作爲一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的一年級拼音ai ei ui 教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、導入。
1、小朋友，你們好！就在剛纔，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷着要一同來，你們歡迎嗎？
2、大家跟着音樂鼓掌，我把它們請出來。（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
3、熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
4、如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。
5、這幾位老朋友還託我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成爲愛動腦的好孩子。
導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的複習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。
二、學習ai。
今天我們要在一起學習新的韻母。
（一）引出ai，知道複韻母。
1、小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
2、瞧，他們你挨着我，我挨着你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？（板書：ai。）
3、你們有什麼發現？（ai是a、i手拉手後組成的）
4、是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（出示“複韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，複韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的.，學生的成就感油然而生。
（二）讀準ai。
1、誰已經會讀這個複韻母了？指名讀。
2、我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
3、指名讀。糾正。齊讀。
4、現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？
（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚）
5、象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
6、現在同桌小朋友合作讀讀ai。
7、指名讀。齊讀。
尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）。
1、ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按着順序讀，再倒過來讀讀。
2、指名讀。開火車讀。
3、現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了後，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑着用手撫摸學生的頭）
（1）（取出小白兔）你們看，這是一隻——（小白兔），對，她的名字裏就藏着bai，是哪個字呢？（白）
（2）有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌裏可藏着好幾個ai呢！你注意到了嗎？
看錶演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。
三、課中休息。
1、剛纔我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
2、小朋友幼兒園裏學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟着一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。）
四、學習ei。
（一）讀準ei。
1、小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這麼多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。（板書：ei。）
2、ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
3、指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。
4、再指名讀，齊讀。
5、現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀——（生：ei、ei、ei），用點勁呀——，齊心協力——，加油幹哪——。
學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲。
1、（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指着四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試着合作。（示範）
2、遊戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示範一下。
（1）小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
（2）出示草莓圖。這是什麼？裏邊藏着ei的第幾聲？看着圖。
（3）出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏着含有ei的音。找找看。說一句話。
（4）出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什麼發現？說話。
四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。
五、學習ui。
（一）讀準ui。
1、尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。（板書。）
2、你會讀嗎？指名讀，齊讀。
3、我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）
根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。
（二）讀準四聲。
1、出示，開火車讀。
2、看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
3、出示老虎圖。用ui說說老虎。
4、真不錯，小朋友學得很好。
5、這裏有一首兒歌P27。
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。
6、讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
7、在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收穫。
引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。
六、指導書寫。
1、這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎麼寫好複韻母。
（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？爲什麼？（分得太開）怎樣寫就好了？
2、我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其餘在書上描紅）
3、他們注意到了複韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
4、好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收穫了許多水果。最後，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐着要學大白鵝，挺胸擡頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
5、願大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。
引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今後主動、自覺觀察、練習。
七、總評：
這是一節很成功的漢語拼音教學課。
1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿蔔、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的'學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯繫學生的生活經驗，聯繫語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是爲了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯繫相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嚐到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
