作爲一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的秦始皇教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
秦始皇教學設計1
一、教材分析
本課程是四年級下冊第20課，屬於“欣賞·評述”學習領域。秦始皇兵馬俑是世界雕塑藝術史上的經典之作，被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄。秦始皇陵兵馬俑這支部隊陣容整齊，裝備精良，威風凜凜，氣壯山河，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術再現，具有強烈的藝術感染力。
本課教學內容主要是對秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術作品進行欣賞，教學中可以向學生介紹圓雕和浮雕的區別，使學生對雕塑產生初步認識，還可以介紹秦俑雕塑的藝術風格——寫實手法，通過觀察、比較，瞭解寫實的藝術特徵——形象生動，形態逼真。
通過欣賞與評述，學生會對古代藝術大師高潮的雕刻技藝產生強烈的震撼，喚起自己珍愛國寶、爲祖國的偉大文化而驕傲的愛國之情。
二、教學目標
1、讓學生了解秦始皇兵馬俑的特點。
2、喚起學生對我國古代藝術珍貴藝術作品的重視。
3、增強學生的民族自豪感。
三、教學重、難點
1、教學重點：欣賞秦始皇兵馬俑的藝術特點。
2、教學難點：引導學生如何欣賞雕塑作品。
四、教學過程
（一）導入環節
1、圖片導入
教師語言：齊讀課題！“珍愛國寶———秦始皇及秦兵馬俑”
2、出示課題
教師語言：同學們，你們知道秦始皇嗎？昨天你搜集了
哪些資料？和大家一起來分享吧！
生答。
你是否對秦始皇陵兵馬俑有些瞭解了呢？
3、瞭解世界八大奇蹟。
埃及金字塔
巴比倫的“空中花園”
以弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿
奧林匹亞的宙斯神像
哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓
地中海羅得島上的太陽神巨像
亞歷山大城的燈塔
中國兵馬俑
“世界上有了七大奇蹟，秦兵馬俑的發現，可以說是第八大奇蹟了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵馬俑，不算到中國！”
——法國前總統希拉剋
（二）講授新課
1、秦始皇陵兵馬俑的發現
提問：秦始皇陵兵馬俑是如何被發現的？
教師語言：1974年3月，位於秦始皇陵東側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接着轟動中國、震撼世界的第八大奇蹟——秦始皇兵馬俑與世人見面了。
2、兵馬俑以及一號坑介紹
教師語言：秦始皇陵出土兵馬俑的一號坑規模最大，呈長方形。
2、具體體會大和多的特點．
師：有誰知道，兵馬俑的規模有多大？（生說）觀看課件（秦陵和兵馬俑簡介）：兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑裏的兵馬俑也最多，共有六千多個。一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑裏的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
教師語言：秦始皇陵兵馬俑是歷史文物更是藝術品，這種藝術表現形式我們稱之爲雕塑藝術。
師：你知道什麼是俑是什麼嗎？請看美術書第38———41頁。
生：秦始皇陵兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。奴隸主死後用奴隸作爲殉葬品爲奴隸主陪葬。兵馬俑即製成兵馬（戰車、戰馬、士兵）形狀的殉葬品。
“俑”——古代殉葬用的木製或陶製的偶像，如：陶俑、女俑。欣賞書上的俑的圖片。
3、出示陶俑、陶馬、兵器圖片
教師語言：在圖中你看到了哪些藝術珍品？雕塑分爲哪幾種？陶俑的塑造風格是怎樣的？
教師語言：
（1）簡單瞭解俑的製作過程。
（2）陶俑內部構造
教師語言：秦俑的上半截，即頭、軀幹和臂部是空心的，而下半截，即腿、腳是實心的。上部空心，可以減少重量壓力；下部實心，可使重心下移，不易傾倒，並增加承壓能力。
4、通過圖片我們能夠看到兩種雕塑藝術作品，一種是圓雕作品另一種是浮雕作品。
浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介於圓雕和繪畫之間的藝術表現形式，如一些柱子上雕的一些花紋。
圓雕又稱立體雕，是藝術在雕件上的整體表現，觀賞者可以從不同角度看到物體的各個側面。
秦兵馬俑屬於圓雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，風格屬於寫實風格。
5、欣賞古希臘浮雕圖片，陶俑圓雕圖片對比。
6、出示陶俑圖片
請你觀察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪幾個部分組成？分別有什麼不同的神態、服飾、姿勢？
教師語言：
（1）陶俑有將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。
（2）陶俑由頭、頸、軀幹、四肢四部分組成。
（3）神態以及服飾姿勢雕刻注重細節刻畫。
教師語言：
（1）髮式：帽子不同，髮髻不同。軍隊中的軍官都戴着帽子，一般的士兵只是綰成圓形的髮髻。髮式是區分兵馬俑身份的重要標誌。
（2）表情：千人千面，有的年輕稚嫩，有的老練沉穩，有的開朗機警，有的威嚴凝重。喜怒哀樂，表情各異。
（3）服裝和動作：服裝不同，有的穿鎧甲有的穿布衣；有將軍俑、軍吏俑、士卒俑。
7、賞析陶俑的藝術特色
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。
我們觀察兵馬俑的外貌、髮式、表情、神情、手勢、服裝、姿勢，從這幾個方面入手進行分析鑑賞。
例1：將軍俑
將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任。隨時準備把箭射向敵人。
例2：武士俑
武士俑平均身高約1、8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰靴，手持兵器，整裝待發。騎兵俑
騎兵俑上身着短甲，下身着緊口褲，足登馬靴，右手執繮繩，左手持弓箭，隨時準備上馬衝殺。
陶馬俑
陶馬與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
銅馬車
課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅製造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽爲青銅之冠，國之魂寶。
教師提問：同學們，你能像老師這樣分析鑑賞這幾種兵馬俑的藝術特色嗎？
蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外機智勇敢。
外貌：立射俑位於陣表，而跪射俑位於陣心，精神抖擻。
髮式：頭頂左側挽一發髻。
神情：神情堅毅果斷，眼睛炯炯有神。
服裝：跪射俑身穿戰袍，外披鎧甲，所持武器爲弓弩，與立射俑一起組成弩兵軍陣。在跪射俑的雕塑藝術中，有一點非常可貴，那就是他們的鞋底，疏密有致的針腳被工匠細緻地刻畫出來，反映出極其嚴格的寫實精神，讓後世的觀看者從秦代武士身上感受到一股十分濃郁的生活氣息。
姿勢：腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝着地，上體微向左側轉，雙手在身體右側一上一下作握弓狀，表現出一個持弓的單兵操練動作。
着甲步兵俑：具有堅韌不拔的氣質，蓄鬚。
外貌：該俑挺身直立，身材魁梧，氣質昂揚，靜中寓動。
髮式：頭頂的右側綰圓形髮髻，上罩尖頂的圓形介幘。
神情：它們神態莊重沉穩、堅毅勇敢。
服裝：身着戰袍，穿右衽齊膝長襦，外披鎧甲，鎧甲前片長垂及腹，後片及腰，肩臂戴短披膊。腳上蹬着前端向上翹起的戰靴，小腿扎行滕，足穿履。
姿勢：雙臂下垂，右手半握拳作持兵器狀。此俑反映出秦人高超的鎧甲編綴和製造技術。鎧甲的質地似爲皮甲，是當時秦軍裝備的主流。
御手俑：馭手俑爲駕駛戰車者，在三座俑坑中均有出土。
外貌：御手俑的職責是駕馭車馬，保護車馬進退得宜，併兼當主帥受傷可以代替其執掌指揮工具金和鼓。御手俑是秦代戰車的重要組成部分。
髮式：頭綰扁髻，頭上帶有巾幘及長冠。
神情：篤定、專注認真。
服裝：他們身穿長襦，外披鎧甲，臂甲長及腕部，手上有護手甲，脛着護腿，脖子上圍有頸甲，頭上帶有巾幘及長冠。
姿勢：雙臂前舉作牽拉轡繩的駕車姿態，由於古代戰爭中戰車的殺傷力極強，因而馭手在古代戰爭特別是車戰中，地位尤爲重要，甚至直接關係着戰爭的勝負。
三、秦兵馬俑堪稱“古代泥塑藝術的寶庫”
教師語言：
秦始皇兵馬俑是以現實生活爲題材而塑造的，藝術手法細膩、明快，手勢、臉部表情神態各異，具有鮮明的個性和強烈的時代特徵，顯示出泥塑藝術的頂峯，爲中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。
四、拓展延伸感情昇華
教師語言：文物是民族文化的靈魂，是先民寶貴的遺存，具有很高的歷史、藝術、科學價值。兵馬俑具有鮮明的個性的強烈的時代特徵，是雕塑藝術的寶庫。保護文物，便是保護我國的文化遺產。你還知道我們國家有哪些歷史文化珍寶？
生答，“長城，頤和園，故宮......”
教師語言：請你談一談如何做好文物保護工作，談談作爲新時代小學生的你會如何保護保護歷史文物？
生思考，自由發言。爲祖國的偉大文化而驕傲，爲是中國人而自豪。
教師相機宣讀保護宣言：“珍愛文物從發我做起”。
秦始皇教學設計2
教材分析
這是一篇說明文，他比較詳細的評價了位於我國陝西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術以及製作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，並對它的軍事價值、藝術價值、科學價值作了高度評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細緻。
學情分析
神祕而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由於歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術瞭解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由於學生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過秦始皇兵馬俑的學生在課堂上進行介紹，以增加大家的感性認識。
教學目標
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，瞭解秦始皇陵兵馬俑的特點
和無與倫比的高超藝術以及令人驚歎的製作技術，並對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學重點
用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，瞭解秦始皇陵兵馬俑的特點
和無與倫比的高超藝術以及令人驚歎的製作技術，並對他的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
教學難點
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程
一、談話導入，激發學習興趣
1、談話導入
大約20年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在幹什麼？”你知道這則消息指什麼嗎？（我國陝西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書課題並齊讀。現在我們一起進行一次難忘的藝術之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛纔看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學們有什麼感受呢？
2、課前我讓你們蒐集了有關秦始皇陵兵馬俑的資料，你都蒐集了哪些資料？向同學們說說吧。
3、剛纔，同學們介紹了自己蒐集的資料。那麼，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以後，引起了怎樣的反響？
結合理解“盛讚”。
過渡：從這個詞中你體會到了什麼？下面我們就一起開始快樂的學習之旅，看看秦始皇陵兵馬俑爲什麼會得到世界各國人民的盛讚？
二、整體感知，交流反饋
1、自讀課文。要求：
⑴將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。
⑵把文章中你認爲關鍵的詞語畫出來，並且試着用這些關鍵詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋。
⑴同學們有沒有難讀的字詞需要其他同學幫助呢？
⑵同學們能用文章中的幾個關鍵詞語來概括文章的主要內容嗎？
（過渡：是的，文中的幾個關鍵詞是）
板書：地下大軍
高超藝術
製作技術
小結：只要我們抓住文章中的幾個關鍵詞語就可以概括出文章的主要內容。下面我們還可以運用搜索關鍵詞語的方法進行學習，相信你一定會提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內容）
三、再讀課文，理解內容。
（一）快樂搜索大行動一：兩千多年前的地下大軍。
同學們，讓我們展開快搜索行動，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學生交流：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。
2、文中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？請結合具體的語句，談談自己的看法？（根據交流，概括一下幾點）
⑴一號坑是以步兵爲主、戰車和步兵相間的主力軍陣。特點是規模巨大、佈局嚴密。
⑵二號坑是以四個方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
⑶三號坑由戰車和護衛戰士組成，爲統帥所在的位置。
3、下面請一位同學朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發現爲什麼被稱爲“20世紀最重要的考古發現”？
（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術。
1、理解“無與倫比”。
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？
齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談。”
4、這無與倫比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）快樂搜索大行動三：令人驚歎的製作技術。
1、學生自學，教師巡視，隨時掌握學生的學習情況，並加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的製作分四道工序：製作粗胎、細雕、裝窯燒製、彩繪。
3、看起來好像並不複雜的四道工序爲什麼會讓國外的科學史家驚歎不已？（工序的細緻和嚴密、當時的先進的科學技術）
四、全文小結，情感延伸
面對兵馬俑，人們無不爲它那恢弘的氣勢和高超的製作技術所折服。迄今爲止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首。其中法國的前總統希拉剋曾讚歎說：“世界上有七大奇蹟，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇蹟。”今天就讓我們佇立於秦俑坑前，一起朗讀課文的最後一個自然段，來感受作爲中國人的驕傲吧！
五、作業設計
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己蒐集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”爲題寫一篇讀後感。
板書設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉
高超藝術無與倫比
製作技術令人驚歎
課例研修心得
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄像……這一切，都爲學生更真切地瞭解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關《秦兵馬俑》的錄像，讓學生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點。
接着通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？並選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。在教學過程中，我要求學生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了學生的互動性，培養了學生的合作探究能力。
作業佈置方面，我又引導學生課後利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網站，對秦兵馬俑作更深入的研究。
在這堂課中也存在着些不足，如：在這麼短的時間裏要求學生瀏覽這麼豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。爲此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。
其次，組織的課堂討論效果不好。我本來就想先讓學生自己通過讀後思考每一個兵馬俑的特點，然後在他們遇到困難的時候在進行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學生經過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以後的教學中準備要充分，要從教科書和學生兩頭進行備課，考慮問題要周全。
秦始皇教學設計3
一、導入
昨天我們已經來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建築的壯觀，（板書建築壯觀）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？
二、讀課文第二小節，感受威武雄壯的軍陣
好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個初步的瞭解，我相信大家在參觀時會有更深的體會，打開課文，找一找，課文哪一小節是介紹地下軍陣的？
交流誰願意來讀一讀這一小節
自己再讀讀這一小節，你有什麼發現？和同學交流一下，看看他們又有什麼你沒發現的。
交流：
1、結構整體到部分到整體
2、觀察從前往後再兩側和最後
3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。
看了課文，想不想去實地參觀一下？（播放影片）
現在，你有什麼感受？（板書陣容威武雄壯）
再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節，體會神態栩栩如生
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節，你見到了什麼？
交流：老戰士留着鬍子虎視眈眈神情嚴肅。
新兵束着頭髮一臉稚氣。
戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列着不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）
能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準備一下，交流
出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
儘管這些兵俑和馬俑距離我們已經有2千多年了，但當他們出土時仍是那樣的（栩栩如生）（板書神態栩栩如生）此時此刻，你最想說什麼？
四、學最後一小節，感受歷史價值
難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。”讓我們懷着自豪的心情一起讀一讀課文的最後一小節。
教材分析：
神祕而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。本文作者通過細緻入微的觀察、精練的語言、合理的段落結構把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯，把兵馬俑的神態寫得栩栩如生，是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸併法進行歸納課文主要內容的好材料。
設計理念：
新課標指出“閱讀是一種人性化的行爲。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，積累優美語言，提高審美情趣。”
因此，本文的教學着力體現“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，爲學生創造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們採用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言、薰陶情感。
教學目標：
1、學習第3、4自然段，完成作業。
2、瞭解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態。
3、用“也許”、“似乎”造句。
4、瞭解兵馬俑的出土在考古史上的價值。
秦始皇教學設計4
教學目標
[德育目標]：讓學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操，增強民族自豪感。
[智育目標]：鼓勵學生蒐集有關秦始皇統一中國的歷史資料，培養學生自主學習的能力。
[素質發展目標]：引導學生了解雕塑藝術的一些特徵，提高美術鑑賞能力。
教學重點難點
[教學重點]：過對秦始皇兵馬俑的瞭解，初步感受雕塑藝術的魅力。
[教學難點]：指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術特色。
教學準備
課件範例
學生活動設計
瞭解秦始皇兵馬俑的相關知識、蒐集圖片資料和音像資料、製作教學課件、收集陶俑模型等。
教學過程：
一、引導階段
播放錄像（課件1）
1、導入課題“珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑”
（以威武雄壯的秦軍畫面讓學生穿越時空的隧道，產生心靈的震撼。）
2、描述概況（生根據課前蒐集到的資料進行簡單描述與評述）（課件2）
（1）地理位置；
（2）發現時間；
（3）規模。
3、介紹歷史人物──秦始皇（課件3）
其主要政績：
（1）政治上，統一中國（建立秦朝）
（2）經濟上，統一幣制（制定度量衡）
（3）文化上，統一文字（使用小篆）
（讓學生通過預習，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵馬俑的地理位置、規模，兵馬俑的發現時間、過程，以及對歷史人物秦始皇的客觀評價，使學生對秦兵馬俑的產生背景有了初步的認識，同時也培養了學生自主學習的能力。）
二、發展階段
1、瞭解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色
（1）複習上節課的知識──雕塑的藝術風格（寫實、抽象、誇張變形），比照秦始皇兵馬俑的雕塑藝術風格──寫實手法。
（2）根據錄像描述寫實的具體體現：A、軍陣（氣勢磅礴、陣容壯闊、佈局嚴謹）B、人物特徵（臉型方闊、體態高大、栩栩如生）C、戰馬、兵器。
（3）概括：兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不苟、形象逼真的特點。
2、師生共同探討學習（課件5）
（1）分組觀察圖片、模型，分析兵馬俑的細部刻畫。
（2）各小組彙報觀察結果，教師適時進行引導。
A、髮式；
B、鬍鬚；
C、臉部表情；
D、姿勢；
E、裝束；
F、陶馬
3、辨一辨，認一認：（課件6）
將軍俑、軍吏俑、士卒俑等
（本環節爲本課的重點環節。通過讓學生觀察、分析，瞭解兵馬俑雕塑寫實的藝術特色；又通過小組自主探究學習，讓學生對秦俑雕刻的細部刻畫進行觀察、討論、分析、描述，教師適時加以引導解釋，使學生逐步學會欣賞雕塑作品的內在本質。最後，通過辨一辨，認一認，學生的判斷能力得到了鍛鍊，欣賞水平也得到了進一步提高。）
三、探索評價（課件7）
1、中外賓客對秦始皇兵馬俑的評價
2、學生評價
（1）小組討論、交流；
（2）小組選代表說；
（3）寫一寫感受
3、小結：
秦始皇兵馬俑是以現實生活爲題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特徵，爲中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。（在“欣賞評述”課中，“評述”是一個非常重要的組成部分。學生不但要學會欣賞，而且還要學會評價，把自己的看法通過口頭或書面語言進行表達。教師及時對學生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛國主義的教育，使他們從感性認識昇華到理性認識。）
四、課後拓展（課件8）
1、說一說：你還想知道哪些與“秦始皇陵兵馬俑”有關的內容？
2、有待探討的問題：
（1）秦始皇陵兵馬俑具有哪些歷史文化價值？
（2）什麼叫世界文化遺產？我國有哪些地方被列入世界文化遺產？
（3）中國古代俑的歷史作用是什麼？
（4）泥塑、陶器與青銅器的發展歷史又是怎樣？
（讓學生帶着問題通過上網、到圖書館查閱、詢問家長等方式蒐集相關資料，爲下一節課做準備。）
五、教學反思、
在美術欣賞活動中，欣賞不是孤立的個體行爲，而是羣體的互動與交流。欣賞評述包含兩層含義：一是以直觀的方式進行欣賞，另一是以理性的方式進行鑑別。針對本課教材內容和學生年齡特點，我主要採用自主、合作、探究三種學習方式，通過描述──分析──解釋──評價這一遞進的過程引導學生學會怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑，喚起他們的愛國熱情。
課前，我讓學生蒐集並預習兵馬俑的相關資料，在導入課題後，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發現時間、規模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，學生基本上能夠把問題回答準確，但這種描述是初步的、相對客觀的。
接着，通過錄像欣賞，讓學生分析兵馬俑雕塑的藝術風格──寫實手法，學會用語言表達寫實的具體體現，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態逼真的陶馬等，爲下一步的欣賞活動奠定了基礎。
本課的重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。爲了突破重難點，使學生在短時間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成髮式、鬍鬚、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。在小組彙報中，教師儘可能地引導學生表達自己的看法，如：通過人物的表情、鬍鬚刻畫，你認爲他是什麼性格的人？從人物的髮式、裝束和姿勢的刻畫上，你認爲他的職位、職能是什麼？學生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑藉學生的回答適時解釋作品的時代背景、創作技巧等。最後讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。
評價階段是學生在進行了前面的學習活動後表達對秦始皇兵馬俑雕塑藝術的具體感受。我讓他們先用口頭語言表達──互相說，選代表說；然後再用書面語言──用短文或短句進行表達；最後請學生朗讀小結部分，引起情感共鳴。學生由衷地感受到秦俑雕塑藝術的魅力，並對古代藝術大師高超的雕刻技術產生強烈的震撼，激發起濃濃的愛國之心和民族自豪感。
教學反思
本課重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。爲了突破重難點，使學生在短時間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成髮式、鬍鬚、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。在小組彙報中，教師儘可能地引導學生表達自己的看法，如：通過人物的表情、鬍鬚刻畫，你認爲他是什麼性格的人？從人物的髮式、裝束和姿勢的刻畫上，你認爲他的職位、職能是什麼？學生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑藉學生的回答適時解釋作品的時代背景、創作技巧等。最後讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。
秦始皇教學設計5
學習流程：
一、交流資料、釋題引趣
根據查找的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹：
秦始皇陵兵馬俑是第一家皇家陵園，以其規模宏大、埋藏豐富而著稱於世，1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等，引起全世界的震驚與關注。1987年聯合國教科文組織把它列入《世界文化遺產名錄》，被譽爲“世界第八大奇蹟”。
二、預習檢測
1、把課文讀通、讀準
2、找出文中關鍵的詞語，並用它們概括文章的主要內容。
3、提醒同學們難讀的字、詞。
三、閱讀導學
帶着問題讀課文，邊讀邊思考：
1、“兩千多年前的地下大軍”有什麼特點？
2、“秦始皇陵兵馬俑”有怎樣無與倫比的高超藝術和令人驚歎的製作技術?
3、面對氣勢恢宏的兵馬俑，你感受到了什麼？彷彿聽得或看到了什麼？
四、自主學習
六年級語文學科教學案
時間：主備：參備：序號：2-5-1
五、合作交流
六、展示點撥
1、“兩千多年前的地下大軍”氣勢宏偉、規模宏大、結構嚴整。
2、秦始皇陵兵馬俑的高超藝術體現在：傳神、栩栩如生、神情各異
製作藝術令人驚歎，體現在：四道工序（製作粗胎、細塑、裝窯燒製、彩繪）細緻嚴謹3、秦始皇陵兵馬俑讓我們感受到了古代勞動人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀，以及作爲一個人的自豪。
七、拓展延伸
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、自己蒐集的秦始皇陵兵馬俑的相關資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”爲題寫一讀後感。
學習：（談收穫和困惑）
秦始皇教學設計6
教學目標 ：
1．學習3、4自然段），完成作業 本作業 。
2．瞭解兵馬俑的陣容、神態。
3．歸納課文主要內容。
4．用也許、似乎造句。
5．瞭解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學重點：
1、用段意歸併法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。
2、用似乎、也許造句
教學難點 ：
1、用似乎、也許造句
教學過程 ：
一、導入 揭題，激情入境：
1．導入 ：在數千年文明中，有這樣的一個奇蹟，它是秦始皇兵馬俑。
2．讀課題，想讀出什麼感覺？
3．用自豪的，充滿驚歎的，歷數淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題
二、初讀課文，找出重點：
1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆爲我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？
3．概括一下，寫了什麼？（板書：軍陣神態）
三、瞭解軍陣，讀出氣勢：
1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據角色怎樣分配任務
2．指名小組讀，爲什麼？（瞭解總分總結構）
3．分別讀前鋒，主體，側翼和後衛三句話，掌握精銳，強大，靈巧穩固的特點。
4．根據軍陣圖分別指出這三類軍士，並補充
5．能根據圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎？
6．是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無數勝利，讀一讀作者如何盛情讚美軍陣的。
7．補充內，快速閱讀：
1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？
2）兵馬俑分爲兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？
8．總結，好一個威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態，訓練句式：
1．導遊指引下，讀第四自然段。
2．這些兵俑共有的特點是？
神態各異，栩栩如生是什麼意思？
3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？
4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個兵俑，劃一劃，讀好它。
1）老戰士：
A．老戰士給你什麼印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結合）
B．面對這樣的老戰士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀
2）小戰士
A．喜歡小戰士哪點？解釋稚氣，讀出稚氣
B．誰願意做個年輕充滿朝氣的小戰士，願意讀的都站起來讀一讀
3）戰馬：
A．戰馬在做什麼？戰馬有什麼特點？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點）
B．沒讀過的都站起來讀一讀
5．這三句描寫的句子中，都有一個作用相當，意思相近的詞，你發現了嗎？
6．出示似乎可能也許，表示什麼？
7．用上猜測的方法，能使靜化爲動，死變成活，欣賞一個片斷描寫。
8．觀察，並寫句型
9．交流，彙報。
10．由兵馬俑的面相能聯想到性格，談吐，職業，這也是聯想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒製出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展示出來，得歸功於技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。
五、總結內容，再度激情：
1．最後，介紹一個秦陵的略圖。
2．我們能相信，當秦陵完全揭開神祕面紗的時候，必然會再次令世界震驚！
秦始皇教學設計7
知識與能力
（1）根據課本的人物、事件及相關的內容作爲此活動課的基礎知識
（2）培養學生多渠道收集史料能力
（3）訓練學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件和歷史人物的能力
（4）培養學生閱讀、篩選材料的能力
（5）培養學生口頭表達能力
過程與方法
1、整個過程按照課前準備和課堂辯論方式進行，課前在班上自由組合成兩大組（a組、b組）a組代表正方隊、b組代表反方隊，作爲辯論雙方。
正方論題：秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的傑出帝王，功大於過。
反方觀點：秦始皇作爲中國古代著名的暴君，過大於功。
2、每隊按要求分成若干小組蒐集資料，然後再對資料進行篩選分析，做好課堂辯論前準備工作。
3、辯論過程分爲6個階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發言階段；正反方三辯發言階段；羣衆隊員補充階段；評委對雙方觀點及辯論過程進行點評；宣佈結果階段。
4、辯論的規則
（1）辯論的正反方隊員須在規定時間裏用簡潔語言完成（每人約3分鐘），超過時間將從團隊總分中扣去1—5分。
（2）辯論雙方講究辯風，文明用語。
（3）辯論雙方按要求輪流發言。
5、評判標準：
（1）將聘請學校五位歷史教師和班級中由同學們推選出的五位同學擔任此次評委，評委將對本次辯論賽進行全程評議和監督。
（2）評分標準和評分細則（團體和個人分別記分，滿分均爲100分）
要求：
①論點正確，審題與立論對本隊所持觀點要有理有據，多層次，多角度爲本隊論點服務，論據充分，能做到以理服人，分析到位
②能迅速抓住對方失誤，駁論有力。
③辯手錶達清晰，層次清楚。
④配合：看隊員之間是否有團隊精神，能否相互支持和配合，能否做到統一。
⑤辯風：要求文明用語。
⑥優秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學獲得，每組各選出一名優秀辯手。
⑦違反評分標準和細則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設定分值爲準。
情感態度與價值觀
通過對秦始皇是非功過的辯論，進一步引導學生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養學生初步使用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。
活動形式：
通過學生辯論的形式評價學習。
辯論過程：
正方一辯陳詞：
各位老師、同學，大家下午好，我方觀點是秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的傑出帝王，功大於過。理由如下：（1）公元前230年至公元前221年，秦王嬴政滅六國，建立起我國曆史上第一個統一的中央集權的封建國家，這是前無古人的功績。（2）秦朝建立後，爲適應新的統一形勢，建立一套封建專制主義的中央集權制度，建立三公九卿制度，地方推行郡縣制，全國分爲三十六郡，郡再分縣，對我國後世影響深遠。（3）在經濟發展方面，秦滅六國後，在全國統一使用圓形方孔錢，統一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩，做出了統一規定。（4）秦始皇在文化方面也做出了傑出貢獻，把小篆作爲全國規範文字，後來又推行隸書。（5）邊防上爲防禦匈奴的滋擾、修築西起臨洮，東到遼東的萬里長城。（6）秦始皇還派兵統一了東南、嶺南和西南的部分地區，開發那裏的經濟，興修靈渠，爲中原和兩廣地區的經濟文化交流，提供有利條件。
以上六點清楚地說明秦始皇是一位有作爲的國君，是一位對中國歷史有傑出貢獻的帝王，所以我再次闡明我隊觀點，秦始皇是一位功大於過的國君，謝謝！
反方一辯陳詞：
各位評委老師、同學大家好，剛纔正方一辯講到了秦皇的功績，但是我隊認爲他的功績卻遠遠比不上他的暴政，暴政是他主要方面，原因有下面五點：
（1）秦始皇是一個驕奢淫逸的國君，修建的豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓就是其罪證之一；
（2）秦始皇修長城、馳道、每年服勞役的不下三百萬人，精壯勞力幾乎全部服役，嚴重破壞農業生產。
（3）賦稅重，秦朝賦稅是將農民收穫2/3以上繳給國家，農民生活困苦不堪。
（4）刑法殘酷，秦始皇主張輕罪重罰：就是輕微的犯罪，處以極重的刑罰，希望通過重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車裂等十多種，還有連坐和族誅等刑法，老百姓受到酷刑處治的人很多，是其罪證之四。
（5）在文化上秦始皇採取焚書坑儒的方式摧殘了文化，箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。
綜上所述，我隊認爲，秦始皇是中國歷史上一位暴君，他過大於功。
二辯階段：
正方二辯陳詞：
剛纔反方一辯講到秦始皇修馳道，長城問題，在這裏我需要說明，秦始皇修長城的目的是什麼？它是爲了防禦匈奴的侵犯，並不是僅僅以個人的利益出發，他也從老百姓的利益考慮出發的，秦始皇是徵用了民力，把原來秦、趙、燕三國北方的城牆連接起來，又修起了不少城牆，築起一條西起臨洮，東到遼東的城牆，這條城牆雖然耗費了秦朝大量人力、物力，但是它的積極作用大於消極作用，它維護了秦人民的安定團結，給秦朝人民帶來了和平局面，同時也是中國人民智慧和獨創性的象徵，我認爲這不是秦始皇的“過”，而是秦始皇的“功”。
反方二辯陳詞：
雖然秦始皇最初的目的是爲了抵禦匈奴南下而修建長城，但是他給人們造成災害卻是深痛的，幾家燈火幾家愁，大家都知道孟姜女哭長城的故事，當時全國總人口約二千萬，除去婦女一千萬人，再除去男子一千萬中的老弱病弱殘，剩下的青壯男子總數有三四百萬人， 修弛道，建宮室，築長城幾乎不下三百萬人，連丁女也被徵調運輸糧食，死傷者無數，可是長城是用累累的白骨壘建起來的，是用人民的血和淚修成的。這難道還能被看作是秦始皇的“功”嗎？
三辯階段：
正方三辯陳詞：
除我隊上述理由認爲秦始皇對中國歷史有重大貢獻，是傑出的君王外，史書上還記載着秦始皇的其他功績。
例如：還提到交通方面的成就，戰國以來，各地車輛大小不一樣，因此車道窄寬不一，車輛要在不同的車道上行走，十分不方便，而秦始皇規定車輛上兩個輪子的距離一律改爲六尺，使車輪的軌道相同，有利於全國各地車輛的往來。
另外，秦始皇修建以咸陽爲中心的兩條弛道，一條向東通到齊燕地區，另一條到達就是吳楚地區，另外還修建“直道”、“五尺道”、“新道”，構成了以咸陽爲中心的道路網，有利地促進了當地經濟文化交流，也有利於政令的通達，軍隊的調遣，這些在當時都起到了積極作用。
秦始皇派蒙恬打敗匈奴後，設平原郡，在平定南方後，添設南海，桂林、象郡三郡，遷移50萬人到五嶺以南戍邊和開墾荒地，推進漢人和越人雜處，同時還在西南地區開通道路，設置官吏加強統治，這些措施既加強秦朝的統治，又促進了西南經濟、交通的發展，這些不可不謂是壯舉也。
反方三辯：
在秦始皇的暴政中，他還有一個方面就是他不進忠言，唯我獨尊也是個缺點，這也給秦帝國的收場添上了一筆。
秦始皇爲求長生不老之藥，派徐福率童男女數千人至東海求神仙，這些都是加重了人民的災難。這些都是他的過錯。
羣衆隊員補充階段
反方羣衆隊員：
講到秦始皇的殘暴，我們可引用《秦律》中的規定：五人共盜一錢以上，要斷左足，五人以下的盜竊者，所盜超過660錢，罰“割劓爲城旦”。可見其殘暴性，因修驪山陵墓而遭刑的人有七十萬人，秦始皇在統一六國後，先後進行五次大規模的巡遊，在名山勝地刻石記功，炫耀聲威。這些加重了當時老百姓的負擔。
正方羣衆代表：
秦始皇巡遊多次而且主要是在巡行東方郡縣一帶，東方郡縣是統一後新設立的郡縣，秦始皇不辭辛苦出巡，條件是艱苦的，他常常遭遇“逢大風”“水波惡”甚至“爲盜所驚”等風險（這裏“盜”即六國舊勢力反抗），爲什麼回去那裏，是視察東方郡縣情況，安定那裏的國土，日後可以對東方的方針起到參考作用，至於歌功頌德，許多學者已研究到，認爲只是一種政治宣傳罷了，其中包括一些政治主張。是一種手段。
正方總結點評：
綜上所述，秦始皇在其統一的過程中，爲建立大一統的政治、經濟、文化封建帝國奠定了堅實的基礎，結束了長期諸侯混戰局面，爲鞏固政權，又能創立“三公九卿”制度，統一文字，車軌、度量衡，平定南方和匈奴，設立郡縣鞏固邊防。人非聖賢，孰能無過，他雖有過錯，但不可不謂一代雄才大略的君主，我方再次表明我們觀點──秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的傑出帝王，功大於過。
反方總結點評：
各位老師、同學，秦始皇雖統一中原，建立我國封建社會第一個統一的中央集權的國家，先後建立起一整套中央集權制度，但是他的暴政，卻是可以和夏桀、商紂相比，他的這些功績遠遠比不上他的殘暴過失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方觀點是秦始皇作爲中國古代著名的暴君，過大於功。
秦始皇教學設計8
教學目標：
1、瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態。
2、理解“神態各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。
3、能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。
教學重難點：
重點：瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態。
難點：能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。
教學準備：
有關兵馬俑的資料、課件
教學過程：
一、 引入
師：21世紀的人類社會是一個科技高度發達的社會，然而在沉沉的地底下，卻衝出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱爲“世界第八大奇蹟”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）
這節課，我們深入研究3、4自然段，領略一下秦始皇兵馬俑的風采。
二、 學習3、4自然段
1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什麼？
2、指名簡要概括（板書：陣容 神態）
3、學習第四自然段
（1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀察一下這些秦俑的風采吧！
（2）齊讀第一句話，理解“神態各異”、“栩栩如生”。
（3）指導朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫活了，我們能不能把它讀活呢？
（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。
（5）彙報：
A、有的兵俑，留着鬍子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經沙場、屢建戰功的老戰士。
這個老戰士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個詞可以看出來？（虎視眈眈）
B、有的兵俑，束着頭髮，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵。
大家喜歡這樣的小戰士麼？喜歡他的什麼？讀出小戰士的活潑、稚氣。
C、一匹匹戰馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號角聲。
要讀出戰馬的什麼？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。
（6）我們連起來讀一讀第四自然段，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。
（7）師：聽你們讀得這麼有滋有味，老師也想讀，可以麼？
（8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。
（9）老師這樣讀可以麼？爲什麼？(有這些詞說明是猜測)
（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問：你能不能學着作者的樣，通過仔細觀察這些兵馬俑的外貌、神態來猜測呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。
(11)學生練習，教師巡視。
(12)交流彙報。
4、學習第三自然段
（1）師：這些兵馬俑不僅神態各異、栩栩如生，當你看到軍陣精妙的.佈局時，更會爲之驚歎！
（2）齊讀第四自然段。
（3）讀了這段話之後，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣麼？準備怎麼介紹？
（4）學生準備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、複述、也可以小組合作表演等。
（5）彙報。
三、總結
師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現了秦皇朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威震四海的壯觀場面，真不愧爲——世界八大奇蹟（師板書，生齊說）
板書設計：整體
軍 陣 部分 前——後——兩側和最後
整體
秦始皇兵馬俑 老戰士：虎視眈眈
神 態 新兵：一臉稚氣
戰馬：膘肥體壯
秦始皇教學設計9
教材分析：
這是北師大版十二冊第二單元遺蹟中的一篇拓展閱讀課文，是一篇說明文，它比較詳盡地評介了位於我國陝西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點，雕塑藝術以及製作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，並對它的軍事價值、藝術價值科學價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細緻。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學生了解我國古代藝術的成就，培養學生興趣，去了解熱愛祖國的傳統文化；二是培養學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。
學生分析：
應該說，神祕而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由於歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術瞭解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由於學生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學生以直觀形象的感受。
教學目標
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，瞭解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚歎的製作技術，並且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學重點：
用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，瞭解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚歎的製作技術，並且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
教學難點： 感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
教學過程
一、談話導入，釋題引趣
1、談話導入。
大約20年前，比利時的一家報紙刊登了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在幹什麼？”你知道這則消息指的是什麼嗎？（中國陝西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題並齊讀。現在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅（出示課件）
2、交流資料，釋題引趣。
根據查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹。
（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隸社會，奴隸產死後，都要用活人也就是奴隸來陪葬，但到了商代的後期，隨着社會的發情，奴隸漸漸獲得了人身自由，用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。
（2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陝西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大，埋藏豐富著稱於世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關注。1987 年，聯合國教育、科學文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產名錄》，成爲全人類共同的財富，被譽爲“世界第入大奇蹟”。
3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以後，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。（“盛讚”）
（結合內容理解“盛讚”）
過渡：從這個詞中你體會到了什麼？請一起學習一下，看看秦始皇陵兵馬俑爲什麼會得到世界各國人民的盛讚？
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主爲比較關鍵的詞語畫出來，並且試着用這些關鍵的詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋（引導學生抓住關鍵的詞語來歸納文章的主要內容）
板書：地下大軍高超藝術製作技術
三、再讀課文，理解內容
（一）兩千多年前的地下大軍
師：同學們，讓我們展開快樂搜索行動，看書閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整
2、文章中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？誰來結合具體的語句，談談自己的看法？
（１）、一號坑是以步兵爲主、戰車和步兵相間的主力軍陣，特點是規模龐大、佈局嚴密。
軍陣分爲：前鋒、軍陣主體、側衛和後衛
陶俑分爲：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑
（2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
四個方陣：東邊爲弩兵方陣；南部是車兵方陣；
中部爲車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。
引導想像：這樣佈陣在戰鬥中有什麼好處？
（3）、三號坑由戰車和護衛隊組成，爲統帥所在的位置。
3、指名朗讀第4自然段，說說秦始皇陵兵馬俑的發現爲什麼被稱爲“20世紀最重要的考古發現。”
（二）無與倫比的高超藝術
1、理解“無與倫比”
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流並板書：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談。”
師：這無與化比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）令人驚歎的製作技術
1、學生學習，教師加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的製作分四道工序：製造粗胎、細塑、裝窯燒製、彩繪。
3、看起來好象不復雜的四道工序爲什麼會讓國外的科學史家驚歎不已？
引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細緻和嚴謹。
結合資料瞭解當時的先進的科學技術。
四、全文小結，情感延伸
1、面對兵馬俑，人們無不爲它那恢弘的氣勢和高超的製作技術所折服。今天讓我們再次佇立於幹什麼俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！（出示一號坑）佇立於秦俑坑前，你感受到了什麼？彷彿看到了什麼或聽到了什麼？（古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作爲中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最後一個自然段，感受作爲中國人的自豪吧！（生齊讀）
你怎麼理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解。）
2、迄今爲止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。（大屏出求：請學生朗讀法國總統希拉理讚歎說：“世界上有七大奇蹟，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇蹟。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇蹟，民族的驕傲。”
3、教師小結：同學們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神祕的土地，中華民族的歷史從這裏拉開序幕，炎帝和黃帝在這裏締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這裏建都。如果說同學們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。
五、佈置作業，課外拓展
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己蒐集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”爲題寫一篇讀後感。
板書設計 秦始皇陵兵馬俑
地下大軍 氣勢宏偉 規模巨大 結構嚴整
高超藝術 傳神 栩栩如生 神情各異
製作技術 令人驚歎 無限自豪
秦始皇教學設計10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑藉憑藉具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重難點：
聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學準備：多媒體課件教學時間：
一課時教學過程：
一、導入新課
1、出示三句名人名言：
上課之前，老師請大家讀三句話。齊讀，說說你知道這三句話都是在讚美什麼的嗎？
2、是的，1974年春天，陝西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的祕密。於是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的傑作終於重見天日。我們今天學習的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
3、先讓我們一起來讀課題——《19秦兵馬俑》。理解題意：你理解課題的意思嗎？秦指的是？
秦，秦朝，距今2200多年，公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞併了其他六個諸侯國後，第一次完成了對中國的統一。
俑又是什麼意思？指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、檢查字詞昨天老師已經請大家預習了課文，下面我先來檢查一下字詞掌握情況。（課件出示詞語）
同學們自己先準備一下，再指名讀，由小老師領讀，最後全班齊讀。
三、初讀課文：
1、讀課文，課文中有一句話是這樣總體介紹秦兵馬俑的，你找到了嗎？（出示第一段）
2、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什麼意思？（2）從這一段中你瞭解有關秦兵馬俑的哪些信息？
（出土地點、價值，在世界上的地位）
（3）指導朗讀。
過渡：如此舉世無雙的秦兵馬俑，課文主要向我們介紹了它的幾個方面特點呢？（規模宏大和類型衆多，個性鮮明兩個方面）找到課文中的那句話讀一讀。（出示）
四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”
1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在本中有什麼作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的詞句。思考：課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現相關圖片，理解“鳥瞰”。
3、讀最後一個長句子，作者爲什麼會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（體會聯想手法的運用。能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。）
4、有感情朗讀第二自然段。再次感受秦兵馬俑的規模宏大。
五、感悟“類型衆多，個性鮮明”
1、秦兵馬俑真是規模宏大呀，下面請同學們快速瀏覽課文4-9自然段，思考：課文又是如何介紹秦兵馬俑類型衆多的特點？
2、（我來挑戰）考一考，認一認。說說你是怎麼認出來的，依據是什麼，可以藉助課文內容。
（1）自由讀課文。
（2）說說將軍俑給你留下怎樣的印象？能不能用一兩個詞概括他個性特點。
試着通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？
3、自學5——9自然段過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，彷彿這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文裏說的“惟妙惟肖”。那麼，武士俑、騎兵俑等等又有什麼個性特點呢？
（1）請同學們小組合作學習其它幾種兵俑。可運用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種兵俑的個性特點，然後說說爲什麼給你留下這樣的印象，並且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
（2）小組彙報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。
（3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“種類衆多”“個性鮮明”。
4、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。
這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
5、（學習第10自然段）
（1）默讀第10自然段。
（2）你能看懂它們的神態，聽到他們的心聲嗎？爲什麼你能聽到這些心聲？
（3）這裏用了什麼標點符號，省略號，省略的是什麼呢。神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學着文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，繼續寫下去。（4）學生交流
（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸着馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多麼栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代製作工藝的高超和魅力所在嗎？
（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的製作工藝，學習作者細緻的描寫，感受他豐富的想象。
第10自然段。
（7）小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峯造極的地步，難怪作者在瞭解了秦兵馬俑之後，不由自主地發出了這樣的讚歎——
六、學習最後一段。
1、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
2、找出兩段中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）這兩個詞中你感受到了什麼？
3、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢,精湛的製作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑後感慨萬分，這是新加坡前總理李光耀，美國基辛格博士中央顧問委員會常務委員蕭克參觀兵馬俑後的留言，再次請你讀一讀這三句話，說說你感受到了什麼？
七、總結延伸
1、總結：正因爲兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明，有着很高的藝術價值和研究價值，所以被譽爲“世界第八大奇蹟”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。
八、佈置作業。
課後同學們可以收集有關兵馬俑的資料，進一步瞭解研究兵馬俑，和同學嘗試合作完成一份學習小報，向大家介紹這個偉大的奇蹟。
