一、教學內容：
北師版五年級數學上冊80——81頁。
二、教材分析：
設計意圖：本教材向學生提供了現實、有趣、富有挑戰的學習素材，藉助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，使學生展開討論，應用假設的數學思想，從多角度思考，運用多種方法解題，學生可以應用列表法（逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法）。學生根據自己的經驗，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，在合作交流學習的過程中，積累解決問題的經驗，掌握解決問題的方法。
三、教學目標：
1 、培養學生的合作意識，在現實情景中，使學生感受到數學思想的運用與解決實際問題的`聯繫，提高學生解決問題的能力和自信心，進而讓學生體會數學的價值。
2、應用假設的數學思想，在解題中數形結合，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、在解決“雞兔同籠”的活動中，通過列表舉例、畫圖分析、嘗試計算等方法解決雞兔的數量問題。
四、教學設計：
（一）創設情境。
1、出示課題，引出問題：今天我們共同研究雞兔同籠問題。（板書：）
問：雞兔同籠是什麼意思？
出示圖。師問：請你猜一猜圖中有幾隻兔子幾隻雞？
（二）探求新知。
1. 獨立學習。
師：如果告訴你：雞兔同籠，有20個頭，54條腳，雞、兔各多少？能求出幾隻兔子，幾隻雞嗎？（出示題目）
師：你打算用什麼方法解決這個問題？請同學們思考一下，想好了，寫出。
2. 小組交流： 請同學們把自己的想法在小組內交流一下，看哪個小組方法又快又好。
3. 集體討論並彙報
師：哪個小組說說你們的想法？
小組1：我們採用列表法得出的答案。先假設有1只雞，19只兔子，腳就有78條。腳太多，然後又假設有2只雞，18只兔子，腳還是太多了。這樣試下去就得到了有13只雞，7只兔子。
師小結：採用“逐一列表法”，還有哪些小組採用不同的列表法？
小組2：我們也採用列表法得出的答案，我們發現雞增加1只，兔子減少1只，腿就減少2條，所以我們沒有一個一個的試，那樣太麻煩，而是從2只雞，18只兔直接跳到10只雞，10只兔。最後也得到了13只雞，7只兔。
師小結：這是“跳躍式列表法”。
小組3：我們小組也是列表法。我們是先假設雞有10只，兔子也有10只。這樣比較簡便。
師小結：這是“取中列表法”
（三）解決問題：
1. 將題目改成：雞兔同籠，有17個頭，42條腿，雞、兔各幾隻？請你列表的方法解決。（練一練1）
2.老師帶51名學生到公園划船。一條大船坐6人，一條小船坐4人，他們租了大船、小船各幾條？請同學們用列表方法解決。
（四）學習總結。
通過今天的學習，你有哪些收穫？
