教材簡介：
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復甦，萬物生長。畫個彩色的太陽吧!給人驚喜，催人奮進。
從課文裏，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
設計理念：
《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心願。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。《語文課程標準》也指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在教學本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，讓學生在主體活動中自主發展，主動探究，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足於文本，與文本對話，並超越文本，建立文本與生活的聯繫，發展學生的想象力，培養學生的創新能力。另外採用多種形式讓學生感受閱讀的興趣，讓每位學生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成爲生活中不可缺少的一部分。
學情分析：
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，基於此，藉助多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔！
教學目標：
1、知識與能力：認識13個生字，會寫園、爲、陽、因、臉、光6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯繫。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心願，激發學生熱愛生活的情感。
課前準備：
多媒體課件、圖片。
教學重、難點：
通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願，感受四季的美景。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課
1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最願意發言，聽仔細呢？謎語：晚上不見，白天出現。又紅又圓，照亮地面。
2、師：板書太陽，你們同意嗎？
3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？
(教學設計:由學生喜歡的猜謎遊戲引入新課,激發學生興趣,爲學生上課做好情感準備.沒有情感參與的語文教學,是不完美的語文教學。)
二、故事引入，加深印象
1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？
2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，於是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？
3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達什麼樣的心願？同學們想看嗎？板書四個。
（設計意圖：採用故事的形式呈現，貼近學生的認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，爲後面的教學做好鋪墊。）
三、遊戲識字，掃清障礙
1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來複習一下上節課學的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。
2、出示課件
（設計意圖：識字與遊戲相結合，學生學得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕鬆，資源開發，夯實基礎。）
四、誦讀研究，理解課文
1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家。可文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。
2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這裏就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。看誰找得準。
3、師：貼對了嗎?
（設計意圖：讓學生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強形象性，使學生產生好奇感，引發學生對太陽的`興趣，爲學習下文做鋪墊。）
4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以想象，你們的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機表揚學生讀得好的地方，並正音。（課件同步出示）
（設計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發了學生走進課文語言的願望。）
五、指名朗讀，感悟理解
1、春天──多彩的太陽
①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前彷彿出現了怎樣的畫面？
②師：喜歡這段的同學齊讀第四自然段。
③師：你們爲什麼喜歡彩色的太陽？
④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊!
⑤師：出示課件:有關春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。
（設計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）
2、夏天──綠綠的太陽
①師：你喜歡什麼樣的太陽?指名讀。
②師：小畫家爲什麼要畫綠綠的太陽呢？他有什麼心願？
③師：你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）
④師：請大家評價一下。
⑤師：有誰比他讀得更好。
⑥師：請大家再評價一下。
⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以後請大家評價一下。（師讀）
⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！（生有聲有色地讀）
⑨師：小作者的心地多麼善良，心願多麼美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。
（設計意圖：評價、交流使學生處於積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）
3、秋天──金黃的太陽
①師：你們還喜歡什麼樣的太陽？爲什麼？指名讀。
②師：這裏有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？
③師：出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嚐嚐水果的香甜，請貼見過了嗎？
⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小夥伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？
⑥師：也就是不夠。
⑦師：你們剛纔說沒禮貌，不熱情就不是邀請，那麼反過來，邀請別人就要又又。
⑧師：太棒了！你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小夥伴？
⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧！
⑩師：這樣邀請，你們去嗎？
①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。
(設計意圖:
藉助表演，營造氛圍，增強學生的參與意識，注重調用各種手段鼓勵學生展開想象，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。力爭培養學生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力，讓學生體驗成功的樂趣。)
②師：你的眼前出現了哪些香甜的水果呀？
③師：出示課件：各種水果
④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嚐嚐水果？讓我們大家一起快樂！
⑤師：聽得我連口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這麼熱情，來趕緊邀請自己前後左右的小夥伴，再來讀一讀吧！
（設計意圖：邀請小夥伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使學生在感興趣的自主活動中鍛鍊了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）
4、冬天──紅紅的太陽
①師：還剩最後一個太陽，誰來讀一讀，其他同學注意聽一下，你聽懂了什麼？指名讀。②師：爲什麼要畫紅紅的太陽？
③師：出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。
④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。
⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？
⑥師：齊讀第三自然段。
（設計意圖：思源於疑，與學生平等的交流，促進學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。）
六、昇華理解，促進積累
1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收穫，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？
2、師：現在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。
3、師：出示課文配音課件。
（設計意圖：藉助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調動學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。）
4、師：是啊，多麼美好的心願！有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫七彩的太陽。
5、師：出示課件，師有感情朗誦。
（
七
彩
的
太
陽
作者：王辰浩
春夏秋冬的太陽是什麼顏色？
冬天的太陽是火紅的，
它能把冰雪融化帶走嚴寒。
秋天的太陽是金色的，
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽是綠色的，
他能爲人們帶來一絲清涼。
春天的太陽是什麼顏色？
它是赤橙黃綠青藍紫，
噢！春天是七彩的太陽。
）
6、師：聽完這首詩，今後我們也可以向王辰浩作者學習，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？
（設計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學習的範圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學習，加深學生對課文的理解和感悟。）
7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心願，老師也有一個心願，大家想知道嗎？
8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂！
（師邊說邊畫心形笑臉太陽）
9、師：你們怎麼說？
10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏着許多美好的心願。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！
（生拿出課前畫的不同的太陽。）
11、師：出示課件我畫個（）的太陽，送給（ ）願（）請用此句式來說說你心中的願望。
12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真爲你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裏也將會變得更加美麗。
（設計意圖：運用創造性思維，抓住了學生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學科界限，讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產生獨特的體驗，通過繪畫開啓學生的想象之源，從而激發學生帶着濃厚的興趣進行口語交際。）
13、師：這裏老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的願望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心願，課後把你心中的太陽送給你想送的人。
(設計意圖：通過情景創設，由歌曲結束，既能加深學生對學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生的興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。)
板書設計：
（板書設計的目的：根據一年級學生的特點，採用圖文並茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設計板書，幫助學生理解課文內容，直觀教學，使學生一目瞭然，對文章理解得更深刻、明白。）
