語言的魅力教學課件1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重難點：
重點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。
難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麼意思？
這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什麼有魅力？
二、自由讀全文：
讀後用簡短的語言說說課文寫了一件什麼事？
三、摘出重點句：
通過讀書，你認爲沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什麼也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀後全班交流，談談自己的理解。
引導學生從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以後就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前後卻發生了那麼大的變化，這裏我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是爲什麼？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
學生齊讀板書：春天到了，可是我什麼也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學生以示範。）
學生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是爲什麼？
學生談談自己的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多麼令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心裏是什麼滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）
試背。
師小結：改動後的這句，使人從無動於衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在於它能——打動人心（板書）。
六、語言實踐活動。
出示課後的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。
要求：能夠打動人心，以情感人。
寫好後，全班交流。
七、全文小結：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多麼有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力教學課件2
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解課文是通過一件什麼具體事例說明“語言的魅力”的。
2、理解和感受“語言的魅力”。
3、體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，積累語言。
教學重點難點：
理解和感受“語言的魅力”是教學的重點。體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，是學習難點。
教學過程：
一、預習課文。
預習要求：初讀課文；習生字；熟讀課文、想重點；再讀課文、標難點；收集信息，巧處理。
二、預習反饋及提高。
1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。並根據情況給予評價。）
2、同學範讀，同學評議。
3、說一說，初讀課文後的感受。
4、學生提出問題，相互解答。
5、交流展示資料，促進課文理解。
6、擴詞練習，書寫指導。
繁：繁榮昌盛、繁花似錦
衫：衣衫襤褸
斑：斑點、斑痕
紳：紳士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戲
三、研讀課文。
1、通讀課文，質疑。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號裏包含了什麼意思？爲什麼詩人不寫出來？
2、默讀課文，探究問題。
3、小組討論並彙報。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的.理解。
――寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什麼也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”
――爲什麼不同的語言會產生不同的結果？（是因爲詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
（2）學習第六自然段，體會感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略號裏包含了什麼意思？爲什麼詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是隻可意會，不可言傳的。）
②填表。
春天良辰美景
行人 盲人
陶醉 漆黑
上午 下午
什麼也沒得到 多極了
同情
③體會兩句反問句。（變成一般的陳述句讀起來有什麼不同？）
4、朗讀你感受最深的句子。
5、引導昇華。（情感態度、過程方法、知識能力）
四、課外延伸。
1、查找能說明“語言魅力”的詞、格言或故事。
2、與“語文天地”相結合。
