作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的地球和地圖教學設計，歡迎大家分享。
教學設計
第一章?地球和地圖
第一節??地球和地球儀
【第一課時】
【教學目標】
知識與技能
瞭解地球的形狀與大小，培養學生的觀察、分析和表達能力。
過程與方法
通過讓學生了解人類探索地球形狀的艱辛歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力。
情感態度與價值觀
通過讓學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理的艱難與坎坷，培養學生勇於探索真理和執着追求真理的精神。
【教學重點】
學會運用相關數據說明地球的大小。
【教學難點】
感知人類認識地球形狀的過程。
【教學方法】
觀察思考、討論分析、歸納總結等。
【課前準備】
教師：教學地球儀，多媒體課件，乒乓球，籃球。
學生：蒐集證明地球形狀的資料，做一隻帶桅杆的紙船。
【教學過程】
［新課導入］同學們，我們生活在地球上，很多同學可能都提出過這些問題：地球究竟是什麼樣的？地球有多大？我們怎樣認識和了解地球？從今天開始，我們就共同討論有關地
球的話題。
在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球，給我們帶來了光與熱；而在十五的夜晚，我們又可見到月球像明亮的圓盤，給漆黑的大地灑下一片銀光。那麼，我們居住的地球是什麼形狀呢？古代人是如何瞭解地球形狀的呢？
（通過問題引起懸念，激發學生求知慾。）
［教師板書］一、認識地球的形狀和大小。
［播放課件］地球衛星照片。
［教師提問］地球是什麼形狀？
［學生回答］是一個球體。
［引導］?地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，但在古代卻是一個難解之謎。人們對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。
［播放課件］教材圖1.1中①天圓地方，②天如斗笠。
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配音：文字解釋見教材第2頁。
［教師提問］這兩種觀點能否作爲證明地球形狀的證據？
［教師總結］學生觀察後討論回答
［教師提問］我們生活在地球上，根據聽到的，看到的，想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？
（這樣引入新知識，有親和力，比較貼近學生生活，可以調動學生的積極性。）
［學生討論後回答］可能出現的事例：ａ站在海邊，遙望遠方駛來的船隻，總是先看到桅杆，再看見船身，而目送離岸的船總是船先消失。
（找兩組同學用做好的.紙船到前臺在地球儀上演示，其他同學觀察思考。）
［教師提問］假設地球是一個平面，我們會看到什麼現象？
（讓學生將紙船放到桌面上演示。）
［學生回答］船和桅杆同時看到。
［教師總結］如果地球是一個平面，我們會看到船由遠而近，由小變大，船的整體都能
看到。
［播放課件］海邊看船（動畫顯示）ｂ發生日偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射到日面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。
［播放課件］日食照片，學生觀察思考。
ｃ哥倫布和麥哲倫的環球航行
（學生課前蒐集的資料）其中最著名的是葡萄牙航海家麥哲倫的環球航行了。
［學生活動］學生依據蒐集的資料或教材中的閱讀材料講述麥哲倫航行路線及有關故事。
［播放課件］麥哲倫環球航行（動畫顯示小船的移動航線）
［學生活動］觀察並回答麥哲倫的航行路線
（教師利用麥哲倫環球航行的故事，激發學生學習的積極性並進行科學觀教育）
