《老人與蘋果樹》教學設計
設計理念
“識字”是一年級語文教學的重點，本課設計利用學生自制的蘋果形生字詞卡片，開展合作學習，引導學生用多種方法識記字形，積累識字方法，感受識字樂趣，鼓勵學生在生活中識字，培養主動識字的好習慣。充分調動學生的閱讀熱情，從讀準字音、讀通句子到讀懂意思、讀出感情，體現讀的層次性、拓展性，讓學生更好地接受語言美、人性美的薰陶。
教學目標
1 能借助拼音自主認識本課生字，能正確、工整地書寫。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 初步體會課文中的道理，明白做人不能只爲自己，要爲他人着想，要有奉獻精神。
教學重難點
正確識記本課生字，體會課文中的道理。
教學準備
教師：課文插圖。
學生：動手製作蘋果形生字詞卡片，蘋果實物。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、讀題質疑，引入新課
今天，我們要學習第4課，請小朋友們齊讀課題：《老人與蘋果樹》。看了這個課題，你會想到什麼？或者想問什麼呢？
預設問題：老人和蘋果樹之間發生了什麼事情？蘋果樹是老人種的嗎？老人爲什麼要種蘋果樹？
師：孩子們真愛動腦筋，真會提問題。帶着這些疑問，讓我們一起進入課文的學習，在課文中去找找答案。
二、自主識字，初讀課文
1請同學們一邊讀課文，一邊勾出課文中的生字，再自由地讀課文，遇到難讀的生字多讀幾遍。
2學生用自制的生字卡片，當小老師教讀。
3讀了這些生字，你有沒有要提醒大家注意的讀音？
通過同學們的提醒，相信我們這次會讀得更好，更準確，全班一起來試試吧。全班齊讀。
師：剛纔同學們把字音讀得可真標準，你們闖過了讀音關，還能闖過字形關嗎？
4分小組討論記字形。可以採用學過的方法記，也可以用多種方法記一個字。
提出討論的要求：在別人發言的時候認真聽取別人的記字方法；自己發言的時候聲音洪亮；選出小組代表在全班彙報
你們這組的記字情況。
5全班彙報交流記字的情況。
6課堂及時檢測。
出示不帶拼音的生詞卡片（蘋果形狀的卡片），抽讀，讀得好的就贈送蘋果形的生詞卡片。
7．同學們真聰明，不僅讀音正確還記住了字形，在生活中只要我們用心觀察，就會記住很多的字，成爲生活的有心人。
三、朗讀課文，體會老人話中的意思
1自讀課文。要把課文讀好，首先要把字音讀準，再把句子讀通。給小朋友們3分鐘時間，看誰讀得又快又好。讀後分段抽讀，正音。
2讀了課文，誰能告訴大家課文講了一個什麼樣的故事呢？
3老師也想給同學們講一個故事：
從前有一個老人，在自己家門前的小路旁邊種了許多小樹苗。他每天都給樹苗澆水，施肥。等到老人去世的時候，樹苗已經長成了小樹。老人的兒子在父親去世之後仍然細心地照顧那一排小樹。兒子去世了，老人的孫子又照顧小樹。小樹終於長成了參天的大樹，茂密的'枝葉就像一把撐開的大雨傘。人們路過這裏總喜歡在樹下停留，休息，說說笑笑。老人的孫子看到這樣的情景說，爺爺栽種的不僅是給後人乘涼的樹，也給大家帶來了歡樂！
同學們，聽了這個故事，你想說些什麼？
教師根據學生的發言進行順勢小結：這位老人栽種的樹讓大家乘涼休息，給大家帶來了歡笑，老人自己卻沒有享受到大樹帶來的好處，這就是人們常說的“前人栽樹，後人乘涼”。
4回到課文當中，同樣是個老人，他又是怎麼做的呢？
（1）我們一起來讀一讀課文的第三段吧。說說你們讀懂了什麼。
（2）我們的小朋友很聰明，知道老大爺是爲了大家能吃上蘋果才種蘋果樹的，但是有的人就不明白老大爺爲什麼要這樣做，她是怎麼說的呢？
（3）抽同學讀第二段。
老師指導朗讀：您種這麼多蘋果樹幹什麼呀？（讀出疑問的語氣，問號表疑問。）要等好久好久，這些樹纔會結出蘋
果來呢（讀出擔憂的語氣），恐怕您吃不着它們的蘋果啦！（讀出驚歎、遺憾的語氣，這裏的感嘆號表驚歎。）
（4）你認爲老大爺會不會因爲吃不到蘋果而難過呢？爲什麼？全班齊讀最後一段。
（5）你喜歡老大爺嗎？爲什麼？
5老師講的故事是“前人栽樹，後人乘涼”。你覺得課文的故事和老師講的故事有沒有相同的地方？說說你的看法。
四、文本對話，昇華情感
1出示句子補充完整。
老大爺種了。
高興地吃蘋果。
2當你吃着老大爺種的蘋果時，你想對老大爺說點什麼呢？
五、聯繫實際，拓展學習
在你的身上或者你的周圍有沒有發生過幫助他人、爲他人做奉獻的事呢？
小組討論交流，全班彙報。
六、寫字練習
1請學生先描紅一個字，然後觀察這個字的結構，觀察字與橫豎中線的位置關係，請同學交流自己的發現與體會。
2請同學找出你認爲這個字應該注意的關鍵筆畫。
3老師根據學生的回答範寫。
4學生動筆練習寫字。
5老師輔導，點評，指正。
