作爲一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的教學設計《語言的魅力》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學目標
知識與技能：
（1）有感情地朗讀課文，瞭解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
（2）練習用有魅力的語言寫警示語。
過程與方法：
（1）通過多媒體課件和背景音樂創設情景，讓學生入情入境，動情朗讀，以讀代講，深入感悟。
（2）引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語，感受語言的魅力，培養學生良好的語言表達能力。
情感態度價值觀：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
二、教學重難點
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
三、教學過程
（一）談話導入
1、同學們，在生活中，書是最吸引我的，什麼東西最吸引你？（板書：魅力）這些東西有魅力，是因爲他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？
2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強於百萬雄師。今天我們就來領略語言的魅力吧。
設計意圖：抓住“魅力”這一關鍵詞，理解這個詞語其本意及文字背後的深刻含義。
（二）初讀感悟
1、檢查預習
指名讀：衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明。這一組詞語是描寫誰的？看了這些詞語，你眼前浮現出一個怎樣的老人？
指名讀：衣着華麗、無動於衷、姍姍而去。這一組詞語是描寫誰的？無動於衷是什麼意思？這裏是指什麼？
除了行人、老人，文中還有一個重要的人？詩人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發生在這三者之間的什麼事？
根據學生回答板書：春天到了，可是我什麼也看不見！
設計意圖：從整體上把握課文，抓住重點語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。
（三）學習1至5自然段
1、從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）
2、用“ ”劃出老人的話。讀一讀，體會老人說話時的心情語氣。
3、指名讀第一次老人的話。
老人爲什麼悲傷？當時的行人是什麼反應？用“~~~~~”劃出來。
（1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過往的行人很多，卻沒有一個人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說：——
（2）那些衣着華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無物，冷漠地從他身邊走過，所以老人心酸地說：——
（3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的雙目。所以老人悲傷地說：——
這時，你還認爲老人的悲傷只是因爲沒有得到錢嗎？
4、老人第二次說的話是什麼語氣？
我們也會爲老人感到高興，齊讀。
設計意圖：通過自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學生的感悟，促使學生由表及裏、由淺入深地理解文本，感受語言
5、從悲傷到高興，從無動於衷到慷慨解囊，爲什麼會有這樣的變化？看來奧祕就在這句話中，我們來研究研究這句話。
（四）學習第6自然段
1、指名讀第六段：這句話有什麼樣的濃厚的感情色彩？
2、看到春天來了，就讓我們聯想到了春天的美好，（板書：聯想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。
師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的雲朵，那藍天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎麼不叫人陶醉呢？邊想象邊試着背誦。
3、是啊，鳥語花香，奼紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。
可是，藍天白雲、綠樹紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多麼鮮明的對比。（板書：對比）
設計意圖：情景教學是教學中的一種有效手段，它符合兒童的'思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發興趣，還可以活躍思維，促進感悟。
4、老人多麼痛苦啊，那你說一說這句話中包含着濃厚的感情色彩是什麼？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧！
（五）仿寫
1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結）
2、我們也來試試吧，電燈旁、廁所門、淇河邊……我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來提示大家言行文明呢？
師巡視指導。生彙報師適當點評。
設計意圖：此處設計在於引導學生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內外很好地結合起來，並激發學生寫的慾望，學以致用，鍛鍊了學生的寫作能力。
（六）總結全文
你要向讓彼浩勒學習什麼呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個人的品質，一個人的靈魂和高度。還要向他學習什麼？（語言）他擁有智慧和高深的文學修養，所以才能寫出如此富有魅力的語言。
同學們讓我們努力學習，用心做人，做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心並存，擁有魅力語言的人吧！
設計意圖： 總結全文，昇華主題，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
板書設計：
語言的魅力
春天到了，可是我什麼也看不見！
聯想
對比（激發同情）
設計意圖： 板書的呈現方式爲隨學習的內容逐步出示，體現了文中的中心句的作用，簡潔的板書既聯繫了課文內容，又強調了語言的獨特魅力。
