篇一：繪本教學反思
本節課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。
繪本，原意圖畫書。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混爲一談，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關係。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。
繪本對兒童智力和語言表達能力的培養和提高具有極大的價值，而且益於孩子注意、觀察能力的培養，有益於孩子形象思維和想象能力的發展。
閱讀是寫作的基礎，對於兒童來說，在大量識字後，應廣泛閱讀適合於兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，瞭解個性化的語言，這對於培養學生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課纔是成功的語文課。我認爲，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然後思想得到昇華，那麼這堂課就是一堂成功的課。所以作爲一名小學語文教師我們要做的就是能夠走出常規，真正的用心去設計每堂課，用心去上好每堂課。
故此， 教師在學生閱讀中應成爲閱讀環境的創設者，閱讀過程的觀察者，閱讀進展的支持者，以及閱讀過程的參與者。
兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡爲了考試而閱讀。一名合格的語文教師應積極行動起來，改變自己的觀念，改變語文課的形式，讓它活起來，
進行語文創意教學。
《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個世界，並用樂觀的心態融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。
二年級的孩子剛剛開始學看圖寫話，能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容。本繪本情節簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。
篇二：繪本教學設計及反思《我爸爸》
學習目標：
1認識繪本，產生讀繪本的興趣，掌握簡單的閱讀方法。 2圖文結合，發揮想象，感受爸爸的特點。
3聯繫生活實際，體會父子之愛。
學習重難點：
充滿想象地有序表達，抓住爸爸的特點，會用“像？？一樣”的句式表達。
準備：
課件，紙條，愛心卡片，水彩筆
學習過程：
一、 瞭解繪本，激發讀書慾望
1、今天，我給大家帶來了一本書，名字叫《我爸爸》，看看封面，還看到了什麼？
作者，翻譯，出版社，爸爸的圖。
2、介紹作者。這本書的作者是英國的著名畫家安東尼·布朗。他被英國人稱爲“天才”，2000年獲得安徒生大獎。
3、出示第一幅圖。你看到了什麼？發現了什麼？
愛笑的爸爸，胖胖的爸爸，愛睡覺的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身後有一個太陽？？
二、 初讀繪本，整體感知
1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢？讓我們走近他，四人合看一本書，邊看圖邊讀故事注意愛護書籍，照顧大家的讀書速度。
板書：看圖、讀文。
2、學生讀故事，師巡視。
3、在我的心中爸爸是怎樣的？
出示句子：我爸爸真的很棒！
4、生齊讀，師板書：棒
三、 研讀繪本，切身感受“爸爸的棒”
（一） 過渡，提出學習要求
在這個故事中有很多幅畫都能看出我爸爸很棒。小組內選擇一幅最有趣的畫面，說說你們發現了什麼？爸爸棒在哪？並用一個詞概括，寫在紙條上。
（二） 學生之間交流，概括，寫詞。
（三） 學生彙報師點撥。
（四） 勇敢的爸爸
1、學生彙報，貼出詞卡。
2、重點指導“爸爸不怕大野狼”的圖畫
（1）觀察爸爸的表情，動作，想象語言
（2）觀察大野狼的表情，動作，預測結果。
（3）發現畫中畫“三隻小豬”和“小紅帽”
3、小結：（指板書）這樣一個勇敢的爸爸，真讓人有安全感，在我的心中，（齊讀）他真的很棒！（板書：很棒）
（五）親切的爸爸
1、學生彙報，貼出詞卡。
2、感受爲什麼要給爸爸畫上動物的頭像，這樣表達的作用。
3、創設情境，續編繪本。
如果讓我們在這幾頁之後再畫一幅畫，你會畫像什麼一樣的爸爸？又會怎麼配文字呢？讓我們來想象一下。（板書：想象）
4、小結：（指板書）這樣強壯，快樂的爸爸真的很親切，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒）
（六）有趣的爸爸
1、學生彙報，貼出詞卡
2、小結：（指板書）這樣一個幽默的爸爸真的很風趣，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒！）
（七）總結爸爸的特點，感受父子之愛。
1、爸爸長得那麼普通，普通的就像咱們自己的爸爸一樣。他不是真正的歌唱家，也不是真的舞蹈家。更沒有那麼多神奇的本領，是什麼原因我要這樣誇爸爸？
2、把詞卡拼成“心形”
原來爸爸所做的一切都因爲愛，而我這樣寫這樣畫更是因爲愛。
3、出示最後一幅圖，感受父子之愛
看到了它，你感受到什麼？
出示句子齊讀：我愛他，而且你知道嗎？他也愛我！（永遠愛我）
四、 昇華父子之愛，迴歸文本
1、（指板書）我愛爸爸，爸爸愛我，這就是愛的迴流，讓我們用倒讀的方式再次走進故事，感受這父子情深吧。
2、（配樂）師生合作倒讀故事。
3、孩子們，在我們一遍遍地讀故事時，還發現了很多小祕密，說說你的發現。
點撥黃格子睡衣和太陽蘊含的深刻意義。（把板書拼成太陽）
五、 拓展練習
其實在我們的心中，爸爸也很像太陽，他也許嚴厲，也許溫柔，也許親切，也許風趣。不管怎樣，我們都能感受到像太陽般的溫暖。現在就拿出愛心卡，給自己的爸爸寫幾句話吧。（配樂）
六、 總結學習方法，推薦其他繪本。 教學反思：
繪本是以畫爲，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。在《我爸爸》這堂繪本課上，我把主動權交給學生，讓孩子主動地去觀察去發現去感受，通過自己的語言講自己的感想表達出來。在觀察每幅圖片時，我充分發揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養孩子的語文綜合素養。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂於學習探索，所以在課堂中能結合文本加強聽說讀寫畫等能力訓練則事半功倍。這節課大部分的孩子都學得了很多知識。在以後的教學中，我也會有意識的培養學生的課內外閱讀，讓學生的內心豐富起來，以便他們更好地把所想所感都表述出來，爭取上在有效率的課堂上讓學生多學知識。
篇三：繪本《兩棵樹》教學設計、反思
活動目標：
1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。
2、觀察畫面，大膽猜測、表述繪本故事的情節內容。
3、懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
（1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼。
（2、能自主觀察畫面，大膽想象並猜測繪本情節內容。
（3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。
活動準備：
《兩棵樹》PPT。
活動過程：
一、故事導入，認識兩棵樹。
（《找朋友》的遊戲導入，認識自己的好朋友從而更好的認識兩棵樹）
1、今天，我們要講關於一對好朋友的故事，猜猜這對好朋友會是誰呢？
2、講述：是的，在花園裏，有兩棵樹，他們是一對好朋友。
3、這兩棵樹長得一樣嗎？（大樹高、鼻子長；小樹矮、鼻子短） 講述：一棵長得高大，一棵長得矮小。不過，小樹正在努力地長高，長得和大樹一樣高。
4、看！這對好朋友在打招呼呢，猜猜它們會說些什麼呢？ 師幼扮演“大樹”和“小樹”，說說“好朋友”的話。
（1）嗨，小樹，你好！
（2）今天天氣真好，我們一起來玩“長高”的遊戲吧！
（3）小樹，你要多加努力，和我長得一樣高哦！
（4）小樹，再見！
二、兩棵樹的友好與爭吵。
1、一天又一天，大樹和小樹之間發生了許多的事情。究竟它們發生了什麼事情？它們會說些什麼呢？請你們和好朋友看着圖片說一說。
2、它們發生了什麼事情？它們會說些什麼呢？
個別幼兒說一說；“好朋友”演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。
（1）春天來了，它們的枝頭開滿了鮮花。
（2）冬天來了，它們的枝頭又落滿了雪花。
（3）像所有的樹一樣，它們比賽誰的葉子長得更綠、更多。不過，大樹有時也比不過小樹。
（4）它們還比賽誰的枝頭上鳥兒更多、更會歌唱。爲了分出勝負，它們有時互不相讓。
3、爲了比賽，大樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對嗎？好朋友之間應該怎樣相處呀？
三、兩棵樹的離別。
1、講述：有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高牆，高牆擋住了兩棵樹彼此的目光。大樹感到好孤獨。小樹在牆那邊安慰大樹說：“振作點啊！我們一定會長得超過高牆！”大樹的葉子漸漸枯黃，它們共同經歷了一段長長的孤獨的時光。
2、小朋友，發生了什麼事情呀？（大樹和小樹被分開了）
3、爲什麼大樹的葉子會枯黃呢？（想念小樹）
4、講述：終於有一天，大樹看見一片綠葉，從高牆那邊伸過來。
7、咦！這片綠葉會是誰的呢？
講述：這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對大樹說些什麼問候的話呢？
8、講述：等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望着早日能和小樹會合。
四、兩棵樹的重逢。
1、哇，大樹和小樹見面了嗎？
講述：它們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那麼矮小。它們是多麼珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向對方。終於，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。
2、小朋友，現在大樹和小樹它們的心情怎麼樣呀？爲什麼開心、快樂呢？
五、“我們永遠都是好朋友”。
1、小結：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現在，老師想對我的好朋友說一句甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。
2、你們想對好朋友說一句什麼甜蜜的話呢？
3、現在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。
繪本《兩棵樹》解讀與反思
作者：法、伊莉莎白。布萊美（此書曾獲“法國。聖。埃克蘇佩裏大獎”）
解讀繪本故事內容：
在讀《兩棵樹》之前，對於與“樹”有關的圖畫書，記憶中印象中的有很多很多。不過，讀完這本書，心中不禁又多了一份欣喜。原來，“樹與樹”之間的情誼原來可以像“人與樹”“人與人”之間那樣令人感動，甚至可以略勝一籌。
繪本《兩棵樹》，有別於其它的繪本的地方就是，它不是以圖畫取勝，這個繪本的圖畫比較簡單，但是故事卻很深刻，看着圖畫和文字，讓人有一種聽人將故事娓娓道來的感覺，慢慢的講述，卻讓人很快就陷入其中。書中故事主角是一顆大樹和一顆小樹，它主要講述了大樹和小樹之間友誼的故事。從最初的相伴到分離，再到後來的相互鼓勵，以及最後的重逢！經歷了一切卻只是爲了最初的相守，看到這裏又怎麼能讓人不爲之動容！爲他們之間的友誼感動，也爲他們之間的相扶相守所感動！面對這本畫面濃郁的圖書，幼兒完全可以藉助畫面充分理解內容，文字簡單純美且易懂，封面的特殊工藝很有質感，細緻的圖畫配上溫暖的文字，兩棵樹活靈活現的，同時封面上特意挖出的兩棵樹的形狀能夠很快引起孩子的興趣。看似兩棵小小的樹，卻是生活中的每一個人。兩顆樹的經歷告訴孩子們在漫長的成長過程中，從幼小到強大，都需要努力地去追趕，會經歷花開爛漫的春夏，也會經歷霜降枝頭的寒冬，而不離不棄的依然是那個你一生的夥伴。友誼是兒時任性時的包容，是幸福歡樂時的祝福，是困苦磨難時的同在，是失去頓醒時的珍惜，是成長過後的永不分離。平時生活中，幼兒與幼兒之間在一起時難免發生矛盾，將此繪本讀給孩子們聽不僅僅想讓他珍惜友誼善待朋友，同時希望滲透給他，未來的人生中總是會有離別得失，要平和卻也要積極的去面對它。多一些寬容多一份擁有，適於漸漸成長的他，也同樣適於歷經世故的我們！
這個帶着藏有抒情意味、簡單純美的故事，它將告訴孩子們如何去對待身邊的`好朋友，怎樣去珍惜那些平淡的、卻又是不可缺少的友誼。友誼是什麼呢？友誼就是曠野上的一棵樹對身邊另一棵樹的默默關注；是一片小小的綠葉，在你孤獨和絕望的時候默默地從高牆那邊伸過來；像一隻溫暖的小手，握住你的手，給你安慰、鼓勵和希望。當然，作者通過這個故事所要探究的，還有人類情感中的一些更深層的、也是永恆的和必須面對的問題：例如，應該如何對待生命中的相逢與離別；當人與人、人與世界相遇之後，應該怎樣去珍惜那些在擁有時也許並不覺得有多麼珍貴、一是失去後方纔感到了它們的溫暖、寶貴和偉大的東西。
對孩子來說，一本好故事，就是一個好老師，好夥伴。當我們與孩子一同分享完這本繪本後，孩子們將明白什麼是善良，誠實和尊重，他們會懂得自信、分享與友愛。而這些優良的道德和品質，必將使孩子的一生受益匪淺。
本節課主要是通過觀察畫面、想象表達，從而複述故事，因爲本節課的閱讀內容是整個故事的轉折點，一定要吊足學生的胃口才行，所以我在語言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節發展相吻合！在想象表達的環節上，學生的思維漸漸發散，語言表達也很活躍，但是整節課也有些許遺憾！
在複述故事這一環節，我設計了以“花園被人買走以後”爲開頭，本來很有吸引力，可是我注意到有一小部分學生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶着笑容，可是一說給同學們講故事就馬上縮下了頭，其實只要他們有勇氣會說出來的，可是不管我怎麼鼓勵他們都不肯說，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動的課堂上爲什麼還是不能調動他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學就不會享受到繪本閱讀所帶來的快樂！我們這一課題的意義和價值也會大打折扣！與之相反，還有一部分學生，他們彷彿總也說不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機會總不能都給他們，所以我認爲在複述故事這一環節應該專門拿出一節課來進行才能更充分的滿足學生的需要！
經過深刻的反思，我認爲是不是再放開些，在讓學生表達之前，先讓他們在小組裏充分的交流，然後再以小組比賽的形式，這部分同學會不會就積極一些！還要多動腦筋纔是。
篇四：淺議繪本教學下的小學英語教學設計
摘 要：繪本教學是新課程理念下提出的較爲新穎的教學方法。它是以教材分析爲基礎，收集教學素材與之合理整合，設計多彩的課堂教學情境等，實現高效課堂教學。
關鍵詞：英語教學；繪本；教學設計
繪本背景下的小學英語課堂教學，即通過對教材的分析與處理，收集必要的教學素材與之整合，設計必要的課堂探究實踐活動，讓學生掌握必備的英語基本知識與技能，提高運用語言的實踐能力。繪本教學下的小學英語課堂教學，教師應着力做好以下幾點：
一、以教材爲基礎，收集與之相關的繪本素材
通過對教材認真細緻的研究，然後收集輔助課堂教學的繪本素材，設計課堂教學活動。這一過程必須以本爲本，以圖爲輔，突出學生的主體地位，以提高課堂教學質量爲目標。收集整理素材必須與教材有機整合，貼近學生的生活實際，易於表達接受新知。同時，收集素材必須便於課堂教學活動的開展，讓課堂生動有趣，內容更加豐富多彩。
二、採用趣味性課堂教學方法，讓課堂充滿活力
繪本教學必須突出課堂教學的趣味性，讓英語課堂充滿生命力。在具體實踐時，一般以圖畫的形式來展開課堂教學，通過趣味性故事貫穿語言對話、文章學習。這樣能激發學生的學習熱情，便於感悟新知，易於記憶。運用圖畫展示的故事必須與新知有機結合，符合學生的認知規律。在實踐活動中易於表達，通過小組合作表演，激發學生積極參與。
三、結合學生的實際，確定繪本的語言難度
小學階段的英語教學必須突出基礎性，遵循學生的實際，充分考慮到繪本語言的難度，讓學生更容易接受新知。這要求教師充分考慮到學生的詞彙量和語言表達能力，針對不同類型的學生，確定好繪本語言的難度，以便達到預期的教學目標。如，在學習Unit 5 Let’s eat這一課時，考慮到學生剛學習一部分簡單詞彙與句型，教師可以創作比較簡單的繪本：帶領學生進入快餐店，通過店裏展示的實物圖片，直接繪畫出圖片並學會表達，他們在實踐活動中容易掌握 French fires，hot dog，hamburger等詞彙，以及簡單句型：I like 。。。
總之，繪本教學下的小學英語教學是新課程理念下提出的新穎教學方法，它充分考慮到學生的認知規律和學習興趣，具有直觀性，便於學生感知。同時，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。教師在教學實踐中可大膽探索，努力實踐，讓學生在課堂中學得容易、更加快樂。
