［教學目的］
德育點：懂得無所畏懼、敢於而且善於鬥爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。
能力點：翻譯文言文；學習本文心理和動作的細緻描寫；理解本文的內容和寓意。
知識點：積累一些文言詞彙，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
［教學重點］
積累一些文言詞彙，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
［教學難點］
學習細緻逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
［教法設計］
通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。
課前可通過朗讀課文、查字典、看課文註釋、翻譯課文等方式方法進行預習。
［教學時間］
一課時。
［教學過程］
一、導入新課
同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語中有不少來源於我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源於我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄託的意思。通過故事藉此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，並理解這個故事含有什麼深刻的道理。
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同爲唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文爲首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入瞭解人民的疾苦，也遊覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、範讀課文
聽課文朗讀錄音後正音。要求：聽準字音；基本瞭解故事大意。
給加點字注音，然後齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結合課文註釋翻譯全文；合上書本後能準確、生動地講述故事。）
1．請學生翻譯課文。補充課文註釋。
“船載以人”：“以”，連詞，相當於“而”。
“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣。
“他日”：有一天。
“甚恐”：“甚”，很。
“益司其聲”：“益”：更加。
“終不敢搏”：“終”：始終。
“稍近”：漸漸靠近。
“以爲”：①把（它）當作，“以爲神。”
②認爲。“以爲且噬己也。”
“因”：①因而，“虎因喜。”
②於是。“因跳踉大闞。”
“之”：①的，結構助詞。“黔之驢。”
②它，代詞，代驢。“放之山下。”“虎見之。”“蔽林間窺之。”“稍出近之。”
“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也。”“憖憖然。”
2．提醒學生注意兩個句子的翻譯。
①有好事者船載以入。（“船”，這裏是“用船”的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）
②驢不勝怒，蹄之。（“蹄”，踢，用腳踢。這裏作動詞用。）
四、問題研討
學生朗讀基本成誦後，重點討論下邊問題。
方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡迴指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。
1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分爲幾個層次?各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什麼作用?虎開始爲什麼害怕驢？虎後來又爲什麼吃掉驢？
——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分爲六個層次，即
（1）虎見之，龐然大物也，以爲神。
（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。
（3）驢一鳴，虎大駭，遠遁，以爲且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。
（4）益習其聲，又近出前後，終不敢搏。
（5）稍近，益狎，蕩倚衝冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”
（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
第一層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以爲神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急於想摸底，又害怕的神態。
第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹慎的樣子，希望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。
第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以爲將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，並沒有對虎構成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什麼特殊的本領。
第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有餘悸，始終不敢向驢進攻。
第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、衝撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什麼本領。果然，驢禁不住發起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經過多日的調查研究，虎終於摸清了驢的虛實，自然非常高興。
第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終於把龐然大物的驢吃掉。
——各層次中表現虎的心理的語句分別是“以爲神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以爲且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急於摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前後”直至“蕩倚衝冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工於心計；最後的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎乾脆利落、志得意滿的情態。
這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
——虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因爲虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什麼別的能耐，才吃掉它。
2．黔驢之技有哪些?驢的如此本領可用一個什麼成語表示？
——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領可用成語“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來表示。
3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領不過如此，被人看穿，多用於貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。請同學們試用這幾個成語造句——
例①：帝國主義看起來是龐然大物，實際上外強中乾，沒有什麼可怕的。朝鮮戰爭、越南戰爭不就證明了這一點嗎？
例②：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛人員的眼睛！
例③：小明誇下海口，說他會修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。
4．怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?
——黔驢：龐然大物，善於怪叫，蹄踢，裝腔作勢，藉以駭人，虛有其表、實際無能。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應迅速，行動靈活，謹慎小心，善於觀察，反覆試探，在摸清驢子的底細以後，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵於死命，是一個機智、勇敢的形象。
5．故事的寓意在哪裏?
——本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯繫作者的`政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中乾的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西並不可怕，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能戰而勝之。
四、課堂小結
本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在於通過一頭驢子被一隻老虎吃掉的故事，諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中乾的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能戰勝它。
本文寫得真切生動，作者善於通過對虎一系列動作、心理的細節描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢着墨不多，卻形象傳神。
五、佈置作業
1．背誦課文。
2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項（D）。
A.不可勝數B.百戰百勝C.引人入勝D.不勝其煩
3．解釋下列成語並造句：
①龐然大物：________________________________________________________________
②黔驢技窮：________________________________________________________________
4．《黔之驢》選自，作者，字，代文學家。黔，地名，包括現、等省的部分地區。
5.古代散文，簡稱古文，是和相對的文體。唐朝、等人提倡古文運動，後經、等人繼續努力，古文終於戰勝了駢文，在文學史上形成了以________爲代表的唐宋八大家。
6.語段閱讀。
黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以爲神。蔽林間窺之，稍出近之，憖憖然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以爲且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前後，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚衝冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
①解釋下列加點詞語的意思。
蔽林間窺之遠遁
以爲且噬己也驢不勝怒
②翻譯下列句子。
蔽林間窺之。
稍近，益狎，蕩倚衝冒。
③根據這個故事寫出兩個成語(意義相近亦可)：_____________、____________。
④這個寓言故事比喻。
6．就本文寫一篇讀後感。
［板書設計］
黔之驢
柳宗元
驢：“鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）
虎：恐→疑→探→喜→計→吃(機智勇敢)
【附】
（一）譯文：
貴州這地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運進一頭驢來，運到之後卻沒有什麼用途，就把它放在山腳下。一隻老虎看到它是個形體高大、強壯的傢伙，就把它當成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過了一會兒，老虎漸漸靠近它，小心謹慎的，不知道它究竟是個什麼東西。
有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠遠的；認爲驢子將要咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有什麼特殊的本領；漸漸聽慣了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走動，但終究不敢向驢進攻。老虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、衝撞、冒犯它。驢禁不住發起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因而很高興，心裏盤算着說：“它的本事也就如此而已！”於是跳起來大聲吼着，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然後才離開。
（二）黔驢後傳
想必諸位還記得古文《黔之驢》吧，不記得？不要緊，“黔驢技窮”這句成語一定聽說過。呶，故事就不必贅述了，總之，黔之驢是被黔之虎給吞掉了。如果故事到此打住，也就罷了；偏偏這隻驢本是個風流哥兒多情種子，生前在原籍處處拈花惹草，因此有了一段孽債，遺下了一枝後裔來。
且說黔之驢的死訊傳來，驚動驢界，其遺孀遺腹子遺腹孫皆痛哭流涕，欲替先人報仇而後甘心，奈力有不歹，徒唏噓數十年，惟以先人之故事以教後代，嘗聯強族之婚姻以延子嗣。自此驢丁日漸興盛，惟報仇之思念念不忘。
至某一朝某一代之某一日，驢家族中終於誕生了一位頂天立地的偉驢子。自出生之日始，即異於常驢，不僅體格雄偉，身手敏捷，更兼勤學好問，事母至孝。至成，母始以先人之仇告之。驢痛哭流涕，誓報此仇。自此聞雞起舞，不敢稍懈；更兼尋訪名師，苦練絕技。閃展騰挪，撲剪縱躍，刀槍劍戟，鞭斧鉤鉞，十八般武藝樣樣精通。至此藝始成。
一日，驢辭母赴黔，欲報大仇。千辛萬苦，終赴彼地。然荒山禿嶺，草木已衰，不復當年虎踞驢蟠之地。驢貓步蛇行，尋訪月餘，終至一林。潛窺之，見一虎瘦骨嶙峋，俯臥於地，猶抱驢先人之枯骨舔之。蓋因林木被伐，水土日失，草木漸枯，鳥獸遠遁：無果腹之食也。驢睹此狀，怒火填膺，伸前肢，弓後腿，曲腰擺臀，疾竄而出。虎擡頭視之，見一物威風凜凜，如天神驟降。虎大驚，然凝目視之，依稀憶起此物與當年入黔之驢甚似。遂大喜而立，叉前腿，蹬後腿，將身一抖，塵埃盡落。虎大吼一聲，躦勁疾撲，使出一招久已不用的“餓虎撲食”，利爪抓向驢的咽喉要害。然驢隔三日，當刮目相看也。但見其一招“懶驢打滾”輕鬆避過。雙方你來我往，大戰三十餘合。驢越戰越勇，一腔怒火直欲將虎焚化。虎以久疏戰陣，豈是猛驢之對手？眼見不敵，好虎不吃眼前虧，虎乃俯伏於地，渾身顫抖，低聲哀鳴，豈其饒命。
驢視之良久，欲食其肉，寢其皮，奈無處下口；又見虎搖尾乞憐，心甚鄙之，乃長嘯一聲，揚長而去。
至家，驢以實告之。俄頃，驢界一片歡騰。以嫩草饗之，以清水飲之，乃競日歌舞，俱以大仇已報。驢亦安然受之，不復以練功爲念。
數年之後，黔驢後代復又湮沒無聞，聯姻於百姓之家，通婚於羸弱之戶，而不知有黔之驢也。
（三）“黔驢技窮”教學圖片
《蘇教版七年級語文《黔之驢》教學設計》全文共7017字
