大自然的語言教學設計
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的大自然的語言教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
大自然的語言教學設計1
【教材理解】
這是一首文筆優美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節，從最常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產生對大自然的興趣。
【設計理念】
教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啓發學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節內容自己編寫第三小節”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。
【學情簡介】
本班學生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數學生能夠在教師的啓發引導下，有目的、有計劃、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。
【教學目標】
1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什麼。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激發學生積極探索大自然語言的興趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什麼。
【教學方法】
朗讀法
1．利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。
2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又瞭解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們人與人之間進行交流是通過什麼進行的？（語言）師：別以爲只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？
出示課件：看雲識天氣等一些由自然現象揭示自然奧祕的圖片，並配以解說。
2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。
出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）。
二、走進文本，初讀正音。
1、教師範讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示。a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師：同學們課文中的詞語寶寶想急於和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。
出示詞語。
a、同桌互讀文中的生詞。
b、先指讀，後開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的字音。
c、板書多音字“撒”
3、檢查讀文情況：分小節讀詩歌，課件出示：
a、認真傾聽給予評價。
B、思考你從文中發現了哪些大自然的語言。
4、找生評價，同桌間試着用“大自然用___告訴我們___”的句式說一說自己讀懂的內容。
5、彙報交流：誰願意來把自己讀懂的內容說給大家聽一聽？
三、品讀文本，體會情感
好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白雲這種大自然的語言？
1、學習第二節
師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節讀給大家聽聽？
a、理解“準是”（一定）你發現過嗎？
b、課件出示（白雲高飄——晴天）
c、誰願意帶着對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽聽。
2、學習第三節
師：在大自然中有趣的語言多着呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什麼？（快下雨了）
a、看着這幅畫面，你能仿照上一小節，試着說出第三小節的內容嗎？（找生說）
b、打開書，找生讀第三小節（評價：看來同學也可以成爲小詩人了）。
c、這節中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？
d、帶着肯定的語氣讀給同桌聽。
3、學習第四小節
出示蝌蚪遊動的畫面
a、你覺得水中的蝌蚪像什麼？
B、我們來看看書中是怎麼說的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎麼讀好這一節呢？
D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
4、學習第五小節
師：大自然不僅把語言寫在了水裏，也留在了藍天。
a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什麼？
b、看看他們像什麼？
c、仿照第四小節試說第五小節
d、生齊讀第五小節
5、小結：通過這節課的學習，你學懂了什麼？
【板書設計】
白雲高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來到
大雁南飛——秋來到
大自然的語言教學設計2
教學目標：
1、學習本課10個生字。
2、積累7個詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、能熟練地藉助拼音，在語言環境中認讀10個生字。
2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。
教學難點：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。
教具準備：
課件、生字卡片
教學時間：2課時
教學過程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現在它就要告訴大家一個祕密。
2、誰會讀這個祕密？[出示第一小節]
3、原來大自然也有語言。[出示課題]
4、自：你有什麼好辦法記住它？
言：
1）你是怎樣認識這個字？
2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。
二、初讀課文，感知大意。
1、師範讀課文，說說你聽到了什麼？[音樂]
2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。
3、小組合作學習：[要求]
1）讀詞語，注意平翹舌音
2）區別字形並組詞（甩、準）
3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？
4）給“臨”擴詞
三、感情朗讀，進行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]
2、第二節
1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。
2）“準是”什麼意思？
3）填空：[白雲飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]
4）背誦
3、小組合作學習第三—五節
1）你能找到“往”的近義詞嗎？
2）一道道圈圈是什麼？（年輪）
3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）
4、“我問你答”的遊戲（教師引背）
四、第六小節
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什麼意思？
粗：找好朋友
３、爲什麼說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？
４、那麼只有怎麼做，才能發現大自然的語言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語言？
2、你們能不能也當小詩人，照着課文的樣子也來編一段小詩？
3、讀詞語開火車
4、書寫指導
板書設計：
11、大自然的語言
白雲螞蟻樹樁蝌蚪
採用知識遷移的指導，有意識地將第二節講深講透，形成一個解讀的範例，然後引導學生參照範例的學習方法，閱讀、理解3—5小節同時提供給學生說話的句式，幫助學生理解課文內容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來琅琅上口，很適合背誦，教師採用練習提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學生背誦方法，儘可能讓學生當堂背出。
大自然的語言教學設計3
【教學重點】
1、體會準確生動的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學方法】
啓發式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學過程】
一、導語設計
上節課我們學習了一篇介紹物候知識的文章（《大自然的'語言》），通過學習，初步瞭解了基本內容及全文的說明順序。這節課我們繼續探究學習第一、第三部分知識。（一名學生複述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。）
二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點
1、多媒體演示四季圖；
2、多媒體顯示問題，學生思考：
⑴第一段描寫自然現象的順序是什麼？
⑵什麼是大自然的語言？用文中的詞語回答。
⑶從前兩段看，本文說明的語言有何特點？請舉例說明。
⑷請選擇其中至少兩個詞語說一句話。
過渡小結：通過學習我們瞭解了大自然豐富的物候現象，那麼決定物候現象來臨的因素有哪些？作者又是怎樣安排這些材料的？讓我們一起探究學習6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究局部順序
1、決定物候現象來臨的因素有哪些？
2、找出段與段之間的連接詞，並說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些？
4、第九段是按什麼順序說明的？
5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什麼順序來寫的？這樣安排有何作用？
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些？
五、拓展練習
排列語序、段序（文字材料）
六、佈置作業
1、學生自由朗讀；
2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些？（多媒體顯示）
八、拓展練習
排列語序、段序（文字材料）
九、佈置作業
1、收集至少三則農諺，並說說它們包含的物候知識。
2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，並運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。
【板書設計】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語決定因素緯度的差異（首先）
草長鶯飛經度的差異（第二個）空間因素主
高下差異（第三個）
古今的差異（此外）時間因素次
【教後反思】
學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對於空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的瞭解含糊。
