作爲一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《小珊迪》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小珊迪》教學設計1
教材簡析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在爲“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前託付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最後悲慘死去的故事，讚揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發展的順序敘述。作者的情感隨故事情節展開而發展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結尾飽含深情讚美小珊迪的美好品質，激發讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。
教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達
體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗
禮。同時培養學生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。
課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。
教學過程
一、 談話引入課題。
師：同學們，我們的童年是多麼幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮
的教室裏學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關
心照顧：在家裏有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年
前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父
母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等爲生。今天
老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童
年就是在飢餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧！（齊
讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽！（老師
飽含深情地講故事：從“故事發生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿着那一個先令究竟幹什麼去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發生了什麼事。（學生猜想故事的結局。）
三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。
1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產生了怎樣的
猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想
可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）
師：“上當了”意味着什麼？ 我爲什麼會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接着我是怎樣想的？讓我們把後半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不
是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）
4、師：我是根據什麼來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）
（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿着一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？
（貧窮可憐的孩子。）
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。
課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”幾詞。）
（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情
又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求着，他是怎樣請求的。
你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還
有什麼樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏
幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪爲什麼要乞求地
說？（他餓極了）
師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現在就
買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換
零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。
（師根據學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量
要稍低。）
（3）根據課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其餘
同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）
5、師生共同小結。
師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據學生回答板書：飽受飢寒）是的，我們看到了一個飽受飢寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又
斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我
們隨着故事的發展去看一看吧！小組合作學習11——16自
然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，爲
什麼這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情
來？再試着讀一讀。
2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。
3、 學生彙報。（師相機指導）
（1） 小珊迪臨死前還牽掛着弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
師：還有誰被這裏感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動！（站着的同學有感情地朗讀）從這裏我們可以看出小珊迪是多麼
的。。。。。。（根據學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）
（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強的人。)
（3） “可憐的珊迪躺在一張破牀上，一看見我就難過地對我說：‘我
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因爲爲了急於還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多麼的誠實呀！）
師：此時的小珊迪在哪兒？
(躺在破牀上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫院。可是他太窮，不能去醫院治療，只得躺在破牀上等死。) 師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買麪包充飢；他需要錢去醫治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了！）
師：還有哪些地方令你感動？
（4）第13自然段。小珊迪那麼需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？
（悲哀、淒涼 ）
師：第一句呢？
（坦然、堅定）
《小珊迪》教學設計2
【教學目標】
一、基礎性目標：
感悟小珊迪誠實守信的美好人品。通過小組合作，憑藉情境解決，使每位學生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。
二、發展性目標：
在解決問題的過程中，培養學生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學重點】
感受小珊迪的誠實守信的美好人品，培養學生的語感，提高學生的語文素養。
【教學難點】
創設一個有利於學生學習、感悟的情境。
【教學過程】
一、潛心會讀，領悟情感。
1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢。
（1）教師深情引入,在第一課時，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他爲了找還那幾個便士，找還那部分不屬於他自己的錢，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當你讀到這裏，你的心情是怎樣的？老師心裏想，如果小珊迪不急着把這幾個便士還給那位先生，也許就不會被馬車撞着，他也就不會死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個便士嗎？
（2）學生自學課文。要求：找找句子，讀讀，想想。
（3）小組交流，合作學習。
（4）集體交流。
2、小珊迪是那麼地需要錢，假如他現在有錢的話，你想他會買什麼？
3、珊迪這1便士可真幹不成什麼事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發生了，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。
出示句子：
一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……
(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時候的心情是怎樣的？
(2)有感情地朗讀，說說自己的感受。
4、小珊迪被擡回了家，儘管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅持要讓小利比把錢去送還給那位先生，小珊迪是怎麼和小利比說的呢？請你用這樣的形式寫一寫。
5、因爲這樣，難怪“我”會做出這樣的判斷……
出示句子：
當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
（1）自由讀，說說感受。
（2）指名朗讀。
（3）教師範讀。
（4）學生齊讀。
（5）出示句子：
當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
二、延伸表達，抒發情感。
1、播放背景音樂，學生朗讀最後一個自然段。
2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會把他忘記嗎？（生答：不會）不會，永遠不會！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請你下先思考一下你想畫小珊迪怎麼樣的神態或動作，說說理由，也可以想想你用什麼顏色畫這張畫，說說理由，然後把你想畫的內容和理由寫在紙上。
（1）、學生自由準備。
（2）、交流反饋。
三、拓展性作業
課文中1先令═12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒嗎，難道小珊迪會認爲丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯了？……請大家課後認真思考一下，試想一種可能，把它寫下來。
《小珊迪》教學設計3
教法a：中心突破
中心思想外露，是課文特點之一。結句“飽受飢寒的小珊迪那美好的品質，將永遠打動着人們的心”，揭示了課文的中心思想。教學時不妨直奔中心，再以中心統攬全文，這就可以居高臨下，提高閱讀效率。
1.直奔中心，把握概要。在學生初讀課文，瞭解課文大意的基礎上提出以下問題：
①課文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最後一自然段）
②讀了這個故事後，最使你深受感動的是哪一點？（讓學生自由討論。）
③“小珊迪那美好的品質”指什麼品質？（指誠實、善良）是通過哪一件事反映出來的？（通過找還零錢這件事。）
④這美好的品質爲什麼“將永遠打動着人們的心”？（此題不要求學生馬上作答，可作懸念，激起學生精讀深思的興趣。）
2.抓住中心，精讀深思。
以中心爲指導，統率全文，引導學生精讀深思。
①教師導言：小珊迪的誠實、善良爲什麼將永遠打動着人們的心，與我們一般人的誠實與善良比較，究竟有什麼不同尋常之處，讓我們通過熟讀課文後找出答案。
②讀“賣火柴”部分。讀了這部分課文後會引起你對小珊迪有哪些思考？a.從小珊迪的外貌描寫你思考了些什麼？b.從小珊迪幾次三番要“我”買火柴的言和行，而且在態度上從“請”到“請求”最後“乞求”你思考了些什麼？c.從“我”的猜想中你又思考了些什麼？（通過對以上一些問題的思考，啓發學生領會小珊迪處於飢寒交迫的困境之中，即使一便士也將關係到他的生死問題。而他，就是在這樣窮困的處境中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠實與善良。）
③讀“找零錢”部分，讀後提問：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢嚴重到怎樣的程度？（指導學生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經過的語句。）b.珊迪受傷之後首先想到的是什麼？你從課文中哪些地方看出來的？（在傷勢極其嚴重，生命垂危之際，還想着把應找回的零錢給買主送去，這是非同尋常的誠實與善良。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什麼？這說明了什麼？（他最掛念的事是弟弟無人照顧，即使這樣，珊迪也沒有把錢留給弟弟，而是讓弟弟把零錢找還買主。這是非同尋常的誠實與善良。）
教法b：定位設疑
課文的特點之二是中心事件明確。分析時可以“找還零錢”這一中心事件爲思維支點，由此定位設疑，讓學生通過“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過程，領會全文。
1.確定支點。
在初讀課文的基礎上提問：小珊迪那美好的品質主要是通過哪件事反映出來的？（通過“找還零錢”反映出來。）
2.定位設疑。
以“找還零錢”爲思想支點定位設疑，引導學生思考：
①“找還零錢”這件事的起因是什麼？小珊迪要“我”買火柴的過程中，態度是怎樣一次次改變的？這說明了什麼？（指導學生讀“賣火柴”部分，領會當時小珊迪飢寒交迫的處境。）
②在換零錢的過程中發生了什麼事？小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢的？（指導學生讀“換零錢”部分，瞭解找還零錢的經過，領會小珊迪誠實、善良的品質。）
③爲找還零錢，給小珊迪帶來怎樣的後果？（自己被軋斷雙腿後悲慘地死去，留下弟弟無人照顧。讓學生體會在資本主義制度統治下兒童的悲慘命運。）
④“找還零錢”，在我們生活中應該說是件平常的事，但小珊迪的“找還零錢”爲什麼“直到今天誰讀了這個故事也不能不深受感動”？他那美好的品質爲什麼“將永遠打動着人們的心？”（引導學生思考小珊迪的誠實、善良的品質非同尋常之處。）
《小珊迪》教學設計4
教學目標：
1、學習課文，瞭解珊迪的悲慘遭遇，激發學生的同情感，教育學生學習珊迪善良、誠實的品質。
2、繼續學習抓住主要內容，歸納段落大意。
3、學會生字新詞，並會用“誠懇”、“目不轉睛”造句。
4、有感情地朗讀課文。教學重點：繼續學習抓住主要內容，歸納段落大意。
教學難點：理解句子的含義。
教學過程：3課時
一、導語入境；這節課我們繼續關注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發起我們的同情感，學習珊迪的美好品質。課文分哪三段？請三人分段讀課文。
二、學習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什麼樣？
2、讀句子，談體會；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。（“只”什麼意思？小珊迪的生活處境如何？）（“只”是僅有，惟一的意思，看出小珊迪飢寒交迫，生活無指望，貧窮，艱難。）
3、帶着對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什麼？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會。
（投影2）等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。
（“猜想”、“斷定”是什麼意思？“我”爲什麼斷定他不是那種人？）
（議：“猜想”"：猜測，估計。“我”根據他面容誠懇真誠，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段的段落大意是什麼？
（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學習第二段：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什麼？“我”接過那四便士時，心裏會怎樣想？
（“我”知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個便士還給“我”，“我”爲他的誠實守信感動，沒想到小男孩有這樣美好的心靈；同時“我”爲他的悲慘命運擔憂，他的遭遇撞擊着“我”的心靈。）
2、帶着對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個自然段哪些內容是主要的？指名分段讀，說說大意。
4、歸納段落大意：賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門來歸還應找的零錢。
四、學習第三段：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔心的是什麼？“我”怎樣做的.？
2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握着珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”（“我”的心情是怎樣的，爲什麼主動答應永遠照顧小利比？）（小珊迪善良誠實的美好心靈深深打動了“我”的心，“我”對他的悲慘遭遇充滿了同情，“我”在他美好心靈的感染下，主動答應永遠照顧小利比。）
4、小結；一個多麼可憐的小珊迪！一個多麼善良誠實的小珊迪！他爲了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他爲了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動於衷呢？誰能不爲他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，“我”願永遠照顧他的弟弟。
五、總結；
1、這一課最讓你感動的地方是什麼？你還有什麼不懂的地方？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業：
a．有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
b．有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
課後練習
一、看拼音寫詞語：
shan di jiu chan cai xiang cheng ken dua ding zhao gu gan ji huo chai
（）（）（）（）（）（）（）（）
you hong you zhong mu bu zhuan jing chi jiao xin ren ya
（）（）（）（）（）
二、在括號裏填上合適的詞。
一（ ）帽子一（ ）褲子一（ ）跑道一（ ）鋼琴
一（ ）窗戶一（ ）油畫一（ ）絲線一（ ）電話
三、在括號裏填上合適的字。
我們並不（ ）要火（ ），爲了使他不（ ）糾纏，我只好（ ）一盒。
四、造句；
1、誠懇--
2、目不轉睛--
《小珊迪》教學設計5
教學要求：
1、通過教學激發學生對珊迪的同情，教育學生做個誠實守信的孩子。
2、默讀課文，以地點變換給課文分段，說出段落大意。
3、學會本課生字新詞，重點理解“發生——發現，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。
重點難點：
1、理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是爲了表現小珊迪關心他人、誠實守信的好品質。
2、通讀課文，找出事情發生發展的不同地點，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準備：小黑板。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、由師範讀引入課題。
（一）師有感情地範讀全文。
1、這個故事主要寫了誰？
2、他起先幹什麼到後來又怎麼樣了？
3、體會老師是用怎樣的語調讀完全文的？
（老師用悲傷、低沉的語調讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴爲生，又不幸被馬車撞倒，最後悲慘死去的事）
（二）今天我們就一起來學習這個悲慘的故事，板書：15、小珊迪
二、激發感情。
（－）請同學自由輕聲讀全文。
1、給自然段標上序號。
2、讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什麼？
3、由此你對小珊迪產生了怎樣的感情？
（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪爲了不受餓，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今後生活的關心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產生了同情、可憐、佩服……）
（二）請同學默讀全文。
把這篇文章分爲三段，說說分段依據。
1、按地點變化（旅館門前——旅館裏——珊迪家）
2、事情發展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
（三）學習生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什麼？要我買火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤、盆字形上的區別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
（四）檢查自學情況。
（五）個別、分組、集體讀課文。
三、學習課文第一段
（一）聽第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎麼說的？
請——請求——（想了一會兒）——乞求
（二）師生共讀，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強烈，從哪個詞語可以看出來。
第七節中的話感情最強烈。
從“乞求”一詞看出來。
區分：
請求：提出要求，希望得到滿足。
乞求：請求給予。
讀第3、7節，要分別說出感情。
（三）齊讀對話部分，從中仍可以體會小珊迪當時的處境嗎？
飢餓極了，爲了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓了，他需要錢買食物吃。
（四）小珊迪不僅飢餓，而且很寒冷，從哪句話看出來。
小珊迪的外貌（穿着、臉、腳）
在這麼一個嚴寒的日子裏，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎？
（五）齊讀第8節，思考：
1、小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎麼想？後來又怎麼想？
“我”開始想可能受騙上當，後來又認爲小珊迪不是那種人。
區分：
猜想：猜測（可能）
斷定：下結論（肯定）
2、再默讀，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎？我後來爲什麼肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在後來我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠懇：真誠而且，懇切。
信任：相信而敢於託付。
（六）有感情地齊讀第一段，思考這部分的主要內容。
飢寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。
那麼到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節課再學習！
三、佈置作業
1、抄寫詞語並家默；
2、熟讀課文。
第二課時
教學過程：
一、複習引新。
1、通過上節課的學習，說說小珊迪的處境？
寒冷 飢餓
2、經他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪爲什麼不把零錢送來呢？我猜想可能上當。但我後來斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？
二、學習第二段。
（一）默讀第二段，思考小珊迪爲什麼沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發生了什麼事？“我”是怎麼知道的？
小珊迪在換好零錢往回跑時，因爲心急，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢來，我是從他弟弟的話中知道的。
（二）板示：這個男孩子在破衣服裏找了一會兒
問：“找了一會兒”說明了什麼？
錢放得很好，正因爲貧窮，所以一點點錢都很寶貝。
（三）讀利比的話，體會小珊迪誠實可貴的品質。
小珊迪飢寒交追，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時，仍委託弟弟送還應找的錢，可以看出小珊迪有什麼品質？
有可貴的誠實的品質。
三、有感情地朗讀，說說這部分的主要內容。
小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。
小結：通過第二段的學習我們知道了小珊迪是由於被馬車撞傷而延誤了送錢的時間，但在他撞傷後堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實的品質。
那麼，小珊迪的命運又如何呢？
四、學習第三段。
（一）默讀第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什麼事？爲什麼會這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以後的生活。
因爲他無限深切地關懷弟弟，他倆相依爲命。
（二）自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎麼樣？
很善良
（三）着重指出一個感嘆句，兩個問句該怎麼讀？讀出怎樣的感情？
（對弟弟的關心，對不公平的社會現實的不滿）
這是一個多麼誠實的孩子，一個多麼善良的孩子，可是殘酷的社會現實無情地折磨着他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應永遠照顧小利比。
1、什麼叫目不轉睛？珊迪爲什麼會目不轉睛地盯着我？
目不轉睛，眼珠子一動也不動地看。
表現他很驚喜，很感激我。
2、“消失”什麼意思？什麼消失了？說明了什麼？
消失，消逝，沒有了。
珊迪死了，眼睛裏的亮光消失了。
3、齊讀第14節，仔細琢磨詞語，讀出感情來。
指導朗讀。
4、齊讀第三段，思考這部分的主要內容：
可憐的珊迪終於死了。“我”答應永遠照顧他的弟弟。
五、感情朗讀揭示中心。
珊迪是個誠實、善良的孩子。
六、小結。
珊迪是個小孩子，誠實善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車禍死去，那麼他的命運，弟弟的命運又將如何呢？（組織討論）
像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會中，是難以生存的。從而激發學生對資本主義的憎恨。
七、佈置作業
完成練習冊；
八、課外閱讀
板書： 15、小珊迪
飢寒交迫 寒冷：又薄又破 又紅又腫。
飢餓：不惜降價賣火柴。
誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來。
善良：深切關心弟弟的今後生活。
《小珊迪》教學設計6
教學目標：
1.體會小珊迪的不幸遭遇，感受他誠實、守信、善良的好品質。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會人物的品質。
3.進行個性化閱讀，培養閱讀想象能力。
教學重、難點：
重點：通過人物的語言體會人物的內在品質。
難點：通過個性化的閱讀，培養閱讀想象能力。
教學流程：
引言：同學們，我們都有一個幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在飢餓和寒冷中度過的。今天，我們將要學習的《小珊迪》反映的就是這樣的一個故事。（板書：小珊迪。）
一、初讀，整體感知
1.看課題提出問題並讀文，解決生字。
看到課題後，你最想知道的問題是什麼呢？在心裏默默地說，然後帶着我們最想知道的問題自由地讀文，要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字，用筆標註上，自己查字典解決，問問老師或同學都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語，一定要讀通讀順。（3）儘量多讀幾遍課文。
2.指名讀文，關注學生。
教師調查讀一遍以上的同學，讀到一遍的同學，沒有讀完一遍的同學。對讀到一遍或一遍以上的同學給予鼓勵，對讀一遍的同學因爲誠實表示喜歡，並指名再給他們一次讀文的機會。
3.回答自己的疑問，並幫助老師解決問題，課文主要寫了一件什麼事。通過這件事寫出小珊迪是一個什麼樣的孩子呢？根據學生的回答板書:可憐、貧窮 ，誠實、守信、善良。
二、活讀，設身領悟
（一）1.快速瀏覽課文，看課文從哪個自然段到哪個自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數線作標記。
2.這一部分從哪體現他貧窮得可憐？（從外貌和語言都可以體現。）畫出小珊迪的外貌和賣火柴時說的話，讀一讀。
大屏幕出示小珊迪說的幾句話：
⑴先生，請買盒火柴吧！
⑵買一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣給你們兩盒。
⑶請您現在就買吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢。
小組討論賣火柴時小珊迪說的話，聯繫上下文看看該怎麼讀合適?
3.帶着冷、餓、抖的感覺，用請求、懇求、乞求的語氣讀賣火柴時小珊迪說的話。（板書：賣火柴。）讓學生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮，貧窮得可憐。
（二）找到弟弟還錢的部分，用雙數線作好標記。
指名讀弟弟的話，體會小珊迪的處境和品質。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，並派年幼的弟弟還錢，這是多麼的可貴的品質，多麼高尚的人格呀！（板書：還錢。）
（三）找到作者看望小珊迪的部分，用雙數線作標記。
自由讀小珊迪的話，看讀懂了什麼？學生自由回報讀懂的內容，（板書：掛念弟弟）重點彙報出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，依然還惦念着小弟弟，他多麼誠實和善良，這是多麼可貴的品質，多麼高尚的人格呀！
（四）小結，昇華情感。
文中通過寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠實、善良的好品質。我們和作者此時都爲他悽慘的處境同情，爲他人格的尊貴而感到心靈在震撼，爲了那少少的一便士，爲了還對他來說很多的四便士，一個可憐、誠實、善良的孩子死去了，他那麼地需要錢，可他臨死前不忘記還錢，惦念着弟弟沒人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎？可敬嗎？能忘記嗎？
三、想象，妙筆抒情
1.讓我們閉上眼睛，根據文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們彷彿看到他的個頭、臉型、服飾、腳上，眼睛裏還流露着異樣的神情，寫下來或畫出來。
2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。
3.強化寫作特點。同學們抓住了小珊迪的神態、外貌特徵來寫或畫，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點的，同時也重點抓住了小珊迪的語言特點，今後我們再寫人物的文章時，也要學會這種寫作方法。
同學們，小珊迪的形象已經深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸福快樂，願我們以後在幸福的生活中，更應該有一份誠實的面容，有一個守信的品質，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠信，社會纔會更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿歡笑。
四、精思，彙報收穫
今天，同學們 和老師共同學習《小珊迪》這一課，老師有很多收穫，相信你們也收穫頗豐，能說說嗎？學生談收穫。老師適時給予鼓勵。
《小珊迪》教學設計7
教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達
體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗
禮。同時培養學生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。
課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。 教學過程
一、 談話引入課題。
師：同學們，我們的童年是多麼幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮
的教室裏學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家裏有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等爲生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在飢餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧！（齊讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽！（老師飽含深情地講故事：從“故事發生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿着那一個先令究竟幹
什麼去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發生了什麼事。（學生猜想故事的結局。）
三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。
1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）
師：“上當了”意味着什麼？ 我爲什麼會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接着我是怎樣想的？讓我們把後半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）
4、師：我是根據什麼來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）
（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿着一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？
（貧窮可憐的孩子。）
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”幾詞。）
（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情
又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求着，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還
有什麼樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏
幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪爲什麼要乞求地
說？（他餓極了）
師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現在就
買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換
零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。
（師根據學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
（3）根據課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其餘
同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）
5、師生共同小結。
師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據學生回答板書：飽受飢寒）是的，我們看到了一個飽受飢寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又
斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨着故事的發展去看一看吧！小組合作學習11——16自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，爲什麼這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試着讀一讀。
2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。
3、 學生彙報。（師相機指導）
（1） 小珊迪臨死前還牽掛着弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
師：還有誰被這裏感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動！（站着的同學有感情地朗讀）從這裏我們可以看出小珊迪是多麼的。。。。。。（根據學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）
（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強的人。)
（3） “可憐的珊迪躺在一張破牀上，一看見我就難過地對我說：‘我
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因爲爲了急於還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多麼的誠實呀！）
師：此時的小珊迪在哪兒？
(躺在破牀上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫院。可是他太窮，不能去醫院治療，只得躺在破牀上等死。) 師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買麪包充飢；他需要錢去醫治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了！）
師：還有哪些地方令你感動？
（4）第13自然段。小珊迪那麼需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？
（悲哀、淒涼 ）
師：第一句呢？
（坦然、堅定）
師：願意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、淒涼！
3、學生充分發揮想象，語重心長的向弟弟交代。
師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個便士？1先令是12個便士，小珊迪掙得了幾個便士一個便士多嗎？從文中知道一個便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）
師：是啊，一個便士太少了，可就是爲了掙得這一個便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫治而失去了幼小的生命，多麼令人痛心啊！可就在他生命垂危的時候，就在這麼需
《小珊迪》教學設計8
教學目標：
1、初讀課文，瞭解主要內容。
2、正確讀寫9個生字及新詞。
3、正確通順的讀課文。
教學重點：正確讀寫生字，詞語。
教學難點：瞭解課文內容。
教具學具：課本，字典。
教學設計：
一、檢查課前預習情況。
1、課文講了一件什麼事？
2、你在預習中遇到了什麼困難？（學生互相交流）
3、聽寫難點字詞：赤腳 火柴 糾纏 軋
學生互相檢查，互相交流記字方法。
要求：當堂記牢。
二、瞭解課文內容。
1、全文圍繞小珊迪見了哪些內容？
生：（1）分段讀一讀，說說主要講了什麼？
（2）提出不懂的詞語。
（3）互相交流，解決。
2、彙報：
師：引導學生注意地點的變化。
旅館前，乞求買火柴。
旅館裏，小利比送錢。
珊迪家，放心地閉眼。
3、指導朗讀：
(1)分自然段指名讀一讀。
(2)再讀中出不理解詞意。（也可查字典，再結合句子）
猜想：猜測估計的意思。試着用這個詞說個句子。
(3)評讀。
三、鞏固練習。
1、讀讀你喜歡的段、句子。
2、談談你的收穫。
四、課堂小結。
今天我們初步認識了小珊迪，它到底是一個怎樣的孩子呢？ 我們下節課會繼續學習。
第二課時
教學目標：
1、瞭解課文內容，學習小珊迪善良、誠實的品質。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：瞭解課文內容，學習小珊迪善良、誠實的品質。
教學難點：（同重點）
教學設計：
一、導入激情。
1、導語：在美國愛丁堡的大街上，一個衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩，那麼可憐，他是誰呢？（板書：、小珊迪）
2、給你留下了怎樣的印象？結合書中句子談一談。
（1） 對珊迪命運的同情。
（2） 對珊迪品格的稱讚。
二、自瀆感悟。
1、自由讀全文，邊讀邊思考：你爲什麼會有這樣的印象？
從哪件事可以看出來？
2、彙報：（生活貧困、性格誠實）
三、重點朗讀。
1、找一找：文中哪些地方最打動你？
教師巡視、指導。
2、學生之間互相交流，說說爲什麼？
3、彙報：
引導學生抓重點詞句、
① 外貌描寫，從詞語中感受到了什麼？
導：這時的他多麼可憐！多麼需要一件衣服、一塊麪包……
② 4次語言的描寫，你有什麼新發現？新感受？
師生對讀：
而那位先生的態度呢？（無動於衷，不耐煩）。
③ 小利比的語言應怎樣讀？
（邊讀邊想象，體會小利比悲傷的心情）
4、引導學生感受的誠實品質
① 珊迪和弟弟的對話（學生兩人一組對話）、
② 他臨死最掛念什麼？（結合人物性格）
③ 那位先生的感情有怎樣的變化？（我的感情變化）
四、鞏固練習 。
讀你感受最深的句子。
五、課堂小結。
可憐的小珊迪，也是可敬的小珊迪，他死了，但他永遠活在我們心中。
《小珊迪》教學設計9
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在爲“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前託付弟弟還零錢，牽掛着弟弟沒人照顧，最後悲慘死去的故事，讚揚了小珊迪誠實、善良的品質。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力;讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學目標
知識目標：瞭解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
創新目標：結合具體情境進行想象，培養學生創造心往一處想想象的能力。
三、教學重點
重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。
創新點：
1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。
2。在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創造性想象。
空白點：在文章的結尾處，提供練筆機會，爲學生深入理解課文留下空白。
四、教學過程
一、啓讀，未成曲調先有情
1。教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。 同學們，老師懷着沉重的心情，給大家講一個真實的故事。
“在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。”
2。讓學生猜想，爲什麼德國那麼多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿爲患、公司不景氣等）。
3。教師繼續講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老闆說：“請您告訴我，你們爲什麼要拒絕我？”那位老闆說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關於您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老闆鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認爲您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”
4。讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什麼想法。
二、通讀，潛心會文動真情
1。教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什麼呢？讓我們一起到《小珊迪》這裏去尋找答案。
2。學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
3。指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那麼冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕鬆、這樣有力嗎？c、人在發抖，嘴脣在發抖，聲音也在發抖。要讀出這樣的感覺。）
②“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”
a請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎麼說的？是乞求說。怎樣的。
請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）
③可憐的小珊迪躺在一張破牀上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心着弟弟、掛念着弟弟的人說的話。）
4。渲染氛圍。
教師：爲了那一盒小小的火柴，爲了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最後一段）
教師：爲了那一盒小小的火柴，爲了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最後一段）
教師：爲了那一盒小小的火柴，爲了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學生齊讀課文的最後一段）
三、參讀，一字一句總關情
1。教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。爲了那一盒小小的火柴，爲了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因爲什麼死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事蹟深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想爲小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？
2。學生默讀課文，然後完成課堂練筆一。
請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關於小珊迪外貌的話。
（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）
3。當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。
4。教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經深深地印入了我們每個同學的腦海。聽着大家的發言，我們彷彿又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設身處地悟深情
1。教師充滿深情又若有所思地訴說：爲了找還那四個便士，找還那部分不該屬於他自己的錢，
小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心裏默默地想，如果小珊迪不急着把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
2。學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。
3。組織全班交流。
①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
③從“爲了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
④從“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
⑤從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破牀上”看出小珊迪非常需要錢。
⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4。教師動情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛纔分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買麪包充飢，需要錢去醫治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去遊玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心裏會怎麼想呢？
學生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心裏想：
（學生練筆擬寫如下：1。糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什麼錢去還那位先生吶？2。我的腿不能動了。我怎麼辦吶！那位先生還等着我回去還他四個便士呢。3。我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎麼辦呢？我可憐的弟弟怎麼辦呢？4。先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5。人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）
5。組織全班交流，教師作隨機點評。
五、精讀，含英咀華品至情
1。教師充滿敬意地訴說：多麼善良的孩子！多麼可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要儘快把錢還給人家、是自己弟弟今後的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。
③把“斷定”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。
④把“他”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。
⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。
⑥你想突出哪種意思，你就怎麼讀。全班齊讀。
2。教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3。指名回答，指名上臺板書答案。
（預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）
4。教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。）
5。學生全體起立，懷着敬意再次動情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒箇中情
1。教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生說，是吧？請把你想說的話寫下來。
2。學生完成練筆三
請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。
叔叔，您好！
（學生練筆預想如下：1。您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2。您真應該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3。您在哪兒跌倒，就應該在哪兒站起來。您在誠信這裏跌倒，希望您在誠信這裏站起來。4。做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一箇中國人在德國的骨氣，可悲！5。痛定思痛，望您學一學小珊迪誠實的品質、守信的道德，學一學小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）
3。組織全班交流。
4。結課：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
