作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的《老人與蘋果樹》教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。
3、瞭解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。
教學重難點：
1、認識本課生字,會寫要求寫的字。
2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。
教學準備：
教師：本課的生字卡片、朗讀帶。
學生：動手製作蘋果圖形生字卡片。
教學時數：
兩課時。
教學設計：
第一課時
教學過程：
一、板書課題，直接揭題
1、教師板書課題。
2、學生藉助拼音自讀課題
3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。
4、指名讀課題。
5、齊讀課題。
6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發生什麼故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。
二、自學生字
1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。
2、檢查生字的認讀情況。
3、教學學生無法自己拼讀的生字。
三、熟讀課文，感知理解。
1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。
2、再次播放，學生跟着輕聲讀一讀。
3、學生試着讀一讀課文。
4、同學之間互相讀一讀。
5、指名讀，其他評議。
6、大家一起讀一讀。
四、再讀課文，理解內容。
1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什麼故事？（儘可能要求學生用自己的話說一說）
2、教師出示老人的.圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）
3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時都做些什麼呢？
4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在幹什麼呢？（出示老人種樹的圖片）
5、指名反饋。
6、看了這幅圖，你有什麼要問的嗎？（學生根據畫面的內容質疑）
7、教師導：是呀，這個老爺爺都這麼老了，他種樹幹什麼呢？人家是怎麼問他的？
8、指名反饋，老師出示文中的句子。
“你種這麼多蘋果樹幹什麼呀？要等好久好久，這些樹纔會結出蘋果呢，恐怕你吃不着它們的蘋果啦！”
9、理解上面的話。
（1）出示“着”，指導正確讀，區別多音字“着”。
（2）大家一起讀一讀這句話。
（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。
（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是爲什麼呢？（學生結合句子中的內容用自己的話說一說）
（5）指導有感情朗讀這幾句話。
10、讀文，瞭解老人種樹的`原因。
（1）指名讀課文最後一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎麼回答的？
（2）指名反饋。
（3）集體讀一讀。
（4）用自己的話說一說：老爺爺爲什麼要種蘋果樹？
（5）教師小結，大家一起讀課文最後一段。
五、熟讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。
2、引導學生有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、抽讀生字卡片。
2、學生用生字組詞，複習詞語。
3、請小朋友們有感情地朗讀課文。
二、引導想象，總結全文
1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什麼？說什麼呢？
2、教師：是呀，我們假設爺爺現在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什麼呢？
3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛纔說的話心情怎樣？（高興）
4、教師小結：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那麼開心，老人也開心極了，他也感到高興。
5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人爲大家做的這件事，你們有什麼收穫或是感想呢？
6、學生自由發揮，教師小結，教育學生。
三、指導寫字
1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，並進行組詞練習。
2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什麼。
3、教師強調書寫的注意點和要點及寫字雙姿。
4、學生練習寫字，老師巡視輔導。
5、集體反饋，評析。
