作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的《影響化學反應速率的因素》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
（一）設計思路
新課程倡導化學教學要面對學生的生活，從學生的興趣和經驗出發，讓學生學會學習，學會生活。同時強調“以學生的發展爲本”，注重學生的可持續發展。新課標還提出“提高科學素養、在課堂中開展探究性學習”的理念，即通過提倡探究式教學，培養學生的自主科學探究能力，加強學生對科學本質的認識。
本節課的設計是根據新課程的要求來進行的。以好奇心爲驅動，充分發揮學生在教學活動中的主體性。同時注重從學生的生活經驗出發，學生知道溫度、催化劑、濃度和固體表面積等因素能影響能反應速率。關於如何影響的問題，可以根據生活經驗提出假設，然後引導學生通過實驗來驗證假設。“學生的學習取決於他自己做了些什麼，而不是教師做了些什麼。”這是美國著名的教育家、課程理論專家泰勒的一句話，指出了學生學習的本質。因此，具體實驗方案的設計交給學生來完成，學生在交流討論後製定可行的實驗方案，再通過小組合作完成實驗，實現對知識的構建與提升，最終得到結論。學生在合作探究的過程中不僅體會知識獲得的樂趣，還學習控制變量和對照實驗的科學研究方法。
本節課的設計從生活經驗出發，最後再回歸生活，用所學的知識來能解決生活實際中的問題。學以致用讓學生感受到學習化學的有用性，進一步激發學習的興趣。本節課旨在通過探究式教學讓學生充分享受課堂，在合作交流中獲得知識、方法以及積極的情感體驗，培養他們主動學習和創新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，逐漸獲得終身受益的自學能力。
（二）教學背景分析
教學內容：掌握影響反應速率的主要因素，瞭解控制反應條件在生產生活和科學研究中的作用。
教材地位：影響反應速率的因素是人教版化學必修2第二章第三節的內容，這部分內容是對前兩節內容的拓展和延伸。通過學習使學生對化學反應特徵的認識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關化學反應與能量的完整而又合理的知識體系。本節內容是後面學習化學反應限度概念的.基礎。
學生情況：
1．知道了反應速率是描述化學反應進行快慢的物理量，類似物理中的速度。
2．具備了一定的實驗探究能力。
教學方法：啓發誘導、實驗探究、小組討論。
教學手段：學生實驗對比法，學習小組合作、交流。
課前準備：幻燈片課件分組實驗藥品及儀器
（三）三維目標
知識與技能：
掌握影響化學反應速率的因素。
過程與方法：
（1）通過在化學實驗和日常生活中的現象，理解影響反應速率的因素，培養實驗觀察能力及分析探究能力；
（2）通過體驗科學探究的過程和化學研究的基本方法，培養自主學習的能力。
情感態度與價值觀：
（1）通過對實驗現象的觀察和原因探究，培養學生嚴謹細緻的科學態度和質疑精神。
（2）通過小組合作實驗培養合作精神和與人溝通交流分享的精神。
（四）教學重難點
重點：影響化學反應速率的因素。
難點：設計實驗來探究影響反應速率的因素應速率的因素。
（五）教學過程
【導課】通過“大象牙膏”的視頻，激發學生學習的積極性，由如何調控一個反應的速率，導入本節課題。
展示食物變質、鐵橋生鏽、煤和石油的形成圖片，讓學生體會不同的反應進行的快慢不同，且差異很大。
思考與交流：下列過程中，哪些我們希望它速率越快越好，哪些希望它速率儘可能慢一些？
1.食物腐壞2.鋼鐵腐蝕3.煤和石油的形成
其實，生活中我們總是期望有利於我們的反應速率越快越好，不利於我們的反應則儘可能慢一些。那麼怎樣才能調控化學反應速率？我們必須先了解影響反應速率的因素。
引導學生思考：決定化學反應速率的主要因素是物質本身的性質
舉例：
1、在通常情況下，Na與水的反應比Mg與水的反應劇烈(反應速率快)？爲什麼？
2、石油的形成要幾百萬年，炸藥的爆炸呢？
以上說明化學反應速率的決定因素是什麼？
聯繫生活實際：生活中我們是如何控制反應條件的？
舉例：食物儲存在冰箱使煤燃燒更旺
使饅頭快速發酵好燒火做飯要先將柴劈小
從生活經驗初步得出影響反應速率的因素：
內因：反應物自身的性質——決定因素
外因：外界條件(溫度，催化劑，濃度，固體的表面積)
具體外因如何影響反應速率，是本節課重點探究的內容。
【點撥】一般科學研究的基本過程：
提出假設→實驗驗證→得出結論
提出假設：假設的合理性
溫度：升高溫度，反應速率加快
催化劑：加快反應速率
濃度：增大反應物濃度，反應速率加快
實驗驗證：設計的實驗要求科學可行簡約
【思考】如何設計
1.怎樣判斷反應速率的快慢？
2.設計對照試驗
簡單介紹實驗探究的一般方法——控制變量法
【學生活動】
1.設計實驗：學生根據提供的試劑和儀器設計實驗
2.確立實驗方案：各組彙報實驗方案，確定可行的實驗方案
3.實驗探究：根據實驗方案，完成實驗
4.分享交流：實驗完成後，學生交流分享各自實驗的過程與結論。
教師解決生成性的問題，對學生的實驗過程進行點評與總結。
得出結論：根據實驗對假設進行修正
溫度：升高溫度，反應速率加快
催化劑：一般加快反應速率
濃度：增大反應物濃度，反應速率加快
學生閱讀課本49頁科學視野：神奇的催化劑
補充介紹催化劑有正負之分，且具有高度選擇性，一般一種催化劑只能催化某一種類型的反應。
【思考與交流】完成課本49頁思考與交流
【學以致用】
1.洗衣粉爲什麼要加酶？
2.爲什麼不同溫度下食物的保質期不同？
3.分析一下實例
實例
影響因素
如何影響
夏天酸奶易變質
硫在氧氣中比在空氣中燃燒快
粉狀的碳酸鈣與鹽酸反應比塊狀的碳酸鈣反應快
氯酸鉀與二氧化錳混合共熱可快速產生氧氣
【課堂小結】
1.讓學生結合課堂體驗，談談自己本節課的收穫；
2.小結本節主要內容。
