作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的十里長街送總理優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
十里長街送總理優秀教學設計1
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內容，理順思路。
教學重難點：
引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。
教學過程：
（一）談話導入
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?
啓發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預習
1、自讀課文，讀後說說課文主要寫了什麼?
2、指名讀本課的生字詞：柱着、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪着、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學生互相提示書寫易錯的字
槐：易丟撇折點
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語的意思
矯健：強壯而有力。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什麼？
小組討論後在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組裏討論學習後，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業
1、熟讀課文，思考課後練習。
2、把你認爲的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設計
8 十里長街送總理
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。
2、體會人民羣觀衆對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學重點：
1、抓重點詞句理解文章的主要內容。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程：
（一）激情導入
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬羣衆冒着嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待着，等待着最後送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶
上節初讀課文時，各段各寫了什麼？（板書）
（三）新授
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛
的確，首都人民爲自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進行交流討論
引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶着問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，並說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然後師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。
重點體會以下幾句：（投影出示句子）
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這麼多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民羣衆對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏着黑紗，胸前都佩着白花，眼睛都望着周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。
（3）一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着柺杖，背靠着一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待着。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶爲代表進行具體描寫，反映了人民羣衆等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望着靈車，哭泣着，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。
（5）人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”爲的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈願望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。
3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。
（2）教師範讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導學生背誦課文
在熟讀的基礎上自己試着背誦，然後分段指名背誦。
附：板書設計
等靈車
十里長街送總理 望靈車 無限悲痛
送總理 無限懷念
十里長街送總理優秀教學設計2
教學要求：
1、瞭解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的感情。
2、理解課文內容。體會文章思想感情。
3、學習本課生字詞，練習用“慈祥”、“不約而同”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
從送別靈車的感人情景，體會人民羣衆尋周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。
教學過程：
一、複習前文，導入課文。
1、課文第一段主要寫了什麼？
二、理解“靈車來了”。
1、過渡：首都百萬人民羣衆懷着焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終於開來了。這時人們是怎樣做的、怎樣想的.呢？請同學們帶着這個問題讀讀課文的第二段。（學生自由輕聲讀課文，教師巡視。）
2、指名讀課文，說說這一段裏哪一部分寫人們是怎樣做的？請大家運用學習第一段的方法自學這一部分內容。自學之前，先請大家想想第一段我們是用什麼方法學懂的。（學生一邊默讀，一邊圈點批畫，教師巡視，隨時瞭解學生提出的`疑難問題。
3、誰能談談自己重點抓了哪些詞句，是怎樣理解的？結合理解指導朗讀。
①理解“不約而同”、“好像有人在無聲地指揮”（從中體會到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。）
②理解“眼睜睜”（辨析“目不轉睛”）
體會：當時人們望着總理的靈車，想着總理那矯健的身軀即將化爲灰燼，怎能不心急如焚呢？然而，他們又有什麼辦法留住敬愛的周總理呢？沒有，絲毫沒有！“眼睜睜”這個詞語把人們這種難以割捨的思想感情表達得淋漓盡致、恰到好處。
③理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都捨不得錯過，這充分表達了對總理的愛戴與懷念之情]。
4、播放錄像創設情境，把學生帶進那催人淚下的場面中去，引導學生加深對課文內容的理解，激發學生愛戴、懷念周總理的思想感情。
5、你們剛纔看到的就是當時的真實場面。同學們，假如你就是站在爲總理送行隊伍裏的紅領巾，當看到靈車載着總理的遺體漸漸遠去的時候，會怎麼想、怎麼說、怎麼做呢？
三、小結：
1、儘管同學們都出生在敬愛的周總理逝世以後，但是由於他老人家的豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由於我們在讀議中抓住了能表達人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民羣衆與作者的思想感情發生共鳴。你們對總理的懷念是深切的，對總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學習中，又悟出新的學習方法？（展開想象是加深對課文內容的理解，體會作者思想感情的好方法）
2、學生有感情地朗讀這段課文。
十里長街送總理優秀教學設計3
教學目標：
1、學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：拄着、洋槐、耐心、挽幛、裝飾、肅穆、指揮、腮邊、五洲四海、陪着、檢閱、矯健。理解“不約而同、焦急而又耐心”等詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，特別是“望靈車”一段。背誦課文，理解課文內容，體會句子中蘊含的意思。
3、能概括段落大意，瞭解段與段之間的聯繫。
4、使學生了解首都人民羣衆“十里長街”等靈車、望靈車、送靈車的感人場面，體會人民羣衆對周總理崇敬、愛戴的真摯情感，激發學生敬愛與關懷周總理的思想情感。
教學重點：
引導學生抓住重點詞句理解文章主要內容，想象當時首都人民十里長街送總理的情景，瞭解“等靈車”、“望靈車”以及“送靈車”的感人場面，體會人民羣衆對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。
教學難點：
受所處年代的限制，文章描寫的情景與學生生活實際相差甚遠，在學習中，學生難以理解文中重點詞語的深刻含義，想象首都人民十里長街送總理的悲壯場面，體會作者表達的思想感情。
第一課時
教學目標：
1、初步感知課文內容，全體有感情地朗讀課文。老師指導分段並歸納第一段段意。
2、掌握課文第一段的生字及注音的詞語。
3、學習課文第一段，理解含義深刻的詞句及表達方法。感受人民對周總理的熱愛之情。
教學重點：
引導學生抓住重點詞句理解文章主要內容，想象當時羣衆“等靈車”的情景，體會人民羣衆對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。
教學難點：
受所處年代的限制，文章描寫的情景與學生生活實際相差甚遠，在學習中，學生難以理解文中重點詞語的深刻含義，體會作者表達的思想感情。
教學用具：
1、課前準備長安街上迎送總理的實況錄像帶。
2、多媒體課件。含錄像、樂曲等。
教學過程：
1、創設情境，引出課題
打開準備好的課件，展示周總理靈堂的圖片，奏響哀樂，激發學生深摯的感情，進而自然引出課題。
師：（哀樂一響即發言）"1976年1月8日，是億萬人民永生難忘的日子。這一天，一位偉人心臟永遠停止了跳動，東方天空中一顆巨星隕落了。噩耗傳遍全國，神州悲歌慟地。1月11日，人民羣衆涌向天安門，涌上十里長街。同學們，今天就讓我們再一次感受一下一輛靈車過，數十里淚水灑，億萬顆心拽住車輪那感人的場面吧！"下面讓我們一起在觀看錄像的同時初步感知課文的內容，並體會文中體現出的強烈的思想感情吧！（1分鐘）（老師板書課題：十里長街送總理）
繼續課件的播放，在悲愴的哀樂聲中，十里長街送總理的實況錄像播放着，低沉、悲涼的閱讀也同時進行着。（4分鐘）
同學們齊度題目：從課題你知道了什麼？題目中的關鍵字是哪個？如何理解？（學生自主回答）
提問：你從課題中的“送”體會到一種什麼情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠活在人們的心中。今天，首都人民多麼希望仍然像過送總理出國訪問那樣來“送”。表現了人民熱愛總理、懷念總理之情。）
2、初讀課文，瞭解文章粗脈。
同學結合課文插圖帶着以下2個問題自主快速默讀課文：
①課文描寫了哪幾個場景？（板書：等靈車、望靈車、送靈車）
②全文如何分段，分幾段？文章是按什麼順序來寫的？（課文按靈車到來的時間順序寫的，可分成三段）到來前（清晨）——到來時（夜幕降臨）–––––遠去（夜色蒼茫）
師：哪位同學願意說說從這篇文中學到了什麼？可以從剛纔的幾個問題中選擇自己喜歡的來回答。
3、指導學生用抓重點詞提出問題的方法學習第一部分——等靈車。（板書：焦急、耐心）
同學們選擇自己喜歡的方式閱讀第一段“等靈車”的內容。
思考：
（1）、這一段深課文從內容上看可以分爲幾層意思？爲什麼這麼分？層與層之間有什麼聯繫？可分爲三層意思第一，天氣陰冷；第二，總寫人多；第三，分別寫了老、中、青三代代表人物。第二層與第三層之間是先概括後具體的關係。）
（2）、找到課文中描寫環境的句子討論環境描寫的作用。
4、理解內容，體會感情。
師：你們覺得哪些詞句充分表現首都人民熱愛總理的思想感情?
讓學生帶着問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句。通過小組討論，各抒己見，說說這些詞句的表達效果。然後師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者思想感情。
文段中的重點詞句通過課件展示給同學，讓同學討論發言。老師指導性進行逐句分析。（具體見課件內容）。在這過程中讓學生掌握文段中生字詞的讀音、部首、結構、筆順、組詞等。
5、沉浸氣氛。
介紹周恩來生平，穿插圖片介紹，響起哀樂懷念總理。
附：板書設計 十里長街送總理
第二課時：
教學目標：
1、熟練、有感情地閱讀課文。理解課文第二、三段內容。
2、掌握文段中注音的生字及詞語。理解體會文中關鍵性的詞句。
3、體會首都人民對周總理的無比敬愛、深切懷念與不捨之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文。引導學生抓住重點詞句理解文章主要內容，想象當時羣衆“望靈車”、“送靈車”的感人情景，體會人民羣衆對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。
教學難點：
有感情地朗讀課文，理解文中重點詞句的深刻含義，體會作者表達的思想感情。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
師：同學們，我們上節課學習了首都人民十里長街“等靈車”的部分內容，首都萬萬人民羣衆懷着焦急而沉痛的心情在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終於到來了。 接下來我們繼續學習“望靈車”和“送靈車”兩部分的內容，進一步體會首都人民對周總理的愛戴和懷念之情。
1、指導學生有感情地朗讀第二段文章的內容。
朗讀這篇課文時應帶着對周總理的深切的緬懷和愛戴之情。讀的時候儘量想象着當時的情景，語速應慢一些，語調應低沉一些。對一些重點詞，尤其是表現人物動作、神態的詞語應讀得重一些。第二自然段的“不約而同”、“摘下”等應該重讀；第三自然段是對總理往事的回憶，讀的時候語速可稍快，語氣是歡快和驕傲的，但讀到“然而今天”，情緒應低落下來，語速緩慢下來。這樣通過語速前後一快一慢的對比，將人們極度悲痛的心情表現出來。朗讀的形式要多樣化，可以教師示範朗讀、學生集體讀、個人讀、配樂朗讀，讀後學生互評。
2、默讀第二段、按不同內容分層。
（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）
指名讀第一層：
人們看到什麼？（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴的感黨。）
指名讀第二層，
思考：當時人們是什麼樣的心情？你從哪些詞語體會出來的？
（從“不約而同”眼睜睜”“無聲地指揮”等詞中體會到總理的靈車牽動了億萬人民的心，全國人民都深深地愛戴，懷念周總理。）用“不約而同”造句。
指名有感情朗讀第三層：用“慈祥”、“矯健”造句。
師：人們望着靈車想些什麼？你從中體會到什麼？
（陪毛主席檢閱，迎送國際友人，體會到總理工作繁忙辛苦，爲中國革命和世界革命做出了巨大的貢獻，也說明總理經常出現在人民羣衆中間，和人民心連心。）
3、就重點詞句分析文段內容，體會文中表達的思想感情。
找出第二自然段中描寫人們動作神態的詞語。（板書：無聲指揮、不約而同）
師：“不約而同”、“站直”、“摘下”這幾個詞語說明了什麼？（說明人們對總理的沉痛悼念）
“眼睜睜”和“顧不得”表達了人們什麼樣的感情？（“眼睜睜”表達了人們不忍與總理分別，想把他留住但卻留不住的痛苦和無奈的心情。
“顧不得擦去”也應讓學生細細體會，人們爲什麼顧不得擦去腮邊的淚水?(人們眼望靈車，連擦去淚水的一瞬間都不願意錯過，對總理的這種難分難捨、衷心愛戴的深情被表達得淋漓盡致。)
師：你是怎樣理解“好像有誰在無聲地指揮”這句話的？（學生分組討論）
教師可以這樣引導：千千萬萬人，即使有人指揮，行動也很難一致，現在無人指揮，彼此的行動卻這麼一致，是什麼指揮着人們?(是對總理的深切的愛戴之情指揮着人們，讓人們不約而同……說明此時人們同此心，同此悲，共同的悲痛和敬意使送別的場面產生了無人指揮卻勝似有人指揮的情景。)
4、學習第三段。體會“送靈車”的悲痛不捨之情。
自由朗讀第三段，找出描寫人的動作，心理的詞句。談體會。
“牽動”：拉動，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望着遠去的靈車，人們的心都要碎了。“追着靈奔跑”表現了們對總理的懷念與眷念。想再看上總理最後一眼，悲痛難忍的心情，是時總理強烈的熱愛之情的情況。（板書：希望……希望、靜靜地）
讓學生通過反覆地朗讀，體會課文的結尾句子的意思 “人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站着，站着，好像在等待周總理回來。”
教師可以這樣點撥：靈車已經消失了，爲什麼人們還站着、站着?爲什麼連用兩個“站着”?(人們熱愛周總理，他們希望周總理的逝世不是事實，幻想奇蹟的發生。周總理還會回來，希望他永遠和人們在一起。連用兩個“站着”表示人們站了很久，很久。這句同樣表達了人民對總理愛戴之深切。)
5、總結全文，昇華情感。
（1）、複習總結各段的段意：
第一段：人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來。
第二段：靈車來了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。
第三段：靈車遠去了，人們久久不肯離去。
（2）、再次有感情地朗讀全文，深入體會首都人民愛戴崇敬記憶懷念周總理的思想感情。
（3）、師：全國人民敬愛的周總理與世長辭了。周總理一生中全心全意爲人民服務，爲黨和人民鞠躬盡瘁，今天讓我們也懷着對總理的懷念與崇敬爲總理默哀一分鐘吧！
哀樂響起，周總理遺像靈堂出現在屏幕，全體起立，敬隊禮，默哀一分鐘。
（4）、此時此刻，讓每一位學生說出自己最想對總理說的話。
總結：相信同學們會牢記誓言，以實際行動告慰九泉之下的周爺爺。
6、字詞鞏固：
１、組詞：
槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）
魁（ ） 攙（ ） 拉（ ） 部（ ）
２、從下面的詞語中找出八組近義詞，填在（ ）裏。
莊嚴 沉痛 慈祥 等待 莊重 焦急 移動 身軀
着急 緩慢 悲痛 身體 慈善 緩緩 等候 挪動
（ ）–––––––（ ） （ ）–––––––（ ）
（ ）–––––––（ ） （ ）–––––––（ ）
（ ）–––––––（ ） （ ）–––––––（ ）
（ ）–––––––（ ） （ ）–––––––（ ）
