”之樂。
O拓展與遷移
每個人的童年都會有很多趣事。請你學着運用記敘、描寫的語言寫出自己的一件或兩件童年趣事。下面的文章是一位同學寫他的童年趣事，語言生動有趣，可供參考。
提蛐蛐
天色已經很晚了，四周靜悄悄的，乘涼的人們彷彿都陸續進屋了，只有我還在路燈下玩。
突然，一陣“嘟兒——嘟兒”的叫聲從牆根下傳來。再側耳聽，又是一陣“嘟兒——嘟兒”聲，對，是蛐蛐！我馬上跑進屋，拿了手電筒和玻璃瓶出來捉蛐蛐。
我躡手躡腳地順着叫聲尋找着，突然，一個小黑點一蹦，鑽到了牆邊的磚縫中，又繼續叫了起來。我連忙打開了手電筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸鬚微微抖動，兩隻後腿強健有力。叫的時候，那隻小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁喊我呢。剛走近，它就跳到附近的碎磚堆裏去了。我輕輕地把磚扒開，兩手攏成喇叭，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了啦，誰知一撲竟沒撲着，蛐蛐順着手邊又蹦到了牆根處。
我也追近牆根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉身逃到了一個小洞裏，再也不出來了。
《幼時記趣》教學設計2
教學目標：
1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；
2、歸納總結“記趣”的寫作方法；
3、運用寫作方法，寫出“物外之趣”。
教學重點：
1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；
2、歸納總結“記趣”的寫作方法；
教學難點：運用寫作方法，寫出“物外之趣”。
計劃課時：一課時
教學過程：
導入：《幼時記趣》中憶——統領全文（童年生活）；小——貫穿全文（神遊其中）；趣——滲透全文（物外之趣）。今天我們再讀《幼時記趣》，去想想要寫出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。
歸納方法
一、請同學們用四字詞語概括這篇文章寫了哪三件事？
觀蚊如鶴
神遊山林
鞭打蛤蟆
二、這三件事都突出了“趣”字，那麼作者是如何寫出“趣”的？
（PPT）學生齊讀下列句子：
（1）夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。
（2）又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端。
（3）以叢草爲林，以蟲蟻爲獸，以土礫凸者爲邱，凹者爲壑。
（4）見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。
這四個句子，都寫出了“趣”，具體的方法是什麼？
明確：小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫。
之所以能將“小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫”，是因爲加入了作者的
明確：聯想和想象
（教師板書）寫“物外之趣”要——不拘現實，大膽想象
（PPT）學生齊讀下列句子：
（1）夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。
（2）使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端。
（3）以叢草爲林，以蟲蟻爲獸，以土礫凸者爲邱，凹者爲壑。
（4）忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。
這四個句子，也寫出了“趣”，具體的方法是什麼？
明確：描繪了聲音和形態，刻畫入微，文字極富表現力。神行兼備，情趣橫生。
（教師板書）寫“物外之趣”要——繪聲繪形，生動傳神
（PPT）學生齊讀下列句子：
（1）果如鶴唳雲端，怡然稱快。
（2）神遊其中，怡然自得。
（3）餘年幼，方出神，不覺呀然驚恐。
這四個句子，直接抒情，寫出了“趣”，具體的方法是什麼？
明確：直接抒情，真情實感。
（教師板書）寫“物外之趣”要——真情實感，由衷抒發
小試身手
運用今天學到的方法，寫一段《童年趣事》的片段作文。
《幼時記趣》教學設計3
教學目標：
1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀並疏通文句，把握文章內容，瞭解文章的結構。
2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。
3、 能學會對文言文知識的歸納整理，養成積累的好習慣。
教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。
教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。
藉助聯想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。
二 檢測預習，瞭解情況。
1請學生起來介紹作者及文章出處的'相關資料。
明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復（1763—1807年以後），字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富於想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
2 解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵着對童年生活的無限留戀。
3 交流預習導學中的字詞。
童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì雲端 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡然yí
三 初讀課文，梳理字詞。
1、教師範讀課文，要求學生注意教師範讀時的節奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節奏劃分的三條規律：
方法指導：節奏劃分的三條基本規律：
①根據文言句子語法結構確定朗讀節奏（主謂賓）。如：楚人／有／涉江者。
②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？
③根據發語詞，句首的語氣詞，關聯詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節奏。如：寧／信度，無自信也。
給下面句子劃分節奏
1。餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。
2。故時有物外之趣。
3。徐噴以煙。
4。故時有物外之趣。
5。心之所向，則或千或百果然鶴也。
6。蓋一癩蛤蟆也。
2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。
方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞儘可能文意相對。
所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到儘量符合原文意思，語句儘可能照顧原文詞義。
這兩種翻譯方法當以直譯爲主，意譯爲輔。
具體操作方法之一：擴，：把文言文中的單音節詞擴爲同義的雙音節詞或多音節詞。例：
寧 信 度：寧可 相信 量好的尺碼。
觀：作青雲鶴觀（ ） 昂首觀之（ ）
察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ）
神：定神細視（ ） 神遊其中（ ）
時：餘憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ）
提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。
積累一詞多義：
以：徐噴以煙（ ） 以叢草爲林（ ）
爲：以叢草爲林（ ） 項爲之強（ ） 舌一吐而二蟲盡爲所吞（ ）
之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ）
心之所向（ ） 項爲之強（ ）
觀之正濃（ ） 驅之別院（ ）
成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字：項爲之強（ ） 。
3、掌握句子翻譯的基本方法。
①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。
例1：餘憶童稚時，能張目對日。
（學教案中體現，多媒體展示）
②句子翻譯方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整爲現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？
徐噴以煙：
③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如：反歸取之
省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。“使與臺齊”應是“餘使目與臺齊”，省略主語、賓語。
4、賞析課文，探究趣因
①讀了文章之後，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣
②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？ 第一自然段與後三段在結構上有着怎樣的關係？
觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆；總分結構。
③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。
師：觀蚊如鶴的趣體現在哪裏？（把飛舞的蚊羣想象爲“羣鶴舞空”，把蚊羣衝煙飛鳴，想象爲“鶴唳雲端”。）
師：神遊山林作者又是怎樣想象的？
（這些想象和聯想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。）
師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者爲什麼覺得它是龐然大物？
師： 課文最後一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”給你什麼感覺，作者爲什麼這麼寫？（連用三個動詞，表現了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除殘暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現得十分到位。）
④爲什麼作者能產生這樣的“物外之趣”？
師：我國古代有很多詩句是描寫兒童遊戲的，同學有想到的嗎？
明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：現在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等
師：和古代的娛樂遊戲相比，現代人有什麼缺點和不足？
明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。
師：沈復的《幼時記趣》給了我們什麼啓示？
要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。
師：同學們能回憶一下發生在自己身上的趣事嗎？
如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。
……
師：大家的童年也充滿着無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。
四、小結 談談你的收穫
六、板書設計
觀 蚊 如 鶴 敏銳的觀察
物外之趣 神 遊 山 林 豐富的聯想和想象
鞭 打 蛤 蟆 接觸自然，保持童心
趣事 趣因
