【設計理念】
《修改學問大》是山東教育出版社出版的《小學信息技術》第三冊第二課的內容，該課通過對文字的增、刪、改等操作讓學生學會對句子、的修改，讓學生在修改的過程中初步掌握插入、刪除、修改文字和恢復錯誤操作的方法，教學以學生操作爲主，以全體學生會熟練操作爲目的。圍繞這一目標，我從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，想到了語文教學中的修改病句。將小學信息技術課程中的《修改學問大》與語文學科中的修改病句或相整合，以語文學科知識的學習作爲載體，把信息技術課程作爲工具和手段滲透到語文教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能提高學生運用和處理文字信息的能力。
【教材分析】
這一課時主要是幫助解決學生在學習漢字輸入時遇到的“打錯字怎麼辦”而安排的一節針對中字、詞修改的練習。本課時主要包括如下內容：（1）打開保存的文字；（2）利用光標移動刪除、插入、修改文字；（3）恢復錯誤的操作。課本中的範例內容相對偏小、偏淺，針對這一問題，我添加了一些內容，旨在讓學生在自主操作練習過程中，不同程度地學會更多的文本編輯功能，爲今後進一步學習打下良好的基礎。
【教學對象分析】
學生經過前面的學習，已經瞭解了鍵盤的一些功能鍵，能輸入漢字，會打開保存過的畫圖文件，樂於接受新鮮事物，喜歡具有挑戰性的任務，但注意力不能持久、集中。
【教學目標】
一、知識與技能：
1．掌握移動光標的方法。
2．掌握刪除文字、插入文字及修改錯別字的方法。
3．能夠恢復錯誤的操作。
二、過程與方法：
創設情境，引導學生在課本的'幫助下自主探究，解決遇到的問題；鼓勵學生以小組爲單位交流、互助，讓相互間的協作學習幫助學生進一步提高、補充；注重培養學生用多種方法解決問題和運用知識的能力。
三、情感與價值觀：
創設的情境激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性和思維積極性；自主探究解決問題，讓學生體會到學習的快樂和問題解決後的成就感；小組合作讓學生體會到團結、互助和分享的快樂。
【教學重、難點】
教學重點：運用光標移動的方法修改。
教學難點：學生熟練運用學到的知識點對進行修改。
【教學策略】
針對目前學生信息技術水平參差不齊的現狀，在教學知識點時，採取先讓學生試着解決問題，當全體學生都親歷思考與探索的過程之後，再讓學生進行演示交流。一方面讓水平較高的學生當一回小老師，對其是一種促進、提高；另一方面其他同學也會在思考摸索之後，渴望找到解決問題的方法之時積極地接受這位小老師的講解，從而學習掌握好知識和技能。整個教學過程教師在一旁起主持、引導的作用並適當地對個別知識點進行補充。避免了讓所有學生在未思考探索解決問題的方法之前，教師硬將答案塞給學生，也避免出現讓一些自己能夠找到解決問題方法的學生還要聽教師講解的被動枯燥的局面，切實做到因材施教。
【課前準備】
1．網絡教室。
2．準備學生用的文件資料。
3．教師製作輔助教學。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境 導入新課
師：首先我們來欣賞一段音樂。（播放一小段《小小少年》）提問：“這首歌是……？”
師：同學們會唱嗎？
師：我非常喜歡聽這首歌，還從網上下載了歌詞學唱這首歌，可唱歌時總跟不上節奏！大家願意幫我找找原因嗎？
二、知識遷移 打開文件
師：請同學們用以前學過的打開“圖畫”的方法，打開桌面上的“小小少年”這個文件，打開的同學幫一幫你左右的同學。
教師巡視，個別輔導。
師：大家看着歌詞，跟着音樂一起來唱唱吧！（：播放音樂）
師：我發現大家好像也跟不上節奏啊？
師：什麼錯誤？
指定學生說出自己發現的錯誤。
師：你們願意幫老師改正歌詞中的錯誤嗎？
三、自主學習 合作探索
（一）組內討論 制定方案
師：小組裏討論一下，你們打算怎麼來修改歌詞啊？
指定學生回答自己小組內的方法。
師：我跟大家的想法是一樣的，現在我要交給大家一個探索任務。（：出示任務）
指定學生讀。
師：執行這個任務是有要求的，請你不出聲音認真讀要求。（：出示要求）
任務和要求明確了嗎？請打開“課本”，在它的幫助下開始你們的探索之旅吧！
（二）自主探究 執行方案
學生以小組爲單位執行探索任務。（鼓勵組內互助、小組間互助）
教師巡視，表揚完成任務的小組。
（三）交流彙報 大顯身手
師：同學們的表現非常出色，有的同學不僅完成了自己的任務，還幫助了別的同學。下面我們來交流一下自己的操作方法。
任務一：刪除多餘的文字
師：首先交流一下你是如何刪除多餘的字？
方法一：光標+退格鍵
指定學生演示講解。
師：在操作過程中，你有什麼要提醒大家的嗎？
生答。師補充：我明白了，要把插入點光標定位在要刪除的字的後面。那你是如何定位插入點光標的？
生演示自己的方法。（方法一、用鼠標；方法二、用上、下、左、右光標移動鍵。）
（展示：小提示）。
提問：還有其他刪除文字的方法嗎？
方法二：光標+Delete鍵
指定學生演示講解。（師表揚、獎勵）
師：我能問個問題嗎？光標的位置和上一個同學有什麼不同嗎？
生答。
師演示，誤操作多刪除了一個字。提問：我多刪除了字，怎麼辦？
任務二：恢復錯誤的操作
指定學生說可行的操作。
（展示：小知識）。
師小結：只要動腦筋，我們就能想出很多解決問題的方法，選擇適合自己的方法往往更有助於提高做事效率。
任務三：插入漏掉的字
師：那麼如何插入漏掉的字呢？誰願意和大家分享自己的方法？
指定學生演示講解。（師表揚、鼓勵）
任務四：修改錯別字
師：錯別字該如何改正呢？誰能說一說自己的方法？
生只說出自己的方法。
師：這個思路真清晰！其他同學也是這樣修改錯別字的嗎？
（四）完善操作 及時鞏固
師：看，經過同學們的修改，歌詞看起來容易多了。我們再來唱一遍這首歌吧！在唱的過程中，同位交換檢查修改後的歌詞，如果發現還有錯誤請幫他改正過來。
（五）歸納總結 知識梳理
師：我們今天學習了第二課中的“修改學問大”，想一想你都會了哪些操作？
生答。（出示知識點）
四、實踐操作
師：會了這些操作，你就能做一個小編輯了，請小編輯們打開“E：我是小編輯”文件夾，看看誰最先過關。
學生嘗試利用今天學習的內容對進行修改，教師巡視、指導。
五、交流評價
展示學生作品，評價作品，讓學生在評價作品的過程中提高鑑賞能力及寫作水平。
六、拓展運用
師：除了課堂上，在我們的日常生活中出也存在着很多錯別字，（展示）希望大家也能像在課堂上一樣發現它們，並且身體力行的改正它們，讓錯別字在我們的生活中儘快消失。
