在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《三黑和土地》教學設計，歡迎大家分享。
《三黑和土地》教學設計 篇1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，讀準字音，讀準停頓。
2、瞭解有關作者蘇金傘的文學常識，瞭解土地改革的背景。
3、體會農民對土地失而復得的喜悅之情以及農民對土地的摯愛之情。對腳下的土地有新的感受。
【教學重難點】
1、理清思路，把握詩歌的主要內容。
2、掌握詩歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩歌的語言特色。
【教學課時】1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、師：土地，對農民來說，是“命根子”，是生存權益最集中的體現。土地，是農民的生存來源。今天，我們要學習著名詩人蘇金傘的一首現代詩《三黑和土地》，來深切體會以詩歌主人公三黑爲代表的農民對土地的那份感情。（板書課題，齊讀課題）
2、解讀詩題：詩歌以“三黑和土地”爲題，交代了寫作對象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。
3、背景介紹：本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生活在農村，能深刻體會到農民對土地的摯愛，作爲我國鄉土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶，幾乎觸處皆詩。新中國成立前，在老解放區基本完成土地改革，新中國建立初期，在新近解放的地區繼續開展土地改革運動。勞動人民重新獲得寶貴的土地。本詩寫於新中國土改時期，表現了以三黑爲代表的農民們重獲土地後的喜悅心情。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩歌，注意讀準字音、讀出感情，注意朗讀節奏。（教師適時指導，引導學生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面。）
2、理清思路，把握詩歌的主要內容。思考：詩歌主要講了一件什麼事？（同桌討論、交流）
明確：這是一首格律化詩歌，共15節，每節四句，偶句押韻，詩句均齊，很是嚴整。詩歌表現了以三黑爲代表的農民對土地失而復得的喜悅，抒發了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
三、深入品析，討論交流
1、（指名朗讀詩歌第1~3節）思考：農民和土地之間的關係，感受農民對土地有怎樣的感情。（結合生活實際，自由交流）
小結：詩歌第1節用旱天的'鵝見了水的情景來比喻有了土地的農民的樣子，充分表現了農民對土地的渴望，寫出了農民對獲得土地的迫切心情，也寫出了農民內心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說法極具農村生活特色，語言顯得樸實、親切。第2節和第3節用了兩個“恨不得”，表現了農民對土地的感情之深。
2、師：三黑是千千萬萬的農民的代表，他又是怎樣對待土地的？（自由朗讀詩歌第4~15節）
（1）重點句子理解。（課件出示，指名答）
句子一：“從沒睡過這麼好的牀”一句，有什麼含義？
明確：這句話寫出了三黑對土地的珍視，土地失而復得之後，他沉浸在無限的喜悅之中。
句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭”？
明確：“耙得又平又順溜”用富有口語特點的語言寫農村生活，很好地體現了蘇金傘“堅持用生活中語言寫詩，不矯揉造作，不故作深奧”的詩歌創作特點。
（2）師：三黑在自己的土地上勞動，有怎樣的感受？（同桌討論交流）
示例：三黑在自己的土地上勞動，感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地，甚至想象着才耙完的地已經開滿蕎麥花，這片土地是屬於他的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地裏叫喚，還可以招呼小孩子來逮蟈蟈，他甚至對如何更好地耕種土地有新的計劃，他還想象着獲得大豐收之後的甜蜜生活。他邊勞動邊盡情享受着重新獲得土地之後的快樂。
教師小結：三黑和所有農民一樣，視土地爲生命，在獲得土地之後，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象着這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。
3、師：詩歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導：讀到特別能感動你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）
明確：詩歌塑造了三黑這樣一個勤勞的、深切熱愛着土地的普通農民形象，表現了他在獲得自己的土地之後無邊的幸福感，以及對未來生活的美好向往和憧憬。
四、體會詩歌語言特色
1、師：這首詩歌中，作者在表情達意上有哪些特色？試舉例說明。（教師提示：如詩歌所用的修辭手法）
明確：詩歌第5、6、7節，運用了比喻和擬人的修辭手法，表現了三黑對土地的精心照料；第11、12節，採用今昔對比的手法，凸顯了土地改革後，農民翻了身，成爲土地的主人之後的幸福感。
2、體會詩歌的語言特點。
小結：如蘇金傘在1982年所寫的《我與新詩》一文中，總結了他始終未改的詩歌觀，即“始終保持着樸素無華的風格，爭取做到深厚蘊含中透出清新；堅持用生活中的語言寫詩，不矯情造作，不故作深奧，使人感到晦澀難懂；堅持現實主義。生活是詩的基礎，詩是生活的昇華。”
五、拓展延伸
思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什麼新的感受？（分小組討論，小組派代表全班交流，教師點撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內容交流。
六、教師小結
詩歌表現了以三黑爲代表的農民對土地失而復得的喜悅，抒發了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
《三黑和土地》教學設計 篇2
設計說明
這是一篇略讀課文，是蘇金傘的一首現代詩。詩歌表現了以三黑爲代表的農民們對土地失而復得的喜悅心情，抒發了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。教學設計結合單元要素，把理解詩歌中三黑對土地的態度設爲教學重點，通過品讀相關語句體會三黑對土地的深情，感受三黑重得土地的喜悅，以及對未來美好生活的嚮往。同時，引發學生學會由閱讀展開深入思考，通過閱讀展現自己的觀點。在自由表達見點中，在仿寫訓練中，促進學生思維的深入發展。
課前準備
教師準備：製作多媒體課件。學生準備：蒐集蘇金傘的資料。
課時安排1課時。
教學過程
一、資料介紹，導入新課
1.作者及背景資料介紹。
我們一直熱愛着腳下的這片土地。今天，我們要學習一首詩，這首詩的作者是蘇金傘。本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生長在農村，能深刻體會到農民對土地的摯愛。作爲我國鄉土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶，幾乎觸處皆詩。
2.出示資料，進行題目解說。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。詩歌表現了以三黑爲代表的農民們對土地失而復得的喜悅心情。
3.出示閱讀提示，瞭解學習要求。
指名讀課題下面的閱讀提示：有感情地朗讀課文。說說三黑是怎樣看待土地的。讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什麼新的感受？
二、初讀課文，感知內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出情感。
2.指名分小節讀詩，邊讀邊想：課文主要寫了三黑和土地的哪些內容？試着給每部分加上一個小標題。
3.全班彙報，概括主要內容。（翻地，耙地，播種，看蕎麥開花，聽蟈蟈叫，暢想美好生活……）
設計意圖：梳理詩歌的主要內容，爲深入感愛三黑對土地的情感做好鋪墊。
三、品味語言，體會情感
1.快速瀏覽詩歌，想一想：三黑是怎樣看待土地的？把能體現三黑情感的句子畫下來，用心去品味一番。
2.品析重點句子，體會農民對大地的熱愛。
引導學生將找到的關鍵語句與體會到的情感融合在一起，並通過朗讀來體會農民對土地的熱愛。
（1）“活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鑽進水裏。”“恨不得把每一塊土，都送到舌頭上…”
作者是如何把這種熱愛體現出來的？（運用了比喻、誇張的修辭方法，寫出了農民重獲土地時的喜悅及對土地的熱愛。）
（2）三黑是怎樣對待土地的？找一找關鍵詞語談談自己的體會。
①每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎。（從“每一寸”“每一塊”可以看出三黑精心整理土地的細節，每一個動作中都流露着對土地的熱愛。）
②把得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭。（運用比喻的修辭方法，體現三黑把土地把得平整，襯托出三黑對土地的熱愛。）
聯繫上下文試着想象…下：聽着蟈蟈兒叫三黑想到了什麼？（想到了小時候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未來美好的生活。）引導學生聯繫寫作背景理解，教師適當點撥。
（2）默讀第13~14節，說一說三黑對美好生活的嚮往。
4.齊讀第15節，體會三黑對土地的熱愛之情。
5.讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什麼新的感受？
設計意圖：此環節蟲，教師引導學生尋找相關的語包來體會二黑對土地的態度。通過有感情的朗讀體會二黑對土地的愛.….對未來生活充滿了嚮往。同時，周繞單元要素請學生說說自己對土地的感受。
四、體會寫法，拓展鏈接
1.播放歌曲《在希望的田野上》學生欣賞感悟。
2.大屏幕上定格歌詞，指名讀，齊讀，體會歌詞的意境美和給人帶來的愉悅感。
3.分節朗讀、賽讀、男女生對讀。
4.學唱歌曲，體會音韻美給人們的鼓舞。
5.總結全文。
這篇略讀課文是一首詩歌。學生與詩歌有一定的情感距離。在介紹了相關的背景資料後，學生更能真切地感受到以三黑爲代表的農民對土地的那份熱愛。整個教學設計中，以讀代講，以讀促悟，在有感情的朗讀中，學生體會到三黑對土地的態度。在理解了詩歌的內容和情感的基礎上，學生對土地有了新的認識，對土地的情感也更加深厚了。同時，在仿寫詩歌的訓練中，很多學生能巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法表達自己對土地的熱愛與深情。
