作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的《比例的意義》優秀教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《比例的意義》優秀教學設計1
【教學內容】蘇教版P40頁例3、練一練及練習九的3————7題。
教學目標：
1、理解比例的意義，掌握組成比例的關鍵條件，並能正確的判斷兩個比能否組成比例。
2、通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式，使學生自主獲取知識，全面參與教學活動。
教學重點：理解比例的意義。
教學難點：應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，並能正確地組成比例。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，每週一的早上我們學校都要舉行莊嚴的升國旗儀式，那麼，你們對國旗都有哪些瞭解呢？（生自由回答）
師：同學們都說出了自己的想法，說明你們都很熱愛我們的國家，希望你們以後一定要好好學習，做一個有用的人，把我們的國家建設的更加美好！五星紅旗是莊嚴而美麗的，並且它與我們數學也有着密切的聯繫，這也就是我們今天所要研究的內容：比例（板書課題：比例）
師手指課題：從課題中我們不難看出，比例和比有一定的關係，你們還記得比的意義嗎？（學生回答）
好，那下面我們就先來用比的知識解決幾道題。（出示四幅圖在一起的）
2釐米
3.2釐米
4.8釐米
3釐米
6.4釐米
4釐米
9.6釐米
6釐米
二、新授
師：畫面上出現了四幅不同大小的國旗，請同學們任選兩面國旗來算一算它們各自長與寬的比值是多少？然後觀察結果，你能發現什麼？
（學生板演，觀察到比值相等，教師板書：兩個比相等）
師：那我們就可以將這兩個比用等號連接。（教師板書學生彙報的兩個相等的比）
教師邊指着這組相等的比一邊說：好，像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。（把定義補充完整）。這就是比例的意義（把課題板書完整）請同學們齊讀。
請同學們再默讀一遍比例的意義，思考：想要組成比例必須要具備哪些條件？（學生回答，等式；有兩個相等的比）
（教師再強調：一定是比值相等的兩個比才能組成比例。）
師：你還能從四面國旗中找出哪些比例？
（學生寫在練習本上，然後彙報。教師板書）
師：我們在學習比的時候，可以把比寫成分數的形式，比如：60：40=60/40，那比例也能寫成分數的形式嗎？怎麼寫？（學生口答）
師：我們剛纔一直在強調比和比例的聯繫，那麼比就是比例嗎？
學生從形式上區分：比由兩個數組成；比例由四個數組成。
學生從意義上區分：比表示兩個數之間的倍數關係；比例表示兩個比相等的式子。
三、鞏固應用
（一）數的比例
課本。40頁練一練。（學生彙報比值是否相等，所以成不成比例。教師板書比例式）
（二）形的比例
出示兩個具有放大關係的三角形
3釐米
5釐米
4.5釐米
7.5釐米
師：哪位同學能分析一下這個圖形？（學生講這是兩個相似的三角形，幾個數字分別是它們的底和高。然後彙報比例）
（三）生活中的比例
師：通過剛纔的幾組題，我們進一步弄清了比例的意義，現在讓我們一起來看看生活中的比例吧！
1、課本41頁第3題（學生獨立完成，小組訂正交流。）
2、小明買了3本筆記本花了9元錢，李剛買了5本同樣的筆記本花了15元。（你能根據題中的數據寫出幾組比例式嗎？並說出理由。）
四、總結
師：這節課，大家都非常的積極和認真，老師相信你們的收穫肯定很多，那誰來說說本節課有什麼收穫？（學生自由說）
師總結：同學們說的很好，通過這節課的學習，我們認識了比例，並會判斷兩個比能否組成比例，還會自己根據數據組比例，看來同學們這節課真是掌握了不少的知識。
五、課堂檢測
1、下面哪些組的兩個比可以組成比例？如果能，在（）打對號。
10：2和35：42（）0.6：0.2和：（）
：4和3：（）：和12：8（）
2、在下面的六個比中，選擇兩個比組成比例。
：：4：71。4：2。8：10：15
3、寫出比值是的兩個比，並組成比例。
4、小強3分鐘走了180米，小剛1小時走了3。6千米。小強說他們各自所走的路程和時間的比能組成比例，小剛說不能組成比例。請問：誰說的對？
六、佈置作業
課本練習九4題、7題
《比例的意義》優秀教學設計2
教材分析
這部分內容是在學生已經學習了比的意義，比的化簡、求比值和比的應用的基礎上學習的。通過本節課的學習，學生將掌握比例的意義，對學生學習比例的基本性質和正、反比例的意義和應用，乃至在初中繼續學習有關正、反比例知識打好基礎。
學情分析
1、本班現有學生92人，男生49人，女生43人。
2、本班班額大，學生基礎較差，所以我將比例的意義和基本性質這一學時的內容分成了兩課時，本節課主要學習比例的意義。
3、本節課我準備從生活情境出發，爲學生創設探究學習的情境；聯繫生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯繫；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生協作能力；運用多媒體教學手段增加教學的新穎性，引導學生以各種感官參與學習的全過程。
教學目標
1、知識與技能：理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。
2、過程與方法：讓學生經歷探索比例的意義的過程，並能運用比例的意義，判斷兩個比能否組成比例，會組比例。
3、情感態度與價值觀情感目標：培養學生自主參與的意識、主動探究的精神；培養學生進行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生思維，能夠在解決問題的過程中體驗到學習數學的愉悅。
教學重點和難點
1、掌握比例的意義。
2、應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，並能正確地組成比例。
3、能根據一個比例寫幾個不同的比例。
教學過程
教學環節教師活動預設學生行爲設計意圖
一、複習
1、什麼叫比？怎樣表示比？一輛汽車1小時行60千米，2小時行120千米，3小時行180千米，分別說出所行路程與所用時間的比，這些比表示的意義是什麼？
2、怎樣求比值？求下面各比的比值，你發現了什麼？
20∶252。7∶4。56∶10生回答。
學生回答後，獨立求出各比值，並交流彙報。複習舊知，爲新知探究奠定基礎。
揭示
課題這節課我們在比的知識基礎上，進一步學習新知識。
揭示課題——比例的意義。學生打開數學課本48頁。開門見山，直奔主題。
探究
比例的意義
1、課件出示
例1：兩組同學同時在操場探討竹竿長與影子長之間的規律。
列表如下：
竹竿長（m）23。。。。。。影子長（m）69。。。。。。
2、你能寫出多少個有意義的比？並求出它們的比值。
3、觀察這些比，把能用等號連接的`比用等號連接起來。
4、教師板書
3∶2＝9∶6
2∶6＝3∶9
強調：這些都是比例。
引導學生用自己的語言說一說什麼是比例。比例就表示兩個比的比值相等的式子。
5、2∶9和3∶6能組成比例嗎？你是怎麼知道的？
6、指導學生說出“判斷兩個比能不能組成比例，要看他們的比值是否相等。”
1、學生討論，然後寫出比，完成後彙報，並隨意找出幾個學生的作業進行展示。
2、學生試寫：
2：3=6：9
2：6=3：9
3、學生合作探究：什麼是比例？
4、學生小組討論：2∶9和3∶6能組成比例嗎？並說出理由。
1、生活情境導入，增強學生的學習興趣，調動學生主動參與。
2、讓學生分享在主動參與、探究中獲取知識的愉悅心情。
3、學生在合作探究和小組討論時，增強合作意識，培養自己解決問題的能力。
認識比例的各個項
1、課件出示：在一個比例中兩端的兩項叫外項，中間的兩項叫內項。
要求學生依據定義，分別找出3∶2＝9∶6和2：6＝3：9的內項和外項。
介紹分數形式的比例寫法。
學生小組合作探究，找出3∶2＝9∶6和2：6＝3：9
的內項和外項。加深認識，學以致用。
五、鞏固練習
1、請同學們用比例的意義判斷一下，0。4∶25能否和1。2∶75組成比例？爲什麼？
2、說一說比和比例有什麼區別。
3、在6∶5＝30∶25這個比例中，外項是（）和（），內項是（）和（）。
4、用下面的四個數組成比例：2，3，4和6（能組幾個就組幾個）。你能否寫出幾個不同的比例？
5、下面的四個數可以組成比例嗎？若不能，改變其中的任何一個數，使其能組成比例。2、3、4、5試試看，相信你一定能完成？
1、學生獨立完成。
2、彙報答題情況。
檢測學生學習效果。
六、比與比例的區別
1、a÷b=a：b比就表示兩個數相除，它們的商叫比值，應用比的意義可以求比值。
2、比例a：b=c：d表示兩個比相等的式子，叫做比例。應用比例的意義可以判斷兩個比是否可以組成比例。學生自己說出幾個不同的比和比例，對比理解。加強新舊知識的聯繫和區別，鞏固新知識。
