作爲一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的勞動者教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
勞動者教學設計1
一、教學目標
知識目標：知道各行業勞動者是人類物質和精神財富的創造者，各行業的勞動者是平等的。
能力目標：能夠清楚地認識並抵制好逸惡勞、不勞而獲的思想和行爲。理解勞動光榮、勞動者可敬的道理。
情感目標：尊重勞動者，樹立勞動平等的勞動觀，培養對勞動者的熱愛和尊敬之情。
二、 教學重點、難點
“勞動者可敬”是本課教學重點。只有使學生認識到勞動者可敬，才能樹立“尊重勞動者光榮，鄙視勞動者可恥”的思想。
“勞動不分貴賤”是本課的難點。雖然各行業的勞動者爲人類的生產和生活所作的貢獻是有目共睹的，但是，由於勞動者分工的不同而導致收入、工作環境的差別等各方面原因，使得部分學生容易對勞動的平等性產生疑問。
三、教學準備
1、學情分析
中學階段的青少年缺乏勞動實踐與社會的瞭解，因而對勞動的價值和勞動者的作用還不可能有全面正確的認識，對於勞動付出與收穫的關係還認識不足，對一些收入教低，但還需要付出較多勞動和艱苦勞動的現象難以理解。另外，不熱愛勞動、不尊重勞動者、好逸惡勞的現象還是存在的。
2、物質資料準備
教師蒐集不同行業勞動者辛勤勞動的圖片
四、教學過程
導入：共同回味：播放2008年北京奧運會開幕式畫面
教師引導：大家還記得2008年北京奧運會開幕的那個夜晚嗎？相信那些精彩的場面對於很多人來說都是終身難忘的，不過，我們早欣賞這些精彩瞬間的同時，是否想到什麼？
多媒體課件展示2008年北京奧運會開幕式相冊。
教師讓學生觀看完相冊以後，感受每個精彩場面背後所付出的艱辛勞動。
教學環節一、共同觀察：身邊的勞動者———引領學生觀察、體驗生活
多媒體展示各行各業的勞動者，學生觀察後說說這些勞動者給我們生活提供了哪些方便。
請同學們列舉身邊的勞動者，說說他們的貢獻。
教師提問：用一個詞形容這些勞動者，爲什麼要用這個詞。學生回答，教師歸納小結：他們是物質生活和幸福生活的締造者，是我們幸福生活的源泉。
多媒體展示：
(1)清晨的清潔工人__整潔的城市環境
（2）上學路上的公交車司機—快捷的交通方便
（3）建築工人__方便的生活設施
（４）餐廳服務員＿＿健康豐富的事物
（５）教師＿＿知識的提高
（６）演員＿＿多彩的精神享受
教學環節二、勞動狀元榜
1．教師：我們可以把勞動者大體分爲體力勞動者和腦力勞動者。讓我們來看看大家瞭解的各領域中最傑出的代表是哪些，他們爲國家和社會的發展做出了哪些突出的貢獻？
2．學生交流自己所瞭解的勞動模範，製作自己的“勞動狀元榜”。讓學生懂得，各行各業優秀勞動者爲社會的發展做出了提出的貢獻，應該受到全社會的尊敬。
教學環節三、勞動的貴與賤
1．教師：通過剛纔的活動，我們看到在“勞動狀元榜”中有各行各業的勞動者，說明任何行業都可以出解出傑出人物。我們也經常說，勞動只有分工不同，沒有高低貴賤之分。但是，由於不同的勞動者在收入等方面享受到不平等的待遇，因此，不少人還是存在不平等的思想。下面的事例就充分地說明了這點。
2．呈現案例。
有一家報社舉辦了百名中學生“暑期一日”社會實踐活動，諮詢和報名的中學生十分踊躍。其中在必勝客實踐的“我到名店做比薩”和到農科院實踐的“我是克隆植物的新農民”兩組，50人的名額在活動啓事登出的第二天便已爆滿。可與此同時，“我當一天清潔工”小組直到實踐活動的前一天，也僅有5名學生報名，活動當天，當環衛保潔隊派來了5名最好的保潔隊員，開着5輛保潔車歡迎小隊員們的時候，他們看到只剩下一名隊員。
3．學生談對上述新聞的感想。結合流弊談談這種思想的嚴重後果。
4．教師總結：有很多人看不起農民，也有很多人看不起工人。但是，我們看看我們中午吃的飯、回家時乘公交車等，都是這些常被人忽略甚至被人“看不起”的工人和農民的勞動成果。崇拜甚至迷信一些勞動者，看不起另一些勞動者，這種思想本身就不是現代社會所應具有的觀念。尊重勞動，尊重勞動者纔是我們應有的態度。我們不尊重工人和農民，也許將來我們自己就會成爲其中的一員，那時候，我們纔會渴望自己得到尊重，自己的價值得到承認。所以，只有人人都尊重勞動者——不管他的勞動是幹什麼的，我們每個人纔會受到尊重。這是社會的常見現象，讓學生了解社會流弊，深刻反省自己的錯誤觀念。懂得在當今社會，任何行業的勞動都可以讓自己的價值得以實現，在任何工作崗位上都能夠取得好成績。
強調尊重勞動者的事每個人應該持的態度，尊重勞動者就是尊重我們自己，懂得歧視本身是健康的心態，是需要徹底剷除的封建思想。
總結1．學生判斷下面的論斷的正確性。
（1）張三的爺爺是老科學家，爲國家的原子彈研製做出過重要貢獻，所以要受到同學們的尊重；李四的爺爺是個普通農民，在農村幹了一輩子，所以不必受到同學們的尊重。（ ）
（2）王五的媽媽是某醫院的院長，所以王五在學校整天“我媽長、我媽短的”生怕同學們不知道他媽是誰；劉七的爸爸是個修理工人，每次到學校參加家長會，劉七總是很不好意思。（ ）
2．教師總結：勞動者都是美的，所有的勞動者都應該得到尊重。
教學環節四:共同反思是自己否尊重勞動者
學生閱讀教材93頁第一段，檢查自己在日常生活重有的言行舉止，看看自己有沒有輕視勞動、鄙視勞動者的思想和行爲。如果有，想辦法改正。
課堂練習：
一些同學聊天時，遇到了下面的情況，請你用今天學習的'觀點幫助他們：
小強的爸爸是一所大學食堂的炊事員，當別人問他爸爸做什麼工作時，他只說爸爸在大學工作。
小強爲什麼這樣回答？你怎麼看?
(2)小海看見傳達室的王爺爺，每次都主動打招呼。小成對小海說：“他是看大門的，你何必對他這麼客氣？”
小海和小成誰做得對？爲什麼？
（3）①鄰居家的保姆；②集市上買菜的農民；③從農村到城市打工的人；④到夜市上擺攤賣日用品的人；⑤在馬路上維持交通秩序、市容衛生的人。
對上面這些人，我們應抱什麼態度？
勞動者教學設計2
一、教材分析：
本課題在選材上新穎獨特，從古至今，很多藝術家通過對勞動的體驗與感受，繪製了大量反映勞動場面的藝術作品，記錄了勞動者的艱辛、歡樂與堅強，歌頌勞動光榮。通過欣賞畫家筆下的勞動者形象，讓學習者更加深刻認識到勞動創造了世界，勞動者是推進世界前進的力量，體會到藝術家們對勞動的體驗和感受，領略到勞動者的艱辛、歡樂與堅強。教材提供的圖片具有“古今中外結合”的特點，有俄國列賓的《伏爾加河縴夫》；法國米勒的《拾穗者》，中國古代的畫像磚，現代版畫家李煥民的《初踏黃金路》，農民畫家劉榮紅的《播種》。給學習者提供了不同時期各種繪畫類型的作品，開拓了學習者的視野。
本教材亦體現了美術文化的內涵、人文意識的培養。大量的謳歌勞動者的畫面，給學生自主學習提供了豐富的欣賞空間，特別是從作品中所反映出來的歷史背景、人文環境，更是給學生的心靈帶來震撼和感動；簡短而又深刻的文字簡介給學生提供了欣賞的方向。具有可選性的教學建議，教師可根據學生的實際情況及生活體驗去選擇教學側重點，當然，能收集一些課外的表現勞動的藝術作品進行欣賞，讓學生能用美術專業術語描述勞動者勞動時的動作、心情，及畫面中反映出他們的生活狀態，教學會更生動、更豐富。
1、感受外國畫家反映的勞動場面的藝術品：
《伏爾加河縴夫》（作於1870－1873）作者是列賓，他是俄國19世紀後期的俄國批判現實主義繪畫主要的代表之一，《伏爾加河上縴夫》是他的成名之作。可以引導學生仔細觀察在橫幅的畫面上，一隊蓬首垢面、衣衫襤褸的縴夫拉着貨船，在酷日下向前掙扎，荒蕪的沙灘上只有半埋在沙裏的幾個破筐，縴夫們的步子那樣沉重，人們彷彿聽到低沉的《伏爾加船伕曲》從遠處傳來。引導學生欣賞畫家如何通過這幅畫表現沙皇統治下人民的苦難生活，揭示了勞動人民所受的野蠻剝削，同時也表現了蘊藏在他們身上的堅強的力量。
《拾穗者》的作者是法國的米勒，在這幅畫中，米勒採用橫向構圖描繪了三個正在彎着腰，低着頭，在收割過的麥田裏拾剩落的麥穗的婦女形象，她們穿着粗布衣裙和沉重的舊鞋子，在她們身後是一望無際的麥田，天空和隱約可見的勞動場面。引導學生欣賞米勒沒有正面描繪她們的面部，也沒有作絲毫的美化，她們就如現實中的農民一樣默默地勞動着。在造型上，米勒用較明顯的輪廓使形象堅實有力，很好地表現了農民特有的氣質。色彩沉着，加之豐富細膩的暖調子，使作品在純樸渾厚中，具有撼人的力量。羅曼．羅蘭曾評論說:“米勒畫中的三位農婦是法國的三女神”。
2、感受我國畫家對勞動的熱愛和歌頌勞動者的畫面：
《東漢牛耕圖畫像石》是我國東漢時期的作品，牛耕技術的使用，是人類社會進入一定文明時代的一個標誌。引導學生去了解我國牛耕技術的使用，始於春秋戰國時期。春秋戰國之交，中國進入了鐵器時代，鐵器農具的出現及牛耕技術的使用，極大地節省了社會勞動力，擴大了生產規模，促進了社會生產力的發展，進而推動了當時社會制度的變革，促使奴隸制社會向封建制社會制度轉變。從而啓發學生體會到勞動對社會發展的作用。
《初踏黃金路》是現代版畫家李煥民經過長期深入藏民生活創作的作品，讚揚祖國解放後，藏族勞動人民憑藉自己的雙手辛勤勞動，創造美好生活的熱情與情景。可引導學生去了解西藏人民的生活習性、風土人情，仔細觀察人物的動態、表情去體會人民解放後的喜悅心情，勞動時快樂、興奮的情景。
農民畫家劉榮紅的《播種》，展現出農民畫那種純樸深厚、新穎通俗、寫實與裝飾並融的繪畫風格。讓學生從畫中的內容、色彩、構圖去了解農民畫是繁重的勞動之餘，又傾注了自己的感情，用彩筆繪出了一幅幅家鄉美的圖畫，構圖那麼新穎，色彩又十分強烈，頗具大西北地域特徵和當地人的強悍氣質，在藝術風格上，直觀地描繪生活，色調十分和諧統一、恬靜，富有天然的情趣和生機，如一首首美妙的田園詩，又如一曲曲清閒琴曲，富有藝術吸引力和哲理。
二、美術活動設計建議：
１、欣賞《伏爾加船伕曲》導入課題（感受與激趣）
聽一聽：創設情境，播放《伏爾加河船伕曲》樂曲或朗讀，欣賞後提問：你聽到了什麼？
看一看：《伏爾加河縴夫》
（1）觀察各個縴夫的動態、表情、衣着特點，你能發現哪位縴夫是新手、哪位是已經習慣這種工作的？你從什麼地方可以看出來？
（2）縴夫們是怎樣工作的？作者是誰？爲什麼作者畫了大量的時間去寫生後才創作這幅作品？
議一議：讓學生合作討論從畫面的構圖、色彩、內容上如何去感受和理解列賓筆下的縴夫的苦難和堅強的毅力。作者爲什麼要表現這些縴夫？
說一說：你看後有什麼感受？
演一演：模仿縴夫的姿態和動作，體驗縴夫的苦難和堅強。
2、欣賞其他各圖，要求通過看一看、議一議、說一說的方法去探究作者的創作意圖以及他們對勞動者的讚美之情。
3、分組介紹本組所欣賞的作品的內容、形式、特點及疑問，並綜合本組同學的感受做一個簡短的演講彙報。
4、欣賞課外收集的表現勞動者的美術作品，瞭解和認識更多的畫家並激發學生學習大師的興趣。
5、讓學生回憶自己所經歷過的勞動場面，談談自己的體驗和感受，能畫的同學可以通過線條畫把自己勞動的感受畫出來，也可以用文字表達出來。
6、欣賞評述學生創作的各類作品。
7、課後延伸：鼓勵學生多點去勞動，感受勞動給人帶來的無限歡樂。
三、教學評價建議
有計劃記錄學生學習表現，建議用評語式等級式相結合評價。
四、教學討論研究
1、在教學中通過欣賞《伏爾加船伕曲》導入課題，激發學生的興趣，同時也讓學生感受到不同的藝術表現手法，開拓視野，啓發學生的多元思維。
2、通過模仿表演，活躍課堂，加深印象，關注學生通過體驗去了解作品的內涵及藝術魅力，加深理解。
3、關注學生生活，讓他們暢談對勞動的感受，真正能體會到勞動的價值與美感。
4、通過比較欣賞中外畫家的作品，瞭解中外勞動者的不同之處，找到他們的共同點：勞動是偉大的，勞動創造了世界，勞動是光榮的。
5、讓學生自主學習，給他們提供了一個自由發展的空間，但要作適當的引導，不要使欣賞變得膚淺表面，難於達到對作品深度的瞭解和感受。
五、參考資料
1、知識窗：
●列賓
Ilya Efimovich Repin 1840-1930
《伏爾加河上縴夫》作者：伊里亞．葉菲莫維奇．列賓，作品尺寸：131．5cm×281cm
現於聖彼得堡 俄羅斯博物館藏
列賓是俄國19世紀後期的俄國批判現實主義繪畫主要的代表之一，《伏爾加河上縴夫》是他的成名之作。還在學生時代，彼得堡涅瓦河上縴夫的沉重勞動引起了列賓的同情，從那時候開始，他就想描繪一幅表現縴夫的作品，以提示下層勞動人民的痛苦生活和社會的不平。1870年夏季，列賓與同班同學華西里耶夫(他後來也畫過有關縴夫的畫)去伏爾加河旅行寫生，典型的俄羅斯風光和縴夫的生活給他留下了難忘的印象。畫中列賓畫了十一個飽經風霜的勞動者，他們在炎熱的河畔沙灘上艱難的拉着纖繩。他們生活在社會的最底層，但這是一支在苦難中練成堅韌不拔，互相依存的隊伍。十一個人的年齡、性格、經歷、體力、精神氣質各不相同，畫家對此都予以充分體現，統一在主題之中。全畫以淡綠、淡紫、暗棕色描繪頭上的天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。背景運用的顏色昏暗迷濛，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤苦、無助之感，切實深入到縴夫的心靈深處，亦是畫家心境的真實寫照，這對畫旨的體現，情感的的烘托起了極大的作用。 因此本畫的構圖、線條、筆力等繪畫技巧都是相當成功的。代表作爲《伏爾加河上的縴夫》和《查波羅什人寫信給土爾其蘇丹》。
●米勒
Jean Francois Millet 1814—1875
《拾穗者》米勒 1857年 油畫 83．5X111釐米 巴黎盧佛爾博物館藏。
米勒：法國畫家。他從1849年定居巴比鬆村後，就以農民的生活作爲創作的題材，人稱“農民畫家”。他筆下的農民形象樸實，畫面色彩渾厚、沉着，有鄉土氣息。米勒出身於農民家庭，在他眼裏，大自然有着“無窮無盡的壯觀”。米勒自幼便參加田間勞動。長期和妻兒生活在巴黎郊區的巴比鬆村，邊勞動，邊作畫。生活雖寧靜卻很困頓。他善於運用樸拙的線條塑造單純而簡練的形象，並使之具有象徵意義，耐人尋味。畫中微妙的色彩變化，使景物籠罩在迷人的光暈中，造成一種寧靜而溫柔的氣氛。但由於他的繪畫中洋溢着對農民的熱情讚美和深刻同情，產生了強烈地揭露社會現實的效果。所以他的作品及他本人受到當時官方和商人的排斥。儘管如此，米萊還是用他精湛的藝術技巧，樸素的繪畫語言爲“泥土上的英雄”——農民譜寫了一首首讚歌，直至生命的結束。
