語言的魅力可以體現一個人的學識、修養和內涵，使人感到親切，對你產生好感、重視，甚至敬佩。以下是小編整理的《語言的魅力》優秀教學設計，希望對大家有幫助！
《語言的魅力》優秀教學設計1
一、小故事引入課題
同學們，你們覺得安徒生的語言怎麼樣？是的，安徒生有智慧的語言很有魅力，駁得那人啞口無言。
1、小結：人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言……今天，我們繼續學習《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會有更大的收穫
2、回顧課文內容。（課件）
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。
1、默讀課文1—5自然段，你認爲，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。同桌互相討論、交流。
2、根據課文內容填寫下面的表格。（語言要簡練）
3、彙報交流情況。哪句話最有魅力？開始牌子上寫的是什麼？比較兩個句子。（板書）
三、理解重點語句，感悟語言的魅力。
1、品味句子1：我什麼也看不見！（課件出示段落）
（1）誰來讀一讀？
（2）通過這段話，你知道了什麼？（這是一位失明老人……）
（3）指導朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈……的語氣讀）
（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。
（5）抓住“無動於衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，並指導朗讀。（生答，相機填表）
板書：無動於衷
教師導語：同學們，老人一上午什麼也沒有得到，這是多麼令人同情呀！難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰使事情發生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個字）結果怎樣呀？（生答，相機填表）板書：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
（1）指導朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）
教師相機引導：是啊，“春天到了”多麼美好的字眼，多麼令人富於想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什麼？（百花齊放，柳枝飄動……）
這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產生了美好的聯想。請仔細閱讀第6段，畫出有關句子，讀一讀。
①課件出示句子，指導朗讀。
②播放春景課件，隨景朗讀。
③教師導語；春天的美景又何止是這些呢？
仿說句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎麼不叫人陶醉呢？
同學們，路上的行人們，當你們正沉浸在這美好的春景想象之中時，，請大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）
（2）朗讀對話：可是，我什麼也看不見！（老人家，你看不見什麼？……）
面對雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什麼感受？
這位小姐，你說……你會給錢嗎？
這位先生，你此時什麼感受？給他錢了嗎？
這位夫人，您上午路過這裏了嗎？此時你給錢了嗎？爲什麼？
（3）指導朗讀最後兩句。（課件）
（4）質疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況……是什麼使老人乞討的結果發生巨大變化？（看錶格）同學們，“春天到了，可是我什麼也看不見！”這句話之所以能夠產生這麼大的作用，就在於詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是——語言的魅力！（板書：語言的魅力）
（5）、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字裏行間，自己讀一讀。（指導朗讀：第六自然段）
（6）、詩人運用了有魅力的語言幫助了老人，，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）
3、小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前蒐集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師蒐集的資料。
師：能喚起人們同情心的語言纔是有魅力的嗎？這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！下面給大家看個小故事。
師：能改變你一生的語言，這不僅僅只是具有魅力了，還教會了你如何做人！
3、你能給下面的幾幅畫配上有魅力的語言嗎？
五、小結提升：
丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言纔有魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”
《語言的魅力》優秀教學設計2
一、教學目標
1、通過學習法國詩人讓彼浩勒幫助盲老人的故事，體會語言的魅力。
2、結合生活實際，進一步體？語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。
二、教學重、難點
理解第三段的第一句話春天到了，可是我什麼也看不見！這富有詩意的`語言，產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩。
三、教學設計思想
課文記敘了法國詩人讓彼浩勒幫助盲老人的事。讚揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質，同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較我什麼也看不見和春天到了，可是我什麼也看不見！有什麼不同呢？
詩人添上幾個字前後發生了怎樣的變化。從而設計CAI課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容，爲什麼說後者？富有詩意的語言、有濃厚的感情色彩呢？設計卡3，提出問題，春天到了自然會使人們產生許多美好的聯想，正如文中所說，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現後，讓學生充分體驗看見與看不見的心理反差，創設情境，從而感悟盲老人一生什麼也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂於解囊相助。詩人添上幾個字後能產生這麼大的作用，這就是語言的魅力。
四、媒體準備
CAI課件
五、教學過程：
（一）整體感知
自由讀全文，想一想課文講述了一件什麼事？
（二）學習第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的幫助，路人卻無動於衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面？
2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有我什麼也看不見的木牌。）
3、看了以後，你的感受是什麼？
是啊，盲老人爲生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。
（三）學習第二段
1、穿着華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動於衷。盲老人心裏多麼悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓彼浩勒，改變了他的命運。（課件1詩人出現）
默讀2—5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。（出示春天到了，可是幾個字後詩人消失）
2、詩人添上這幾個字後，前後發生了怎樣的變化呢？
先自學，然後小組討論，師重點指導。
3、盲老人前後神態的變化，對比着讀。詩人添上這幾個字以後，人們一改原來的無動於衷，紛紛解囊相助。聽！（課件2錄音及詩人再次出現）詩人看了以後也滿意的笑了。
4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同？
5、同桌互相練一練。
6、分角色朗讀。
（四）學習第三段
1、詩人添上春天到了，可是幾個字爲什麼會產生這麼大的作用呢？自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
出示第三段第一句話，（課件）齊讀一遍，你會產生什麼問題呢？
讓我們一起來解決這個問題，好嗎？
2、春天到了我們會想到什麼？（春天美麗的景象）
找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。（課件）
根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
這麼美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許擡頭看。
3、（出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄着朵朵白雲，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞着自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
剛纔，我播放的畫面，你看見了嗎？（沒有，什麼也沒看見。）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？
（美！）你剛纔看不見時是什麼感受呢？（非常難受）
你這麼一會兒看不見就這麼難受，盲老人一生什麼也看不見，會更難受，這多麼令人心酸呀，多麼令人同情啊！
4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。
我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。
5、你能試着填下面這個填空嗎？（課件）
6、討論前面的質疑。
讓學生體會？春天到了讓人想到了如詩如畫的春天美景，可是一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，於是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
7、齊讀最後一段，練習背誦。
（五）結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
短短几個字就產生了這麼大的作用，語言是多麼有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？出示課件，體會不同的語言會產生不同的作用。
（六）總結全文
不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，語言不是蜜，卻可以粘住一切。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
（七）板書設計
語言的魅力
良辰美景
對比同情
一片漆黑
