作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的古詩二首四時田園雜興教學設計，歡迎大家分享。
古詩四時田園雜興教學設計1
教學目標：
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，並會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會藉助註釋理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人採用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點：
1、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思、
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程：
一、複習舊知，引入新詩
1、我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）
2、讀詩題，解題意。請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那麼整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
3、瞭解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什麼信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1、師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎麼學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的註釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀着讀着，你的腦海裏，除了剛纔讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？
（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛纔你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛纔讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
3、師歸納總結
4、昇華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這裏勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）
5、我們把這首詩牢牢地記在心裏。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1、拓展《四時田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩，激發興趣
師：是啊!鄉村是那麼恬美、秀麗，字字都洋溢着一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光爲主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續蒐集、品讀更多詩人所創作的田園詩。
現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？
古詩四時田園雜興教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、用古詩學習五步法學習古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農村美好景物，體會作者對勞動者的讚美和對農村生活的熱愛。
3、激發學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。
重難點：
教會學生學習古詩的方法，引導學生運用思維導圖體現自己的學習收穫。
教學過程：
一、導入新課。
師：同學們，特殊時期，我們課堂也與平時有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識，更多的是想教會你們在家自學的`能力。上節課老師用“古詩學習五步法”學習了《宿新市徐公店》，孩子們，本節課我們繼續採用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來學習，好嗎？希望通過本節課的學習，大家對於古詩的學習更有方法。
二、五步法學習古詩
1、查（查資料）
孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什麼資料呢？對了，我們首先要通過資料書或網絡對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的瞭解。
（學生查找資料並做簡單筆記：范成大，字致能，號石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時田園雜興是詩人退居家鄉後寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農村春四個季節的景色的農民的生活。）
2、讀（讀詩句）
同學們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在於它有着獨特的節律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。
（1）讀得準確——要求清除字詞障礙。
（2）讀出節奏——一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節奏。
（3）讀出韻味——可以唱讀或吟唱
3、明（明詩意）
學習一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應該從整體上去感知、去理解，而不應該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點詞語的基礎上，採用想象法去還原古詩的意思。
在《四時田園雜興》這首詩中，大家可以整體的聯想：在一個初夏的中午，詩人范成大來到一座農舍前，他看到梅子己經（ ）杏子也長得（ ），蕎麥花（ ）油菜花（ ） ，白天更長，人們都（ ），只有蜻蜓和蝴蝶（ ）。
孩子們，相信通過對於詩句的反覆誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對於詩句的理解。
4、悟（悟詩情）
孩子們，作者在這初夏的中午，駐足於農家小院前，當他看到大自然這一切美好的景物時，你認爲他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對於大自然的熱愛，這對於農民勞動的讚美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。
5、誦（誦古詩）
孩子們，中國古典詩詞是我國傳統文化瑰寶。尤其是近幾年來，《中國詩詞大會》這檔節目更加讓我們體驗到了古詩詞的魅力，也領略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當我們學習完一首古詩詞後，一定要背誦，讓更多的積累成爲你學習成長中的財富。
三、拓展延伸
孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學習的關心，相信也阻擋不了你們學習古詩詞的熱情。在這節課剛開始時，老師就告訴大家《四時田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學習方法去學習更多的古詩，老師也等待着在開學後的賽詩會上看到你們精彩的綻放。
四、作業佈置
用老師提供的思維導圖模版將今天的學習收穫做以整理。
古詩四時田園雜興教學設計3
教學目標：
1、學會晝、耘、績三個生字，掌握1個多音字。
2、理解詩意，並能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。
3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。
教學重難點：
1、學會晝、耘、績三個生字，掌教握1個多音字。“雜興”一詞的理解。
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教師準備：
教具準備：常規、掛圖。
課時安排：
一課時
教學流程與設計意圖：
一、複習上節課的內容。
1、讓學生齊讀古詩《鄉村四月》。
2、這首詩描寫了農村什麼景象？<學生講述>
設計意圖：《鄉村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農村景象。學習方法相似，有利學習本課。
二、導入新課。
1、今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農村風光的。
2、板書：四時田園雜興
3、學生自由讀題。
4、師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這裏泛指農村。興，指興趣，引申爲即興創作。雜興，指隨興寫來。“四時田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。
三、介紹作者：
1、你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能爲大家介紹一下范成大嗎？
2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的瞭解。
設計意圖：讀者只有對作者生平深入地瞭解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。
四、朗誦詩，弄懂詩意。
1、教師範讀，讓學生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節奏和詩的畫面。
2、學生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。
5、學生一邊讀一邊想象，試着用工具書或文中註釋弄懂詩句。
6、全班交流：學生根據自己的農村生活經歷及自悟、展開想象，用自己的話講講詩意思。<教師要用鼓勵讚美的話給學生肯定，並隨機點撥。
設計意圖：以自讀、自悟爲主，培養學古詩的能力。
五、品評朗讀，感悟詩情、詩境。
1、學生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學生想象詩中意境。
2、學生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。
3、逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜裏還忙於織布。男女各有自己的活幹。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時體現了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村裏兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學着種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當時兒童生活的單調。也看出了農村安靜，祥和，具有濃弄的鄉土氣息。
設計意圖：感受田園詩歌的美。
六、拓展視野。
1、想一想，說一說，我們生活在農村的父母或爺爺奶奶，他們每天在幹什麼活？辛苦嗎？你們在家玩什麼?能幫大人幹什麼？
2、背誦默寫這首詩。
設計意圖：
古代村民與現代村民相比，有什麼異同。
教學反思：
根據本課的特點及學生生活的實際，借鑑《鄉村四月》學習方法。學生以自讀、自悟，自學。展開想象。教師引導學生學習這首詩。學生容易理解內容，詩意。生活在農村的學生詩中的意境也易想象。
