作爲一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的一年認識圖形教學設計，希望對大家有所幫助。
一年認識圖形教學設計1
教學目標：
1、經歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、進一步增強動手操作能力，語言表達能力和發散思維能力。
3、在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、引導學生回憶節假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。
2、談話：今天，老師帶大家去一個你們從沒有去過的地方，那就是有趣的“圖形王國”。（出示圖片）
二、主動探索，合作領悟
1．認識四邊形
（1）知道長方形、正方形也可稱爲四邊形。
師：讓我們打開“圖形王國”的門，瞧瞧遇到了誰？（出示長方形、正方形的“卡通小人”讓同學們認一認）
出示對話框：“小朋友好，謝謝大家還記得我們。告訴你們一個小祕密，我倆還有一個同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學生猜一猜）請小朋友拿出一張長方形紙片，用手沿着四周摸一摸。（師邊說邊示範，學生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什麼發現？學生分小組討論一下。（會發現它們都有四條邊）
出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪裏？
師：其實，我們剛纔摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數給同桌看看是不是都有四條邊。（引導學生按一定的順序數）
學生摸一摸、數一數，相互交流。出示：它們各有四條邊，是四邊形。（2）認識其他形狀的四邊形。談話：讓我們再到“圖形王國”看看，還能遇到哪些圖形。（出示書上“試一試”圖形）如果將這些圖形分類，你想怎樣分？
學生拿出相應學具分一分。（師指名在幻燈機上分）
展示學生的分類，並說說爲什麼這樣分。學生的分類可能有下面兩種：
1·認識的分一類，不認識的分一類；·四邊形分一類，三角形分一類。
出示長方形、正方形的“卡通小人”，它們手指着學生分出的其他四邊形說：這些圖形和我們一樣。它們也都有四條邊，是四邊形。引導學生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形，先小組交流，在組織全班交流。
2．認識五邊形
談話：小朋友，剛纔我們認識了四邊形，現在請拿出一張四邊將它任意次，然後用剪刀沿着摺痕剪下，看能見剪出個什麼圖形。學生動手操作。
如果剪出的圖形給它取個名字，你想叫它什麼呢？小組內交流，教師參與活動，發現剪法不同的學生。
引導學生觀察黑板上兩個畫好的五邊形，讓學生數一數邊的跳數，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最後出示話框，讓學生齊讀。讓學生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。
3、認識六邊形
想一想、議一議：六邊形是什麼樣子呢？
動手摺一折、剪一剪數一數、說一說。圍一圍。
三、總結評價，應用擴展出示“想想做做”第1題。
分小組討論，彙報。（指名上來指一指、說一說，其餘學生補充）引導回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認識的圖形。分小組討論，讓幾名學生說一說。 2．做“想想做做”第2題。組織學生想一想，再搭一搭，最後在看一看，數一數。
四、總結評價，點撥學法
今天，我們去了“圖形王國”，你學到了哪些本領？
一年認識圖形教學設計2
一、教材分析
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關係引人教學，讓學生感知兩者之間的關係，進一步瞭解立體圖形各個表面的特徵；再從衆多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特徵，並能辨認、拼組。
二、教學目標
知識與技能目標：通過觀察、操作，初步認識並會辨認長方體、正方體、圓柱和球，認識他們的名稱。
過程與方法目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養學生抽象、概括、實踐以及創新能力，建立空間觀念。
情感態度價值觀目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。
三、教學重點難點
教學重點：使學生認識這四種立體圖形。
教學難點：使學生初步建立空間觀念。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物
四、教法學法：
本次教學活動以“問題情境—聯繫生活實際”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、以學生的發展爲本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法爲一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
五、教學過程：
（一）依據情景，導入新課
看看老師手中拿的物體是什麼並說出名稱。
（二）操作學習，感知特點
1、仔細觀察，分—分
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組彙報。
問：你們是怎樣分的？爲什麼這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）
（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的'概念，並隨機板書名稱。
（4）齊讀圖形名稱
2、結合實際，找一找，說一說
（1）分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。
（2）學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（3）親身體驗，感知特點。
（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）
3、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
4、課件展示生活中的立體圖形。
【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯繫，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。
（三）鞏固練習（第37頁1題）。
【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。）
六、課堂小結：
1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？
2、猜一猜。
七、佈置作業練習八的第二題
板書設計：
長方體
正方體
圓柱
球
一年認識圖形教學設計3
教學目標
知識與技能
對長方體、正方體、圓柱、球和球有一定的感性認識，知道這些圖形的名稱和特徵，能識別這些形體。
過程與方法
通過看一看，摸一摸，從實物抽象出圖形。
情感態度與價值觀
培養與人合作的意識，發展初步的實踐能力，感受數學與現實生活的密切聯繫。
教學內容
教科書第30頁、第31頁的有關內容。
教具、學具準備
1．形狀爲長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃））。
2．投影儀和相關的投影片。
3．相關的圖片或掛圖。
教學過程
一、導入
師：小朋友們，圖片上的小朋友在幹什麼呢？生：玩積木師：圖片上的小朋友都拿着什麼樣的積木呢？
生：自由發言。
師：圖片上還有什麼不同的積木、生：有…，還有……
師：看來積木朋友的種類真多，今天老師就正式介紹4位積木朋友給你們認識。（出示課題，板書並出示4種圖形的圖片）
二、動手探索，體會領悟
（1）師：分別拿出長方體、正方體、圓柱體、球體，並指名讓學生分別說出它們的名稱、（說明：長方體有不同的擺放行式）、
生：相互評價問題的回答是否有誤、師：給4種物體正名。
（2）小組交流
師：請小朋友們拿出你們自己準備的圖形，先仔細的看一看，再用手摸一摸，最後比一比看看它們有什麼區別。
生：小組合作，自己動手，感受這幾種圖形、師：小朋友們，你們剛纔已經看過了，摸過了，也進行了比較，那麼小朋友們能不能準確的在把它們找出來呢？
（3）師：指名由學生髮口令，讓全班同學拿出相應的圖形、（看誰拿的最快，給予口頭表揚）
三：深化鞏固，練習體驗
（1）想想做做第1題
找朋友
師：老師覺得小朋友們都非常聰明，給小朋友們帶來了一道題，請你們幫它們找朋友，連一連、另外老師還有一個問題，你還能在生活中找到它們的朋友嗎？
生：獨立完成。（老師評價）
（2）想想做做第2題、分一分。（請同桌合作找一找）
（3）想想做做第3題、尋一尋。（學生獨立完成）
四：學生相互評價
這節課誰表現的最棒？棒在哪裏？
五、板書設計
長方體
正方體
圓柱體
球
