作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的小學五年級語文《習作》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級語文《習作》教學設計1
【教學目標】
1．培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
【教學重點、難點】
重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點：
把故事講述具體，清楚，並能注意表達方式，使其能引起聽衆的興趣。並在活動中進一步提高交際與習作的能力。
【教學準備】
1．有關童年的音樂磁帶。
2．收集有關童年的碟片及照片。
【教學時數】
【教學過程】
第一課時
（口語交際）
一、引導回顧，體驗童年情趣
1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什麼。
2．你能說說這些場景爲什麼能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）
【對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又爲下面的口語交際設下鋪墊。】
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的.故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3．學習小組內相互說說自己最難忘的事情。
【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。】
三、課堂交流，分享童年
1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。
2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。
3．師生共同評議，並提出具體的修改建議。
【通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。】
四、修改提高，難忘童年
1．以學習小組爲單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2．開展童年故事會。
3．從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。
【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以
人爲本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的願望。】
五、課外延伸，生活中說。
讓學生回家以後，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。
小學五年級語文《習作》教學設計2
教學要求
1．認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2.能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。
3．學會寫好人物動作神態的要領，做到細膩感人。
教學重點、難點
教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。
教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。
課前準備
1．放大抄錄《我的班主任》全文。
2．佈置同學們回憶老師關心幫助過你的事。
教學過程
一、複習《師恩難忘》，明確寫法
1．指導學生重讀《師恩難忘》。
(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什麼事來寫?爲什麼要回憶這件事呢?
(2)讀了文章，我們彷彿“身臨其境”，我們爲什麼會產生這種感受呢?
2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。
3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法
1.自讀例文，想一想：
(1)作者選擇的事例有什麼特點?
(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。
2．分小組討論、交流。
(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。
(2)寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細緻人微，具體感人。如“一隻溫暖的手扶着我的前額”，“慢慢地向上擡起”，“一雙眼睛望着我”……
(3)相應地寫出“我”的感受和反應。
三、閱讀習作要求，運用寫法
1.指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透着老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啓發學生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導老師)。確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想後再寫下來。
2．引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?
4.擬題，完成初稿。
5.組織修改。
