作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《月相變化》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《月相變化》教學設計1
教學目標：
略
科學概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的：農曆上半月由缺到圓，農曆下半月由圓到缺。
過程與方法：
1、學會觀察月相的變化過程。
2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，並且根據一定的事實對自己的假設進行調整。
3、初步學習利用模型來解釋自然現象。
情感、態度、價值觀：
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。
2、培養學生的自主性和合作意識。
教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
教學難點：在模擬的過程中認識月相變化的本質。
教學準備：
圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球 。
教學過程
一、導入
1、創設情境，引出月相話題：
猜謎遊戲：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
答：月亮（月球）
提問：從這則謎語裏你得到了月亮的哪些信息？
預設：學生回答月亮的圓缺變化和位置變化
2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。
二、認識月相併給月相排序
1、出示幾種不同的月相，認識一些月相的名稱
2、學生能說出娥眉月與殘月，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區別。
3、小組（6人一小組）裏每位學生在圓紙片上畫一個月相（要求6位同學畫的各不相同），並剪下來。
4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農曆什麼時候的？
5、6個同學把剪下來的月相按照自己的猜想進行時間先後的排列，並貼到黑色卡紙上。
6、黑板上展示每個小組的月相排列，全班討論並交流：哪些大家覺得可能正確？說說原因。
三、模擬月相變化
1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨着月球的什麼運動發生變化的？
（預設：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。月亮在繞地球做公轉，公轉的週期大致爲一個月。）
2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什麼來模擬？怎樣模擬？
3、進行模擬實驗：
（1）小組裏其中5位同學圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個小圓。每一個同學的所坐的位置表示月亮在公轉時候的一個對應位置：這裏規定，1號同學坐的正前方面向黑板，既對應的是農曆三十和初一（看不到月亮）；2號同學正前方爲月亮在初三初四時的位置（看到的月相爲娥眉月），3號同學坐的位置爲農曆十一十二的位置（看到上凸月），4號同學前面爲農曆十五十六（看到滿月），5號同學爲二十二和二十三（看到下弦月）。
（2）把教室裏的黑板模擬成太陽，用半黑半白的球當作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，圍繞着圓圈逆時針走一圈，5位同學把經過自己正前方的月相畫到圓紙片上。
（3）每位同學將畫好的月相剪下來，並按照順序依次貼到黑色卡紙上。
（模擬實驗成功的關鍵在於：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向着“太陽”。）
4、看黑板上每個小組的月相變化圖，提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什麼發現？
5、學生思考回答。
6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農曆上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
（其他的說法也正確：1、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
8、對於我們得出的月相變化規律，你還有什麼問題嗎？有沒有哪些地方是不妥的？
四、課外拓展：
1、動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，藉着月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家裏睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，爲什麼？
（答：張三最有可能是罪犯。因爲春節是正月初一，根本沒有月亮，可張三說他藉着月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、課外觀察：每天下午放學後的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，並記錄白天天空中的月相。
《月相變化》教學設計2
一、教材分析
月相變化學生已經知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農曆十五是滿月。在上一節課學習中也瞭解了月球是自身不會發光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞着地球逆時針運行等。
本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是又規律性的。學生根據生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步瞭解月相變化的規律。模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規律進行一次檢驗。
對月相變化的規律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發展學生的科學探究精神和方法是有利的。促進學生開展課後觀察活動，一方面要對學生的課後觀察活動進行指導，讓學生明瞭做什麼，怎麼做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學生用事實去確定。
二、教學設計
【教學目標】
科學概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。 過程與方法：
1、持續地觀察月相的變化過程。
2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，並且根據一定的事實對自己的假設進行調整。
3、初步學習利用模型來解釋自然現象。
情感、態度、價值觀：
1、培養學生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農曆上半
月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。
【教學難點】要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀和相應的農曆時間。
【教學準備】
上半月月相繪製圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。
【教學過程】
（一）畫月相
1、蘇軾的`《水調歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）
2、出示月相的若干個照片，使學生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結果。
3、學生畫一個印象中的月相。
4、提問：所畫的這些月相都真實出現過嗎？
（二）月相的規律
1、提問：這些月相的出現是否存在一定的先後持續？
2、每生畫一組農曆上半月的月相圖。
3、在小組中先討論交流：所畫的月相規律是否都一樣？有哪些不同之處？
4、全班交流，達成對月相規律的初步共識。
（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八後明暗交界處是凸還是凹）
5、討論：農曆下半月的月相規律
6、小結：指出學生對月相規律還存在的不同意見，並指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結果，並不是對月相進行觀察記錄的結果。
（三）模擬月相變化
1、學生帶着以下三組問題自學書本“模擬月相變化”P49大標題開始到P50第一自然段。
（1）用什麼模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什麼？
（2）月球是如何運動的？
（3）進行模擬月球運動的同學在進行“運動”時要注意哪些？
2、討論交流上述三組問題，重點強調“模擬月球運動的同學進行‘運行’時要注意什麼”。
3、分小組內進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。
4、根據模擬實驗的記錄結果，重新認識月相變化的規律，糾正前面所畫月相規律圖中存在的問題。
5、小結：月相模擬實驗不能等同真實的月相。
（四）課後觀察月相
1、在課堂內我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有說服力。
2、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。
3、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？
4、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農曆時間、以及觀察時的具體時刻等。
5、說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。
《月相變化》教學設計3
一、教材分析
《月相變化》一課是教科版小學科學六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬於《科學（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的範疇。《宇宙》單元在結構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開始，以學生的感知爲基礎，再通過一系列的活動，使學生對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化着的系統，不同的宇宙空間分佈着不同的天體；同時令他們感悟到：司空見慣的現象中往往包含着值得深入的科學道理，科學探究永無止境。
月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關係。由於月亮本身不發光，所以它無論轉到什麼位置，總是對着太陽的一面明亮而揹着太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動的過程中，由於太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相變化》一課在學生認識月球的基礎上，通過模擬月相變化的實驗，讓學生在活動中初步認識到貌相變化跟月球不發光、跟太陽照射、跟月球在圍繞地球公轉有關，並找到月相變化的規律，這對發展他們的科學探究精神和方法也是十分有利的。
二、學情分析
月亮對於小學生來說，一直充滿着神祕和幻想，學生非常想了解有關月亮的祕密。月相更是學生每天都會見到的現象，但這些現象對於他們僅僅是看到而已，大部分學生並不能準確的描述出一個月的月相變化的規律。
根據學生的具體情況，在教學中，我創設一個自主、探究、合作的學習氛圍，力求在學生已有經驗的基礎上，讓他們親身經歷以探究爲主的學習活動，體驗科學活動的過程和方法。本課通過模擬活動，使學生對月相變化的規律有所認識，並能嘗試解釋貌相變化的原因。
三、教學目標
（一）科學概念目標
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中自然形成的，變化是有規律的。
（二）科學探究目標：
1、持續地觀察月相的變化過程
2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理再作出假設，同時能再小組學習中收集整理他人的觀點，並根據一定的事實對自己的假設進行調整
3、初步學習利用模型來解釋自然現象。
（三）情感態度價值觀目標
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統
2、培養學生自主性和合作意識。
四、教學重點、難點
重點：通過模擬實驗發現月相變化的規律
難點：激發學生的好奇心，連續觀察1個月以上的月相變化。
五、教學準備
圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、彙報卡、課件
六、教學過程
（一）瞭解知識背景，激發探究興趣
1、12月10日發生了一件天文學上的大事“月全食”，有人觀測嗎？能說說你看到的月食現象嗎？
2、關於月亮，你還知道哪些常識？
（學生回憶講述自己瞭解的關於月球的知識）
設計意圖：學生已經有了第一節的學習基礎，瞭解了一些關於月球的基礎知識，通過學生的發言瞭解學生的前概念，爲本課探究貌相變化奠定基礎。
3、同學們在夜晚都看到過天空中美麗的月亮，那麼誰能描述一下你見到的月亮是什麼樣子呢？
（學生描述各種不同的月相）
課件展示：不同的月相以及月相的概念
4、月相在一個月當中到底是怎樣變化的？它的變化有什麼樣的規律呢？今天這節課我們就來共同研究“月相變化”
（板書課題）
5、剛纔同學們都描述了自己所見過的不同的月相，下面就請同學們把他們畫在各組的紙卡上。
（要求：每個小組畫出8個不同的月相）
（出示彙報卡，講解使用方法。）
6、請各組同學將本組的8個月相粘貼在彙報卡的相應位置上。
（將各組的彙報卡粘貼在黑板上）
設計意圖：通過畫月相，充分調動學生關於月相的原始認知。通過畫、貼促使學生思考：不同的月相與時間點之間的聯繫，該放在哪個時間段中？月相的變化是否有規律，有什麼樣的規律？
（二）明確目的，推測成因
1、請同學們觀察我們印象中的月相圖。比較一下各組的彙報卡，發現什麼問題了嗎？
（學生通過觀察和比較說明存在的問題）
2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個組畫的對呢？月相到底是怎樣變化的呢？下邊我們就通過一個模擬實驗來找出正確答案。
設計意圖：通過觀察比較，學生會產生很多問題：爲什麼同一時間點上月相不一樣？月相在一個月裏是怎麼變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產生的？這些問題是學生進一步探究的動力。促使學生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。
3、（課件演示實驗內容）觀察月球在圍繞地球公轉一週的過程中，月球亮面的大小和朝向是怎樣的。同時思考爲什麼月球是球形的而我們看到的形狀就總是不同？
（三）制定計劃，模擬探究
演示課件同時講解實驗方法，請學生演示正確操作動作。要求學生將看到的月相畫在紙片上，並貼在彙報卡上。
學生分組實驗
設計意圖：模擬實驗前必須制定嚴謹合理的試驗計劃，學生要明確：怎樣做，爲什麼這樣做。這是模擬實驗順利進行的有力保障。如果學生心裏沒數，實驗中就會漫無目的的玩，而不是關心實驗現象和結果，更不會發現規律。教師要對實驗方法進行詳細指導，讓每個學生對整個實驗的過程瞭然於胸，這樣才能保證每個學生都經歷一個科學、嚴謹的實驗過程，得出正確的現象，從而發現規律。
（四）解釋現象，揭示規律
這是我們通過模擬實驗之後畫的月相，與前一次畫得月相比較，區別明顯嗎？現在你能不能找到月相變化的規律？
（學生總結月相變化的規律，教師板書：上半月，由虧到圓，右亮；
下半月，由圓到虧，左亮）
（五）課堂延伸
請同學們利用早上和傍晚的時間繼續持續的觀察月相併認真記錄，完成一個月的月相記錄表。驗證我們今天發現的變化規律。當然也希望同學們注意觀察身邊各種事物的變化從中發現規律，科學就在你的身邊。
