《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用腳爬的，來啓發學生在平時的學習生活中要留心細緻地觀察身邊的事物。下面給大家分享爬山虎的腳的教學設計，歡迎借鑑！
爬山虎的腳教學設計1
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，開發全腦爲橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用如果就的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是：以《我發現的祕密》寫片段。
爬山虎的腳教學設計2
教學目標：
1.能流利朗讀課文，瞭解爬山虎的特點。
2.學習作者的觀察方法，培養細緻有序的觀察習慣。
3.學習生字詞語，積累好詞好句。
教具準備
1.實物展示臺
2.學生準備彩筆
3.爬山虎圖片或實物
一、認識葉聖陶（5）
同學們，先看老師寫三個字（葉聖陶），一看就知道這是人的——名字。
有關葉聖陶，你們都知道他哪些方面的事呢？
（出示課件）是啊，葉聖陶是我國現代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學作品和我們的現實生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學習葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。
［板書課題：爬山虎的腳］
“虎”是我們今天要會寫的字，仔細觀察，寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上纔好看。）（師範寫，生在本子上寫）。
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文
大部分同學的字都寫得那麼漂亮，真是虎虎生風啊。有些同學已經迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準字音。遇到不認識到字就問一問組裏得得同學。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文後拿出學習單，小組合作學習本課的詞語。
2、學習生字詞：（5）
引人注意 均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 痕跡 逐漸 蛟龍 鋪開 觸着牆 嫩莖請個別學生讀詞，分小組朗讀詞語，不會讀的字請教小組內的同學。
（1）同桌互讀。
（2）小組齊讀或開火車讀。
3、還有不認識的詞語嗎？檢查怕不怕？
4、我們全班齊讀詞語。
三、再讀課文，理清脈絡（10）
1、字詞的問題解決了，那麼課文內容我們瞭解了嗎？請同學們默讀課文，思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學習單第二題的填空，填完後小組內討論。
課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點介紹了爬山虎的（腳的特點 ）。
2、小組代表彙報學習成果。
四、學習課文一、二自然段(3)
1、課文從這三個方面寫了爬山虎，現在請一位同學來朗讀第一自然段，其他同學思考，爬山虎長在哪裏？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊牆、小院的西牆”變紅。
你從“滿是”、“一大片”中體會到了什麼？（爬山虎的茂盛、能爬）
明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。
是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。
2、學習第二自然段
那我們快來看看葉聖陶老先生是怎麼寫爬山虎的葉子的。（課件出示課文第二自然段。）自由讀一讀這個自然段，看看這一個自然段共有幾句話，你知道每一句話都寫了什麼嗎？
師：請一位同學讀第一句，其他同學思考。
生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什麼？
生13：葉子的顏色。（板書顏色）
師再追問：什麼顏色？
生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書嫩紅 嫩綠）
師：她不光發現了爬山虎葉子的顏色，還發現了顏色的——
生：變化！
師：誰來讀一讀這句。（請兩位學生讀）（課件點擊，這句變紅。）
師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？
師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什麼感受？
生：很舒服的感受。
師：誰來舒服地讀一讀。（兩位學生讀）（課件點擊此句變紅。）
師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什麼？
生19：葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什麼？
生19：爬山虎葉子的均勻。
師：那是指所有葉子的——形態！
師：對呀。如果就在這句裏找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態，
你想用哪個詞？
師：“均勻”什麼意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章裏的話來說“均勻”什麼意思。
師：正因爲這樣它才能讓斑斑駁駁的破牆，變成一片盎然綠色。一起讀。
生齊讀：葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：再找一個詞，還在這句裏找。還有哪個詞是它的形狀。
生23：葉尖。
師引導：葉尖怎麼樣？
生23：朝下的，一順兒朝下的。
師：你知道什麼叫“一順兒朝下”嗎？
生23：葉子順着牆往下。葉尖對着地。
師：還有補充嗎？什麼叫“一順兒”朝下？
生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。
師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什麼意思？
生25：全部都朝下。
師：這就叫一順兒朝下。
師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）
師：是一百片？
生（小聲）：不是。
師：一千片？一萬片？
生（大聲，極肯定）：不是。
師：那是多少？
師：無數的葉子呀，這麼多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？
生：不能！
師：可是爬山虎做到了。這哪裏是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。
生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
師：葉老還寫了什麼？
師：那你覺得這句話是寫葉子的什麼？
生26：寫葉子在風中的動態。
師：一陣風拂過，這一牆爬山虎的葉子就怎麼樣？
生：漾起波紋。
師：誰來讀一讀這句話。（課件點擊此句變紅。）
師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。
生齊讀：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
師動情引讀：是呀，就是這一牆的綠意盎然的葉，當一陣風拂過——
師：就是這葉尖一順兒朝下，鋪得均勻，不留一點兒空隙的葉子美得讓人流連忘返。當一陣風拂過——
師：這哪裏就是一牆葉子啊，這明明就是一座葉之湖，明明就是一片葉之海。所以當一陣風拂過——
師生共讀：一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：讓我們隨着音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經會背了，就動情地背誦。
（配樂播放開頭視頻，生動情朗讀。）
例證提升
師：同學們，葉老先生爲什麼能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？
師（板書）：而且他的觀察是細緻有條理的。他發現了葉子顏色的變化，所以他一定是進行了很長時間的觀察。
師：你們看葉聖陶老先生就通過對顏色、形態、動態三個方面細緻的觀察就把爬山虎的葉子寫進了我們的眼裏，也揉進了我們的心裏。其實不只這一篇文章，（課件出示《詩的材料》中的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個綠色的大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。隨教師敘述依次點擊變紅。）這是我們上學期學過的《詩的材料》寫荷葉的一句。他也同樣通過荷葉的動態，荷葉的形狀，荷葉的顏色三個方面爲我們呈現了接天蓮葉無窮碧的美景。這個是我們這學期剛學過的鄭振鐸的《燕子》。（課件出示《燕子》中的句子：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。隨學生回答點擊變紅。）它也通過三個方面，燕子的——（生接答羽毛），燕子的——（生接答翅膀），加上燕子的——（生接答尾巴）爲我們湊成了——（生接答活潑機靈的小燕子）。看來通過三個方面描寫一個事物就能把它寫得形象生動引人注目。這種方法你學會了嗎？
師：下課！
板書設計
爬山虎的腳
虎 顏色 嫩紅 嫩綠 形狀 均勻 一順兒朝下 動態 漾起波紋
爬山虎的.腳教學設計3
【教學目標】
1.認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。瞭解重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
3.學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
重點
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
【教學策略】
1.字詞教學
本課要求會寫的字有13個，會認的字有5個，其中有一個多音字。生字教學中，採取集中教學的方式，先引導學生對生字進行分類，再指導書寫，如：“操、均”是左窄右寬，“佔、疊、莖”上窄下寬。“曲”是多音字，讓學生通過查字典瞭解讀音，瞭解不同讀音對應的字義，並能夠分別組詞。
2.閱讀理解
這篇文章詳細介紹了爬山虎的特點，用詞豐富，語言生動。在教學中，要突出“讀”，通過各種形式的讀，讓學生了解爬山虎的腳的構造以及功能。同時，在讀中讓學生學習這類文章的基本寫法，爲本單元習作練習打下基礎。
3.表達運用
鍛鍊學生的表達很重要。在本課的教學中，可以引導學生用“我知道了……”這樣的句式談談感悟和啓示。
【學前準備】
1.預習提綱
（1）蒐集有關葉聖陶的資料。
（2）自學生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，藉助工具書瞭解生字詞的意思。
（3）讀課文，瞭解這篇文章的說明對象。
2.多媒體課件
教學課時：2課時
第1課時
課時目標
1.認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。瞭解重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點。
【教學過程】
一、圖片導入，激發興趣
課件出示：
家認識這是什麼植物嗎？（爬山虎）你們知道它是怎樣爬到牆上的嗎？肯定有很多人是不知道的。今天，老師就帶大家認識一下這種植物，看看它是怎樣爬到牆上的。
（板書：爬山虎的腳）
2.作者簡介。
請同學們出示預習中搜集到的有關葉聖陶的資料，並向大家介紹一下，看誰介紹得最全面、簡潔。
課件出示：
葉聖陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，生於江蘇蘇州。現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。
設計意圖：
用圖片的形式激發學生的學習興趣。讓學生出示有關作者的資料，一方面檢查預習情況，另一方面提高學生預習的積極性。
二、初讀課文，解決生字詞
1.自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.（課件出示本課生字）請同學們識記這些生字，並把自己的識字方法和大家分享。
課件出示：
虎 操 佔 嫩 順 均 疊 隙 莖 柄 萎 瞧 固
（1）生識記生字，師引導識字：我們可以把這些生字分類來記。
左右結構：操嫩順均隙柄瞧
上下結構：佔疊莖萎
全包圍結構：固
半包圍結構：虎
（2）教師指導書寫：“操、均”是左窄右寬，“佔、疊、莖”上窄下寬。
（3）本課要求掌握多音字“曲”，這個字有兩個讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區分不同讀音對應的意思。
3.分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
4.教師指名讀課文，評價讀書情況。
設計意圖：
這篇文章生字詞較多，夯實字詞基礎，把課文讀正確、讀流利，爲理解課文內容打好基礎。
三、把握內容，理清順序
1.課件出示問題，把握寫作對象。
課件出示：
課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？
2.生自由朗讀課文，根據問題，在文中作出標記。師巡迴指導。
3.集體交流。
4.課件出示爬山虎的圖片，引導學生概括爬山虎葉子、腳的特點。
課件出示：
（1）認真觀察葉子，說說爬山虎的葉子有什麼特點，腳又有什麼特點。
（2）讀一讀描寫葉子的段落，體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落，體會腳的特點。
（板書：葉子腳）
設計意圖：
整體感知課文，引導學生抓住文章的寫作重點，進而把握作者的寫作目的。
四、佈置作業
1.掌握生字，認清字形，將每個生字書寫三遍。
2.熟讀課文，找出課文中你覺得寫得準確、生動、形象的句子，抄寫下來。
設計意圖：
讓學生書寫生字，有助於學生把字寫規範、寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。熟讀課文，爲下節課的學習做好準備。
第2課時
課時目標
1.重點學習第2～5自然段，抓住重點詞語，瞭解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
2.學習作者細心觀察的方法,培養留心觀察周圍事物的習慣。
【教學過程】
一、談話導入
上節課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節課，就讓我們去深入瞭解它們，看看它們有什麼神奇之處。
設計意圖：
總結上節課學習的主要內容，明確本節課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。
二、精讀課文
1.賞讀第2自然段。課件出示問題：
課件出示：
這一自然段中哪些地方體現出作者觀察得特別仔細？
（1）生朗讀第2自然段，思考問題。
（2）指名讀第2自然段，集體交流。
（3）引導學生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細的優點。
2.賞讀第3、4兩個自然段，瞭解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來，並說說喜歡的理由。
（1）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。
（2）指名讀課文，其他學生進行評價。
（3）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價。
（4）引導學生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。
課件出示：
1.這些細絲很像蝸牛的觸角。
2.如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
你覺得這兩句話好在哪裏？試着分析一下。
預設：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現細絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。
（5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。
課件出示：
莖上伸出六七根細絲→（）→（）→一步一步往上爬
生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。
預設：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住牆→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在牆上→一步一步往上爬。
（6）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了瞭解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認真細緻。我們也要向葉聖陶爺爺學習，學習他認真細緻的觀察，生動形象的描寫。
（板書：細緻觀察）
設計意圖：
讀悟結合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較爲淺顯，如何讓學生學會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學中，引導學生品味重點詞句，突破重難點。
三、賞讀全文，總結全文
1.賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。
2.指名說讀完課文後的感受。
生：讀了課文，我感受到作者那認真細緻的觀察，讓人敬佩。
生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學習。
3.教師總結：我們要善於觀察，善於發現。願你們人人都有一雙善於發現的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧祕吧！
設計意圖：
讓學生暢談學習後的感受，加深對文章主題內容的理解;鼓勵學生認真觀察，善於發現，去捕捉、挖掘大自然中的奧祕！
四、佈置課外作業
閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學習如何仔細觀察，如何把事物寫具體。
