作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的小數乘以分數公開課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小數乘以分數公開課教學設計1
學習目標
知識與技能：在解決問題的過程中學習並掌握小數乘分數的計算方法。過程與方法：經歷小數乘分數的計算方法的探究過程。
情感態度與價值觀：體會算法多樣化的數學思想，提高計算能力。教學重點：掌握小數乘分數的計算方法。
教學難點：
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數乘分數的計算。
教學過程
一、複習導入。
計算下面各題。
4×3/8= 2/15×3=
5/12×6 =
2/9×0=
7/9×1=
3/9×3=交流時讓學生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。
二、探索新知。
1、出示例題5：松鼠的尾巴長度約佔身體長度的分米，松鼠樂樂的身體長2。4分米。
（1）學生閱讀題目，理解圖中的信息。
（2）組織交流。提問：大家從圖中收集到哪些信息？
2、解決問題一。
（1）出示問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？
（2）學生獨立思考，列出算式：2.1？3，並說說是怎麼想的？43。松鼠歡歡的身體長2.14引導觀察，這個算式和我們前面學習的分數乘法有什麼不同？
（3）探討小數乘分數的計算方法。
提問：小數乘分數，可以怎樣進行計算呢？想一想，試一試。
學生獨立思考，嘗試計算。組織交流，得出可以把2.1化成分數，也可以把3化成小數。彙報交流計算方法，教師結合交流情況進行板書。 4小數化成分數：2.1？321363=xx=（分米）410440分數化成小數：2.1x3=2.1×0.75=1.575（分米）
3、解決問題二。
（1）出示問題：松鼠樂樂的尾巴有多長？
（2）學生獨立解答。
組織交流彙報。交流時，先讓學生說說列式的依據，再交流計算方法。學生可能會採用問題一中學習的方法進行計算，這時教師可以追問：同學們，想想分數乘整數時，我們是怎樣進行約分的，小數乘分數也能這樣約分嗎？
當學生有所發現後，讓學生進行嘗試計算，最後彙報交流。教師結合學生的交流情況進行板書：
33小數和分母約分：2.4，2.4，1.8（分米）
4、觀察比較，回顧思考。
提問：觀察上面三種計算方法，你想發表自己的什麼見解？讓學生獨立思考後進行小組交流討論，是後進行全班交流。（三種方法中，小數化成分數的方法具有普遍性，適用於所有的小數乘分數的計算；當分數不能化成有限小數時，一般不採用分數化成小數的方法進行計算；當小數和分母不能進行約分時，一般不採用小數和分母約分的方法進行計算。三種方法中，小數和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數乘分數時，先觀察這個小數能不能和分母進行約分，如果可以進行約分，一般採用先約分再乘的方法。）
三、鞏固練習。
1、教材第8頁“做一做”。先讓學生獨立計算，再組織彙報交流。交流時讓學生說說爲什麼選擇這樣的方法進行計算。
2、教材第10頁“練習二”第2題。
3、教材第10頁“練習二”第3題。
四、作業佈置。
1、5/7×1.4 1.8×3/8 7/10×0.5 7/8×5.6
2、學校長方形花壇的長是否6.4米，寬是長的3/4，這個花壇佔地面積是多少平方米？
3、一條綵帶長3.2米，用去全長的17/24，還剩下多少米？
小數乘以分數公開課教學設計2
教學目標：
1、經歷動手操作、畫圖表示、推導、歸納等探索分數乘分數計算方法的過程。
2、掌握分數乘分數的計算方法，會正確進行分數乘分數的計算。
3、體驗分數乘分數計算方法的探索性，感受畫圖分析問題、研究問題的直觀性。
教學準備：
學生每人準備兩張長方形紙。
教學過程：
一、複習導入，溝通知識。
師：老師這有一組題，你能解決嗎？
1、5的1/2是多少？
2、15的1/4是多少？
3、100的1/2是多少？
4、80的1/10是多少？
這幾道題，有什麼共同特點？
生：這幾道題都是求一個數的幾分之幾是多少？用乘法計算的。
師：同學們，老師這還有幾道口算題，相信你們能口算正確。出示口算題：3/5×2，10×1/2，2/3×6，11×7/12，3/4×9，1/3×1/2
師：最後一道題，與前面幾道題有什麼不同？
生：前面都是整數與分數相乘的乘法，最後一道是分數乘分數，不會算。
師：那分數與整數相乘，你是怎麼計算的？
生：分數與整數相乘，用分子乘整數的積做分子，分母不變。
師：那分數乘分數該怎樣計算呢？今天，我們就一起學習分數乘分數。（板書課題）
二、動手操作，自主探究。
活動一：師：同學們，課前老師讓大家準備了長方形紙，現在，拿出其中的一張，我們一起玩一個摺紙遊戲。請大家按老師的要求折一折。
（1）把這張長方形紙對摺，這時你得到這張紙的幾分之幾？能列算式嗎？
學生邊操作，邊回答問題，教師相機板書：1×1/2=1/2
（2）在此基礎上再對摺，這時你得到這張紙的幾分之幾？能列一個算式嗎？
學生可能答：1×1/4=1/4或1/2×1/2=1/4。如果學生不出現第二種情況，教師可出示教材示意圖，提問，你發現1/2和1/4有關係嗎？引導學生髮現1/4就是1/2的1/2。
教師板書：1/2×1/2=1/4
活動二：師：同學們拿出，課前準備的另一張紙，我們把它當作張大爺家的地。（師口述教材活動的內容）你能在這張長方形紙上折出題中的已知條件嗎？
生動手摺紙，並分別塗上不同的顏色。
師：蔬菜地的1/2種西紅柿，西紅柿地佔整塊地的幾分之幾？就是求什麼？
生：就是求1/3的1/2是多少？
師：怎樣列式？生：1/3×1/2=
師：1/3×1/2得多少，我們先動手摺一折，看是多少？
生動手摺紙，塗色，發現1/3×1/2=1/6。
師：你能說說1/3×1/2爲什麼等於1/6嗎？
學生可能這樣回答：生1：（結合摺紙和塗色）因爲求西紅柿佔整塊地的幾分之幾？就是求1/3的1/2是多少，也就相當於把整塊地平均分成了6份，取了其中的一份。生2：（結合摺紙和塗色）西紅柿地是佔蔬菜地的1/2，蔬菜地佔整塊地的1/3，求西紅柿地佔整塊地的幾分之幾？就是求1/3的1/2是多少，也就相當於把整塊地平均分成了3×2=6份，取了其中的一份。
師隨學生的發言板書：1/3×1/2= 1/2X3=1/6
師：那問題（2）該怎樣解答呢？同學們結合摺紙圖獨立列式計算，然後和小組同學說一說，你是怎樣想的。
師：誰把你的想法和大家說說？
生：（結合摺紙和塗色）糧食作物佔整塊地的2/3，糧食作物的1/3種黃豆，求黃豆地佔整塊地的幾分之幾？就是求2/3的1/3是多少，也就相當於把整塊地平均分成了3×3=9份，取了其中的2份
（師隨學生髮言板書：2/3×1/3 = 2X1/3X3 = 2/9）
師：其他同學有不同意見，可以站起來說一說。
學生可以繼續進行補充發言。
師：題目中只說糧食作物的1/3種黃豆，也沒說是2份呀？這裏的2是怎麼回事？（以此引起學生的爭論，使學生明白，糧食作物佔整塊地的2/3，糧食作物的1/3種黃豆，黃豆的這一份包含了2小份）
師：有點明白了，那老師再補充一個問題，你幫着解答解答。如果糧食作物地剩下的這2/3（指圖），種玉米，玉米地佔整塊地的幾分之幾？
生：2/3×2/3 = 2X2/3X3 = 4/9
師：給大家講講吧！（引導全體學生結合圖理解其中的算理）
師：經過剛纔的學習，你能總結一下，分數乘分數的計算方法嗎？（引導學生總結方法：分數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。）
三、及時拓展，鞏固新知。
1、完成“試一試”。師：通過剛纔我們共同的努力，已經探究出了分數乘分數的計算方法，相信下面幾道題一定難不住你。出示“試一試”中的題目，要求學生說出計算過程和結果。
2、完成練一練第1、2、3題。學生獨立做，集體訂正，訂正時要求學生說名列式的想法及計算過程。
3、完成練一練第4題。學生獨立做，訂正時，請學生說明比較的方法。如果最後一題學生用乘法交換率進行比較，教師要給予表揚。
4、作業：練一練第5題。
教學後記：在教學完這節課後，我覺得學生對一個數乘分數的意義的理解時還不夠課透，以後繼續加強這方面。對於一個數乘分數的'計算方法學生比較容易掌握，但是有個別學生會把整數跟分子約分，有個別學生沒有約到最簡分數，以後不斷加強學生的訓練。
小數乘以分數公開課教學設計3
教學目標：
1、在解決問題的過程中學習並掌握小數乘分數的計算方法。
2、經歷小數乘分數的計算方法的探究過程。
3、體會算法多樣化的數學思想，提高計算能力。
教學重點：
掌握小數乘分數的計算方法。
教學難點：
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數乘分數的計算。
教學過程：
一、複習導入。
1、計算
交流時讓學生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。
2、把下面的小數化成分數，分數化成小數。
1。2（）0。4（）3。5（）1。25（）
讓學生說一說怎樣將一個小數化成分數？
二、探索新知
1、例題5：松鼠的尾巴長度約佔身體長度的。松鼠歡歡的身體長2。1分米，松鼠樂樂的身體長2。4分米。
（1）提取題中的已知條件和所求問題
已知條件：①松鼠的尾巴長度約佔身體長度的34，②松鼠歡歡的身體長2。1dm。
所求問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？
（2）確定單位“1”，根據“松鼠的尾巴長度約佔身體長度的34”可知，應把“松鼠歡歡的身體長”看作單位“1”，單位“1”已知，所求松鼠歡歡的尾巴有多長，就是求2。1dm的34是多少，用乘法計算，列式爲2。1×34
啓發觀察，這個算式和我們前面學習的分數乘法有什麼不同？
（3）探討小數乘分數的計算方法。
提問：小數乘分數，可以怎樣進行計算呢？想一想，試一試。
學生獨立思考，嘗試計算。組織交流，得出可以把2。1化成分數，也可以把化成小數。彙報交流計算方法，教師結合交流情況進行板書。
小數化成分數：= =（分米）
分數化成小數：=2。1×0。75=1。575（分米）
3、解決問題二。
（1）出示問題：松鼠樂樂的尾巴有多長？
（2）學生獨立解答。
組織交流彙報。交流時，先讓學生說說列式的依據，再交流計算方法。
學生可能會採用問題一中學習的方法進行計算，這時教師可以追問：同學們，想想分數乘整數時，我們是怎樣進行約分的，小數乘分數也能這樣約分嗎？
當學生有所發現後，讓學生進行嘗試計算，最後彙報交流。教師結合學生的交流情況進行板書
小數和分母約分：（分米）
4、觀察比較，回顧思考。
提問：觀察上面三種計算方法，你想發表自己的什麼見解？讓學生獨立思考後進行小組交流討論，是後進行全班交流。（三種方法中，小數化成分數的方法具有普遍性，適用於所有的小數乘分數的計算；當分數不能化成有限小數時，一般不採用分數化成小數的方法進行計算；當小數和分母不能進行約分時，一般不採用小數和分母約分的方法進行計算。三種方法中，小數和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數乘分數時，先觀察這個小數能不能和分母進行約分，如果可以進行約分，一般採用先約分再乘的方法。）
三、鞏固練習。
1、教材第8頁“做一做”。先讓學生獨立計算，再組織彙報交流。交流時讓學生說說爲什麼選擇這樣的方法進行計算。
2、教材第10頁“練習二”第2題。
3、教材第10頁“練習二”第3題。
小數乘以分數公開課教學設計4
教學目標：
1、在解決問題的過程中學習並掌握小數乘分數的計算方法。
2、經歷小數乘分數的計算方法的探究過程。
3、體會算法多樣化的數學思想，提高計算能力。
教學重點：
掌握小數乘分數的計算方法。
教學難點：
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數乘分數的計算。
教具運用：
PPT課件
教學過程：
一、提綱導學
1、複習導入。
（1）、把下面的小數化成分數。 0。5 0。75 0。2 0。9（2）、把下面的分數化成小數。
3/4 7/8 19/5讓學生說一說小數和分數是怎樣相互轉換的？
2、導學提綱：
（1）、用紅筆畫出關鍵句，題中講的是哪兩個量在進行比較，單位“1”的量和比較量分別是什麼？並相應列出等量關係式。
（2）、嘗試列出算式，看一看列出的算式和我們前邊學習的分數乘法有什麼不同？並嘗試計算。
（3）、怎樣選擇合適的方法計算小數乘以分數？
3、自學設疑
二、合作互動
1、小組討論導綱中的問題。
2、展示評價。（1）、根據“松鼠的尾巴長度約佔身體長度的可知，應該把松鼠歡歡的身體長度看作單位1”，歡歡的尾巴長度=它的身體長度×3/4，也就是求2。1dm的3/4是多少。
（2）之前學習的是分數乘以整數、分數乘以分數、這節課裏面式子裏出現了小數。
（3）、可以把2。1化成分數，將原式轉化爲分數乘分數計算。
還可以把3/4化成小數，將原式轉化成小數乘小數計算。因爲2。4是4的0。6倍，所以根據整數乘分數的約分計算，可以將小數2。4與分數的分母4直接用4約分，將分母轉化爲1。所以還可以把分數的分母和小數直接約分。小數乘分數的計算方法：
（1）把小數化成分數計算；（2）如果所乘分數能化成有限小數，也可以把分數化成小數計算；（3）小數和分母能約分的，先約分再計算比較簡單。
3、質疑解難：在計算小數乘分數的時候，怎樣選擇合適的方法進行計算？
三、導學歸納：
通過今天的學習有什麼收穫？
四、拓展訓練
先思考每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然後選擇合適的方法進行計算。
2。美國人均淡水資源量約爲1。38萬立方米，我國人均淡
水資源量僅爲美國的1/6 。我國人均淡水資源量是多少
萬立方米？
3、編題自練
佈置作業：練習二”第
2、3題。
